Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по подготовке к ЕГЭ (часть С)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по подготовке к ЕГЭ (часть С)

библиотека
материалов

Оплата произведена  на номер подотчетной карты Visa Сбербанка  4276 8260 1219 1711 (зарегистрирована на Сарникову Надежду Федоровну).

С карты Visa Сбербанка   1051 (зарегистрированной на Бочуля Ирину Владимировну) 6 февраля 2016 в 13.00.

Оплата произведена через Мобильный банк.

C:\Users\user\Desktop\002.JPG

Заявка


Конкурс «Ярмарка педагогических идей»

Данные для диплома

Номинация и название конкурсной работы

Е-mail, с которого отправляется письмо

Размер оплаченного оргвзноса,

т. е. 250руб. или 370руб. и адрес*

Ф.И.О (полностью)

Должность, категория, звание

Сокращенное название организации

Бочуля Ирина Владимировна

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, магистр педагогики

БОУ г. Омска «Гимназия № 159»

Предметы гуманитарного цикла (история, обществоведение, право, русский язык, литература). Комплексный анализ текста. (Подготовка к написанию части С ЕГЭ по русскому языку)

irina55.72@mail.ru



250 руб.




Комплексный анализ текста. (Подготовка к написанию части С ЕГЭ по русскому языку)


Цель урока: формирование коммуникативной компетентности выпускников: умения адекватно воспринимать и анализировать прочитанный текст и создавать на его основе собственное высказывание, выбирая необходимый стиль и тип речи, соблюдая нормы литературного языка; развитие уровня общей культуры учащихся, наличия у выпускников личностной позиции и умения ее выразить, вступая в диалог с автором текста.


Задачи:

Познавательный аспект:  

  1. Развивать умение понимать и анализировать читаемый текст:

  • определять тему, проблему и основную мысль текста,

  • формулировать основную мысль своего высказывания,

  • развивать высказанную мысль,

  • аргументировать свою точку зрения,

  1. Развивать умение строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,

  2. Формировать навыки соблюдения при письме норм литературного языка, в том числе орфографических и пунктуационных.


Развивающий аспект:

  • развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы;

  • развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени;

  • развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся.


Воспитательный аспект:

  • совершенствование навыков этичного межличностного общения,

  • активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач,

  • воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

  • воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры;

  • усвоение через текст, в котором отражаются факты и особенности национальной культуры, знаний и ценностей, духовной культуры своего народа, уточнение нравственных и эстетических позиций.





  1. Введение

Наш урок сегодня посвящён подготовке к написанию части С ЕГЭ по русскому языку. Запишите тему урока (слайд № 1). Цель урока: (слайд № 2)

Мотивация деятельности: к цели нашего урока как нельзя лучше подходит высказывание просветителя, писателя, журналиста, издателя сатирических журналов конца 18, начала 19 веков Н. И. Новикова: «Чтобы уметь хорошо сочинять, то потребно учение, острый ум, здравое рассуждение, хороший вкус, знание свойств русского языка и правил грамматики и, наконец, истинное о вещах понятие». (слайд № 3).

Кроме того, читая и анализируя текст, мы попытаемся ответить на вопрос:

КАК ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ СЧАСТЛИВЫМ ЧЕЛОВЕКОМ? (слайд № 4).


  1. Лексическая работа. (слайд № 5).


Прочитайте слова, знание значений которых нам понадобится при комплексном анализе текста, выясните их значение.

  1. Эстетика – наука о прекрасном.

  2. Интерпретация – истолкование смысла, содержания.

  3. Психологиянаука о психической реальности, о том, как индивид ощущает, воспринимает, чувствует, мыслит и действует.

  4. Эзотерика греческое слово, обозначает «внутренний». Эзотерика — знания о сокрытой магической сущности судьбы человека, закодированные внутри коллективного и личного бессознательного. Предмет исследования этих знаний — процессы, происходящие во Вселенной, одновременно отражающиеся в глубинах человеческой души; это учение о скрытой мистической сути объектов мира и человека; эзотерика предлагает конкретные методы самоизменения.


  1. Знакомство с автором текста. (слайд № 6)


Перед вами фото автора текста, который мы будем изучать сегодня на уроке. Это наша современница Екатерина Лебедева.

Цель её творчества – открыть истинный смысл и правду жизни, помочь людям стать лучше. Отрывок из её статьи о счастье мы сейчас прослушаем и попробуем проанализировать.

