Конспект урока по основам светской этики

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №20 г.Тула

Пояснительная записка

Ф. И.О. Стрельцова Марина Анатольевна

Предмет: Основы религиозных культур и светской этики (модуль «Основы светской этики»)

Тема «Милосердие и благотворительность»

Класс: 4

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Рабочая программа к учебному курсу «Основы светской этики» для 4 класса  разработана учителем Стрельцовой М.А. на основе:

Федерального   государственного образовательного стандарта  начального общего образования, согласно учебного плана    муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии №20 на 2014/2015 учебный год .

Для реализации рабочей программы используется  учебник «Основы светской этики» 4 класс. Т.Д. Васильева, К.В. Савченко, Т.И.Тюляева г. Москва, «Академкнига /учебник»,2013г.

Задачи урока:

Образовательные:

Ø  способствовать формированию понятий: милосердие и благотворительность;

Ø  учить слушать собеседника и излагать свои мысли;

Ø  помочь усвоить основы взаимоотношений в обществе;

Воспитательные:

Ø  способствовать воспитанию моральных качеств;

Ø  воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе.

Развивающие:

Ø  развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; «открывать» новые знания;

Ø  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Необходимые технические средства: компьютер, проектор, интерактивная доска, аудиосистема

Интернет-ресурсы:

https://www.google.com/imghp?hl=ru&gws_rd=ssl,

 inoskaz.com/tag/miloserdie/,

svetdetstva.org/854/

http://nashiosnovi.blogspot.ru/

Приложения: авторская презентация к уроку.

Используемая литература

1.     Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации : пособие для учителей общеобразоват. учреждений : в 2 ч. – М. : Просвещение . – 2011. – Ч. 1 / Т. Л. Белоусова [и др.] ; ред. А. Я.  Данилюк. – М. : Просвещение, 2011

2.     Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России: Основы мировых религиозных культур. М.: Просвещение, 2011.

3.      Учебник «Основы светской этики» 4 класс. Т.Д. Васильева, К.В. Савченко, Т.И.Тюляева г. Москва,  «Академкнига /учебник»,2013г.

4.     Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики: Основы светской этики. 4 кл. 4-5 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений. / А. А. Шемшурин, Н. М. Брунчукова, Р. Н. Дёмин, К. В. Савченко, Т. Д. Шапошникова; под ред. Т. Д. Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2012.

Технологическая карта урока « Основы светской этики»

