Этапы
урока
|
Содержание урока
|
Индивидуальная
и дифференцированная работа
|
1.Организационный
момент.
|
-Сегодня
на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева, окажем Вам
внимание.
Мы рады
приветствовать Вас в нашем классе,
Возможно,
есть классы и лучше, и краше,
Но пусть
в нашем классе Вам будет светло.
Пусть
будет уютно и очень легко.
-Будем
надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием
отдохнут.
-Итак, у
нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего
настроения.
-Я
присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю - у вас всё получится!
|
Настроить
детей на работу на уроке
|
2.Актуализация
опорных знаний.
|
-Сегодня
у нас необычный урок, урок-исследование (слайд 1)
- Все вы станете исследователями.
-Кто же такой исследователь? -
А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре)-Давайте
обратимся к словарю С.И. Ожегова:
«
Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать –
подвергать научному изучению».( слайд 2)
- Весь
ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.
-
Откройте тетради и запишите дату исследования и место проведения работы.
Чистописание
На
доске: енот, сетка, ежиха, береза (слайд 2)
-
Прочитайте слова.
-
Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая есть во всех
данных словах. Определите, какая это буква. (е)
- На
какие две группы она может разделить данные слова?
( в
словах сетка, береза буква е обозначает звук [ э ] это 1
группа,
в
словах енот, ежиха буква е обозначает два звука [ й ] и
[э] )
- Дайте
рекомендации друг другу по написанию строчной и заглавной буквы
Пальчиковая
гимнастика
«Кольца».
Поочередно
соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко.
Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на
обеих руках.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
«Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе,
прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
«Крестики-нолики».
Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки
указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.
«Рисование
в воздухе букв ».
Ее(слайд
3, 4)
- Пропишите.
-Определите
закономерность последовательности букв во втором ряду:
ера ерберв
ер…
(слайд 5)( строчная буква е и строчная
буква р чередуются с идущими по порядку буквами алфавита)
-
Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности до конца
строки.
|
Кобзева
Настя, Гнездилов Арсений, Макухин Александр
-
коррекция устной связной речи.
Гнездилов
Арсений, Козубенко Александр, Смирнов Олег – правильное написание букв.
|
3.
Сообщение темы урока
|
- А
сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из
словарных слов. (слайд 4)
-Угадайте
словарное слово по его значению, запишите слова в строчку, поставьте ударение
подчеркните орфограмму.
Словарная
работа
(1
ученик на доске, остальные в тетрадях)
Приятный
внешним видом.
Хозяйственные
предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.
Произведение
живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.
Специалист,
который преподает какой-либо учебный предмет в школе
Тонкая
палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.
Последний
осенний месяц.
- Какое
слово получилось в вертикальном столбике?
-
Как вы думаете, что же станет темой нашего сегодняшнего исследования?
- Как вы
думаете, важная ли это тема в изучении русского языка? Почему? А может быть
вы вспомните, какие орфограммы связаны с этой темой?
|
Ключников
Данила – у доски, остальные в тетрадях
Козубенко,
Макухин, Рогозин –правильная постановка ударения в словах
Кобзева
Настя, Гнездилов Арсений, Макухин Александр
-
коррекция устной связной речи.
|
3.Постановка
учебной задачи.
|
1 этап.
Что такое корень? Какие бывают корни? (слайд 5)
(1. Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и
всасывания из нее воды и питательных веществ
2.
Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
Как
нужно ухаживать за зубами?
3. Часть
слова)
- У
каких предметов есть корень? Для чего он нужен?
-
Сколько значений у слова?
- Какое
из его значений относится к науке о языке?
- Что такое
корень?
- А
сейчас я хочу рассказать вам одну историю. Много-много лет тому назад
встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово. Пожалели его
люди, взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит:
“Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.
Посадили
люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй,
третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и
своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите. ( слайд 6)
- Что
общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)
- А
попробуйте прочитать только корень.
- Вы
поняли, что означает это слово?
- А
попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.
- Ясен
ли смысл слов?
- Какой
же мы сделаем вывод, что такое корень?
-
Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От
него “растут” другие слова.
-
Дополним схему. Корень – это …
- При
помощи какого значка можно выделить корень в слове?
- Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные) - после этого
щелчок и над словами появляется корень
- Дополним
схему. Что такое корень?
- Запишите в тетрадь 3 однокоренных слова, образованных от слова ХОД,
выделите корень.
Разминка для глаз
Упражнение
в выделении корня в однокоренных словах. Работа в парах.
- Так
же, как и кустов,
Корень
слова есть у слов.
Будь
внимателен к словам,
Отыщи в
них корень сам.