Но вначале ответьте на вопрос: кто из вас счастлив?

- Прочитайте 1 предложение текста.

Вы же тоже относитесь к этому возрасту, почему же не ощущаете себя счастливыми? (И вы действительно правы: вы уже не дети, а старшие подростки, и у нас есть определённые проблемы и заботы: экзамены, правильный выбор жизненного пути, неразделённая любовь)

Послушайте первый микротекст.



  1. Чтение части текста учителем (распечатка у каждого ученика)

(1)В детстве многие чувствовали себя абсолютно счастливыми без особых на то причин, радовались жизни и природе во всех ее проявлениях. (2)Но когда выросли, стали работать и погрузились в мир бесконечных взрослых проблем и забот. (3)«Мы все спешим и таем, как снежинки на ветру», — именно так можно охарактеризовать нашу жизнь. (4)Современная жизнь — это бесконечные гонки на выживание, ведь за отведенные нам годы надо успеть сделать так много. (5)К известным принципам «посадить дерево, построить дом и вырастить детей» прибавляется еще большой список целей: сделать карьеру, купить автомобиль, разбогатеть и т.д. (6)И порой в бесконечной погоне за лучшей долей, в борьбе за место под солнцем мы перестаем замечать красоту окружающего мира, окружающих нас людей, не слышим пение птиц, словом, пропускаем такие обычные, но вместе с тем необыкновенные мгновения, из которых и состоит наша жизнь. (7)А ведь именно благодаря таким мгновениям человек бывает по-настоящему счастлив. (8)Время так быстротечно, и стрелки любимых настенных часов неумолимо движутся вперед, и близкие люди уходят из этого мира, так и не услышав, как они были нам дороги, а дети вырастают без должного родительского внимания и тепла... (9)Человеку всегда чего-то будет не хватать для полного счастья. (10)Особенно сложно живется в современном мире, когда со страниц газет и с экранов телевизора на нас обрушивается поток негативной информации о катастрофах, войнах, убийствах, реформах... (11)Послушав такую информацию, любой может впасть в депрессивное состояние и начать воспринимать жизнь в черном свете. (12)И тогда одна за другой начинают приходить беды, внезапно появляются разные хвори и болячки. (13)И кажется, что жизнь — это беспросветная полоса проблем и забот.


Учитель: Таким образом, точка зрения автора текста совпадает с вашей.

- А кто из вас хотел бы быть счастливым? От кого и от чего, по-вашему, это зависит?

- Прочитайте первое предложение второго абзаца.

(14)Как исправить эту ситуацию, как впустить счастье в свой дом?

- Хотите ли вы читать текст дальше? Почему?

Учитель: давайте посмотрим, какой рецепт предлагает автор.

Чтение текста.

(15)Как ни абсурдно это прозвучит, но сделать это под силу каждому. (16)Авторы бесчисленных книг по психологии и эзотерике постоянно акцентируют наше внимание на простом факте: «Человек сам хозяин своей судьбы». (17)Следовательно, мы порой сами виноваты, что в нашем организме появилось столько болячек.(18)Дело в том, что негативные эмоции, гнев, чувство вины ведут к болезням. (19)Известная американская писательница Луиза Хей написала на эту тему свыше десятка книг и даже разработала систему, согласно которой каждому заболеванию присуща своя негативная мысль, плохая эмоция. (20)Своими черными мыслями мы создаем негативный сценарий жизни, программируем себя на неудачи. (21)Ведь наше подсознание — это своего рода грядка, на которой произрастают как семена клубных цветов (положительные мысли и эмоции), так и сорняки (негативные мысли и эмоции). (22)Раз мы сами создаем свою жизнь, может, вместо негатива нам стоит подумать о чем-нибудь хорошем? (23)Послушать хорошую, веселую музыку, посмотреть комедийный фильм или послушать выступление юмориста? (24)И как бы ни было нам плохо, не нужно отдаляться от близких и друзей. (25)Они нуждаются в нашем внимании, им так нужно чувствовать нашу любовь и заботу. (26)Поделитесь с ними своими радостями или расскажите о своих проблемах и, поверьте, вам станет значительно легче. (27)Если у вас никого нет, тоже не стоит отчаиваться. (28)3аведите себе кошку, собаку или же волнистого попугайчика, они помогут скрасить ваш досуг. (29)Глядя на весело резвящегося котенка или маленького щенка, с любопытством изучающего мир, вы забудете о своей грусти. (30)Старайтесь ценить незатейливые моменты жизни, ведь это так просто. (31)Посмотрите в окно и вы увидите, какая красота окружает нас. (32)Летняя синева небес и изумрудные гривы деревьев, весенняя капель и весело шумящие ручейки, осенний золотой листопад, или белоснежные сугробы зимы — все это великолепие является бесплатным лекарством от депрессии и пережитого стресса. (ЗЗ) Воспользоваться им можно в любой момент и без причин почувствовать себя счастливым человеком. (Е. Лебедева)