Целевой блок
Тема	Милосердие и благотворительность
Цель	Создать условия для формирования христианских добродетелей как  «милосердие», «сострадание», формирование осознанного нравственного поведения детей  в обществе и общения друг с другом, развить нравственные ценности учащихся. Раскрыть значение понятий « милосердие и благотворительность», объяснить кто такие  волонтёры, Учить систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементах, нравственных понятиях). Формировать УУД: Личностные: 1. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков. 2. Сопереживать окружающим людям, понимать чувства других людей. ·      Регулятивные: 1. Определять цель деятельности на уроке. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Принимать и сохранять учебную задачу. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ·      Коммуникативные: 1. Слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 5. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. ·      Познавательные: 1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные, информационные). 2. Извлекать информацию из разных источников (текст, таблица). 3. Cтроить речевое высказывание в устной форме. 4. Понимать информацию, представленную в неявном виде. 5. Интерпретировать и обобщать информацию.
Планируемые результаты	Предметные: расширение представлений детей о слове «милосердие», уточнение понятия «благотворительность» . Личностные: умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;  поддерживать дружеское взаимоотношение в коллективе, умение решать возникшие проблемы мирным путём. Метапредметные: Регулятивные УУД: Способность к анализу и синтезу информации, выбор способов решения этических задач , планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: умение  оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; обращаться за помощью; Познавательные УУД: способность ставить и сохранять учебные цели и задачи, умение ориентироваться в учебнике, отличать новое от уже известного добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тип урока	«Открытие»  новых знаний
Учебно-методический комплекс	учебник  Основы светской этики» 4 класс. Т.Д. Васильева, К.В. Савченко,Т.И.Тюляева г. Москва,  «Академкнига /учебник»,2013г.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия	Милосердие, благотворительность.
Организация пространства	фронтальная, индивидуальная работа, групповая работа.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности(2мин) 2. Актуализация знаний  (8мин)	Одному или одной Трудно справиться с бедой. Слово мы Сильней, чем я. Мы семья И мы друзья -Здравствуйте, ребята! Как прекрасно, что человек живёт не один на свете, что рядом с нами есть люди. Каждый должен это понимать, чувствовать, ценить. - Ребята, какие качества вы больше всего цените в людях?  -Сегодня урок я предлагаю начать с игры «Твой номер»  У вас на парте лежит листок с цифрами. Я прошу объединиться в группы по цвету листка. На экране вы видите перечень понятий, которые мы изучили на уроках этики. Возле каждого понятия стоит номер. Каждая группа должна сформулировать понятия, номера которых написаны у вас на листках. – Есть ли среди данных понятий противоположные по значению? – Попробуем сопоставить понятия в каждой паре. – Можно ли утверждать, что все эти качества являются общими для всех людей? Учитель выслушивает все ответы учащихся, не давая комментариев  и оценок.	Позитивный настрой учащихся на урок Ответы детей Групповая работа	Личностные: самоопределение; уметь выделять основные признаки нравственных ценностей, приводить пример их проявления; Регулятивные: определять цель деятельности на уроке. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание; формулирование познавательной цели; Личностные: перенос на свой жизненный опыт Познавательные: расширение кругозора, умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать. Коммуникативные: -умение общаться , прислушиваться к высказываниям других
3. Постановка учебной задачи (5мин)	-  Сегодня на уроке нам предстоит найти ответ на очень сложный, но интересный вопрос. А поможет нам  притча.. Вспомните, что такое притча?  Внимание на экран. Забралось воровство в дом бедняка. И то, что он своим трудом за всю жизнь заработал, украло. И так там почти ничего не было, так выгребло и последнее. Забросило воровство мешок на плечо и бежать. Но вот напасть: когда через забор перелезало, за гвоздь зацепилось. Ни туда - ни сюда. А по двору уже бедняк с дубиной бежит. Жалко с добром расставаться. Да и, как следует, вора проучить не мешает! И тут, на свое счастье, видит воровство: идет по дороге милосердие. - Эй, помоги! - принялось кричать воровство что есть сил. А милосердие мимо идет, словно его и не замечает. - Освободи меня! - еще громче стало взывать к нему воровство. - А не то мне сейчас, ой, как достанется! А потом еще и в тюрьму посадят! - Нет, - говорит милосердие. - Не стану я помогать тебе! - Как?! - возмутилось воровство. - Ты же ведь - милосердие! - Да, - милосердие. Но я тоже могу послужить злу, если буду действовать неразумно. И поэтому помогу не тебе, а тому бедному человеку, которого ты обокрал и обрек на холодную и голодную смерть. - Но ведь он же прибьет меня! - Не прибьет, - улыбнулось милосердие. - Я попрошу его быть милостивым даже к тебе! И попросило уже замахнувшегося дубиной бедняка не бить воровство. Что тот и сделал. Потому что многим был обязан милосердию... -О чем эта притча? На какой же вопрос нам предстоит найти ответ?  -Да, ребята, сегодня мы попробуем ответить на вопрос что такое милосердие  и сострадание.	Ответы детей( Притча-это маленький поучительный рассказ заключающий в себе моральные или религиозные поучения (премудрость) Фронтальная работа Ответы детей - Это притча о милосердии. - Что такое милосердие.	Регулятивные: ·  способствовать выполнению «открытия» новых знаний; Коммуникативные: ·  создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ·  создать условия для совместного решения учебной задачи; Познавательные: ·  Помочь выделить и сформулировать познавательную цель. ·  Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание
4. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.(3мин)	-Может вы уже сейчас готовы ответить на этот вопрос? Как вы думаете, от какого слова произошло слово “милосердие»? - Правильно, милость к людям, к животным, к растениям – ко всему, что нас окружает. - Сергей Ожегов дал такое определение этому слову: “Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь, человеколюбие”. (На интерактивной доске)	(Ответы: милость, милый, милое сердце, помиловать, милостыня.)	Регулятивные: ·  создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: ·  создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ·  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Познавательные: ·  развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать; ·  устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;
5. Решение проблемы, открытие новых знаний. (4мин) 6.Первичное закрепление.(5мин) 7.  Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации(8мин) 8. Рефлексия по достигнутым образовательным результатам(4мин)	- А что для вас значит милосердие? - Ребята, если бы вас попросили милосердие нарисовать, какое бы изображение вы предложили? - Из чего же складывается понятие милосердие. Что значит быть милосердным? На экране схема цветка. - Вот так схематично, в виде цветка, можно изобразить милосердие, где лепестками являются основные составляющие этого понятия. Работа с учебником. -Какое составляющее мы не назвали? Найдите ответ в учебнике на стр.118. С каким праздником у славян связан этот термин? Что происходило в этот день? Для чего люди просили друг у друга прощение? Используя статью учебника: 1группа -Приведите аргументы в доказательство тезиса. « Милосердие – традиционная черта россиян во все времена» 2группа Приведите аргументы в пользу опровержения этого тезиса. 3группа -подготовит сообщение об истории возникновения и развития волонтерского движения в России. Выступление спикеров групп. -Молодцы. А теперь я хочу предложить вам послушать историю и поделиться своими размышлениями о ней.  (по рассказу Владимира Марциновского, христианского миссионера, о случае с ним в 1921 году в парижском парке Бютт-Шомон на «мосту самоубийц») Прохожий увидел юношу, который явно собирался броситься с моста в реку и так покончить с  собой. Прохожий задержал его крайне неуместным вопросом: "Скажите, у Вас, может быть, есть с собою деньги?". Удивленный юноша ответил: - Да, есть… - Но, кажется, они Вам больше не пригодятся? - Пожалуй… - А раз так, то, может, Вы зайдет вот в тот бедный дом  и оставите беднякам уже ненужные Вам деньги? Юноша согласился. Он ушел и на мост больше  не вернулся. В тот момент, когда он отдал свой кошелек, его сердце осветила радость большая, чем у тех, кто принял его дар. Он понял смысл своей жизни. -Что чувствует человек, когда совершает что-либо доброе для ближнего? (дети отвечают) -Что несчастному юноше помогло не совершить самоубийство? -Каким современным термином можно назвать действие юноши? -Что же такое благотворительность? Внимание на экран.	Прогнозируемые ответы детей(сердце, голубь, ангел) Технология «Мозговой штурм» Прогнозируемые ответы детей (доброта, внимание, благотворительность и т.д.) -Прощение. -Прощённое воскресенье. -Люди верили, что простив обидчиков, и попросив прощение у других людей, они очищают своё сердце и примиряются со всеми и с самим Богом. Работа в группах. Благотворительностью Ответы детей	Личностные: ·  работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; ·  способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: ·  развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; Коммуникативные: ·  создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ·  создать условия для совместного решения учебной задачи; Личностные: способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности. Познавательные:  умение осознанно и произвольно строить высказывания; Коммуникативные:  устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание. Личностные: -развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; Познавательные: - развивать умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания Коммуникативные: -строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -оформлять свои мысли в устной  форме.
9.Выполнение продуктивных заданий по теме.(3мин) 10. Итог урока. (2мин) 11.Домашнее задание.(1мин)	Вычеркните те утверждения, которые нельзя отнести к милосердию и благотворительности. Подать милостыню; прощать от сердца обиды; накормить голодного; дать из-за боязни показаться другим жадным; предупредить об опасности; подарить то, что самому  негоже; утешить печального, плачущего; не мстить за зло; напоить жаждущего; дать в обмен на что-то; одеть бедного; сделать доброе ради похвалы или благодарности; помочь немощному  по хозяйству; отдать игрушку брата; поделиться последним куском хлеба; творить добро не на показ; посетить больного; дать добрый совет, перевести посильную сумму на счет нуждающемуся. В завершении урока учащиеся заполняют лист самооценки. – Что тебе нужно было сделать? – Удалось ли тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью? Подумайте над проектом, который мы условно назовем «Век  милосердия». предложите социальную рекламу по нашей теме «Спешите творить добро!», которую можно разместить в транспорте, библиотеке, на улице.		Личностные: ·  развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; Познавательные: ·  развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать; Регулятивные:  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других). Личностные:  способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Регулятивные: развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; высказывать своё предположение. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;