-
Спишите слова, выделите корень:
1 пара:
Лес,
лесок, лесной, лесник.
Цвет,
цветок, цветной, цветник.
2 пара:
Лётчик,
самолёт, полёт.
Ледяной,
ледовый, лёд.
3 пара:
Сад,
посадка, посадил.
Род, родители,
родил.
4 пара:
Ходит,
выходка, ходы.
Трудовой,
трудись, труды.
-
Выделим корень на доске. (По одному ученику от каждой группы.)
-
Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок? Поставьте на полях себе
оценку.
-
Самопроверка.
|
-коррекция
устной речи
-давать
полные ответы
1-
Козубенко,
2-
Гнездилов, 3- Кобзева,
4-
Смирнов
|
4.Формирование
новых знаний
|
2этап.
Слова синонимы; слова с омонимичными корнями
- А
сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.
-
Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?
-
Исследуйте пары слов. ( слайд 7)
- Можно
ли их назвать однокоренными? Почему?
1
группа:
рис –
рисунок
2
группа:
гора –
горе
3
группа:
делить –
дело
4 группа:
соль –
солист
- Какой
вывод можно сделать?
- При
подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к.
иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть
совершенно другим и тогда такие слова не будут однокоренными.
Составляется алгоритм:
1.
Определить значение слова.
2.
Подобрать родственные слова.
3.
Найти общую часть – корень.
|
У
интерактивной доски – Ключников, Макухин, Рогозин, Смирнов
|
Физминут
|
презентация
|
|
4.Стадия
осмысления
|
Работа с
учебником ( с. 173, упр.12 Нужно вычеркнуть «лишнее» слово в каждой
строке.): задание выполняется по группам (1 строка – 1 гр., 2 строка – 3гр.,
3 строка – 4 гр., 4 строка - 2 гр.)
Проверка
выполнения.
- Все ли
слова в строке являются однокоренными? Какое слово будет «лишним»? Как
называются такие слова? ( синонимы)
- Что
такое синонимы?
- Почему
эти слова не будут однокоренными?
- Что вы
можете сказать о том, как пишутся корни в однокоренных словах?
|
Козубенко,
Макухин-вним-но списывать слова.
Кобзева,
Макухин-индивид. помощь учителя.
|
5.
Стадия закрепления
|
Работа с
индивидуальными карточками( Карточки определенного цвета,
соответственно уровню задания, дети могут выбрать карточку любого уровня)
|
|
|
К-
1
Прочитать текст. Вставить
пропущенные буквы. В однокоренных словах выделить корень.
Л…ска, л…сонька, л…са!
Ты в каких живёшь л…сах?
Л…сий хвост замёл следы.
Где л…сичка? Видел ты?
|
|
|
|
К-
2
Отметь знаком «+» строчки, в которых все слова
являются однокоренными, выдели в них корень.
1. Сад, садовник, садовые.
2. Смелый, отважный, храбрый.
3. Больница, боль, большой.
|
|
|
|
К-
3Отметь знаком «+» строчки, в которых
все слова являются однокоренными, выдели в них корень.
1. Горе, горевать, горный.
2. Чистота, чистый, чистить.
3. Горюет, плачет, печалится.
4. Мороз, замороженный, морозит.
|
|
|
|
К-
4
Прочитать текст. В однокоренных
словах выделить корень. Подбери еще 2 однокоренных слова, запиши, выдели
корень.
В
березовом лесу светло. В траве растут подберёзовики. В молодом березняке
звенят голоса птиц.
|
|
|
|
К-
5В каждой группе слов зачеркните те,
которые не являются однокоренными. Обозначьте корень в однокоренных
словах.
Солёный, соль, засолка, посолить, соловей,
пересолить, солист.
Белый, беленький, бельё, белизна, белка,
белила, побелка.
|
|
|
Индивидуальная
помощь учителя.
|
6.
Итог урока
|
Рассмотрите
схему. О каком понятии мы сегодня говорили?
-
Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы
урока, и ответьте на них.
О чём?
Что?
Какая?
Как?
Зачем?
Сколько?
Где?
- На
следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова
-
Давайте оценим наш урок и нашу работу.
|
Выяснить
степень запоминания материала
|
7.
Рефлексия.
|
-Давайте
нарядим свое дерево, оно будет сегодня нашим «Деревом успеха».
Зелёный листик вешают те, кому
все было понятно на уроке, жёлтый листик – те, у кого остались вопросы по
этой теме, коричневый листик – кому было на уроке не интересно и ничего не
понятно.
Домашнее
задание: упражнение С.173. упр 13 выучить алгоритм
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.