  1. Проблемный анализ текста, комментарий текста.


Вопросы по тексту:

- Назовите ключевые слова, которые помогут сформулировать тему текста.

Абсолютно счастливыми, радовались жизни, по-настоящему счастлив, для полного счастья, впустить счастье в свой дом, почувствовать себя счастливым человеком.

- Определим тему текста, подумаем, как его можно озаглавить

Тема: автор размышляет о том, что такое счастье и в чем оно заключается. (запишите в тетрадь)

Укажем на актуальность данной темы. Этот вопрос веками волновал философов и мыслителей. В современном мире он не утратил своей актуальности.

Озаглавим? Размышления о счастье.


- В каком предложении выражена основная мысль текста? (30)Старайтесь ценить незатейливые моменты жизни, ведь это так просто.

- Какие же проблемы ставит автор, над чем заставляет задуматься нас, читателей? (Сформулировать проблему помогут клише из памятки-раздатки).

(запишите в тетрадь) (слайд № 7)

- Какая из перечисленных проблем основная?

Что нужно для того, чтобы почувствовать себя счастливым человеком?



- Прокомментируйте с помощью предложений текста основную проблему.

(Отметьте данные предложения в тексте) 2, 3, 4, 6. (СЛАЙД № 8)

Автор говорит о том, что в современной жизни мы забываем о родных и близких, перестаем замечать красоту природы. Живя в сумасшедшем ритме, мало общаемся с друзьями и близкими. Получается, что мы просто не успеваем замечать обыкновенное счастье. В погоне за лучшей долей, мы просто его отстраняем, забываем о нем. Но человек – творец своего счастья и своей судьбы, значит, можно взглянуть на жизнь с другой стороны и видеть счастье во всем.

- Какова позиция автора текста? Как она выражена? В каких предложениях текста автор озвучил свою позицию? Зачитайте, объясните. 22, 23, 24, 26, 28, 30, 31, 32. (слайд № 9)

(Запишите в тетрадь) Автор убеждён, что счастье - для каждого свое. Каждый сам определяет критерии, при соответствии которым он может считать себя счастливым человеком. Он говорит, что впустить счастье в свой дом под силу каждому, что человек сам хозяин своей судьбы. Е.Лебедева утверждает, что чтобы быть счастливым, надо научиться «ценить незатейливые моменты жизни, ведь это так просто».

- Разделяете ли вы позицию автора, согласны ли с его мнением?

Составим табличку: (слайд № 10)


БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ

МЕШАЕТ СПОСОБСТВУЕТ

  • Положительные эмоции

  • Музыка

  • Общение с людьми и животными

  • Природа

  • Позитивная информация.

  • Болезни

  • Негативные эмоции

  • Чувство вины

  • Гнев


- Какие аргументы (слайд № 11) приведете вы в доказательство своей позиции?

Сформулируйте ответ, используя клише. Работать с аргументацией будем в группах. 1 и 2 группы – с литературным материалом. 3 группа – с жизненными впечатлениями. 4 группа с высказываниями авторитетных людей.




1 Литературный материал

1группа – из высказывания публициста Е. Мелешко о счастье.

Существует устойчивое мнение, что каждый понимает счастье по-своему. И с этим нельзя не согласиться. Ведь на уровне личного мироощущения в счастье вкладывается прежде всего конкретно-целевой, «предметный» смысл. При этом средства, ведущие к счастью, нередко отождествляются с самим счастьем. А поскольку таких средств множество и их ценность и выбор весьма субъективны и задаются текущей ситуацией (для больного, например, это здоровье, для неимущего — материальные блага и т. п.), то в обыденном сознании возникает иллюзия множественности понятий счастья.

При более глубоком взгляде эта иллюзия рассеивается. Можно выделить ряд наиболее общих понятий, в той или иной степени удовлетворяющих требованиям исходных определений счастья:

- как удача — везение — благоприятная судьба;

- как удовольствие — переживание приятных ощущений;

- как состояние душевной и жизненной удовлетворенности.

Пример: публицист Е. Мелешко считает, что нельзя не согласиться с тем, что каждый понимает счастье по-своему. Он даёт несколько определений счастья: например, это переживание приятных ощущений, это состояние душевной и жизненной удовлетворенности.


2 группа – из произведений художественной литературы.

Пример: Пьер Безухов из романа «Война и мир» не был счастливым, несмотря на огромное наследство, он обрёл счастье лишь тогда, когда отказался от праздной бездуховной жизни, обрёл любовь и семью с Наташей Ростовой. А вот американский миллионер из рассказа И.Бунина «Господин из Сан-Франциско» умер, так и не узнав, что такое жизнь. Несмотря на богатство, подлинное счастье прошло мимо человека.


2. Жизненные впечатления – 3 группа

Пример: моя бабушка, несмотря на трудности жизни, выпавшие на её долю (ранняя смерть матери, голодные 30-е годы, Великая Отечественная война, первые годы освоения целинных и залежных земель и просто тяжёлые моменты жизни), всегда ощущала себя счастливым человеком, потому что чувствовала свою нужность людям, умела ценить незатейливые моменты жизни и радоваться каждому прожитому дню.


3. Высказывания великих людей - 4 группа

1) Где нет доли, тут и счастье невелико. (Русская пословица)

2) Счастье выпадает тому, кто его не ждет. (Японская пословица)

3) Обычно счастье приходит к счастливому, а несчастье — к несчастному.

(Ф. Ларошфуко)

4) Счастью не верь, а беды не пугайся. (Русская пословица)

5) Не бывать бы счастью, да несчастье помогло. (Русская пословица)

6) Кто чужому счастью завидует, тот своего не увидит. (Грузинская пословица)

7) Есть два рода счастья: счастье людей добродетельных и счастье людей тщеславных. Первое происходит от добродетели, второе — от судьбы. Счастье, основанное на тщеславии, разрушается им же: слава — злоречием, богатство — обманом. Основанное же на добродетели счастье — ничем. (Л.Н. Толстой)

8) Удовольствие — это счастье глупцов, счастье — это удовольствие мудрецов. (Ст.-Ж. де Буффле)

9) Удовлетворенность и есть счастье. (Пословица хинди)

10) Правда хорошо, а счастье лучше. (Русская пословица)

11) Что же такое счастье? Ощущение полноты своих духовных и физических сил в их общественном применении. (A.Н.Толстой)

12) Для счастья ума не надо. (Русская пословица)

13) Да, конечно, счастье необходимо, но какое? Хотелось бы, чтобы счастье пришло как заслуга. (М. Пришвин)

14) Счастье в своем полном объеме есть наивысшее удовольствие, к которому мы способны, а несчастье — наивысшее страдание.(Д. Локк)

15) Вы ведь хотите быть счастливыми? Так думайте же как можно меньше о собственном благополучии, заботьтесь о чужом; можно биться об заклад, тысяча против одного, что вы достигнете высших пределов счастья, какие только возможны. (П.Я. Чаадаев)

16) У человеческого счастья есть два врага – боль и скука. – Артур Шопенгауэр 

17) Трудно сказать, что именно приносит счастье. Богатство и бедность явно не способны на это. Кин Хаббард

18) Поиск счастья - основной источник несчастья – Э. Хоффер
19)Мы обладаем только тем счастьем, которое можем понять. –  Морис Метерлинк
20)Если когда-нибудь, гоняясь за счастьем, вы найдёте его, то, подобно старухе, искавшей свои очки, обнаружите, что счастье всё время было у вас на носу. – Джордж Бернард Шоу

21) Счастье не приходит, приходит умение его видеть. – NN
22(Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей. – Дени Дидро

23)Счастье подобно бабочке. Чем больше ловишь его, тем больше оно ускользает. Но если вы перенесете свое внимание на другие вещи, оно придет и тихонько сядет вам на плечо. – Виктор Франкл
24)Каждый счастлив ровно настолько, насколько он умеет быть счастливым. – Дина Дин

25) Привычка быть счастливым позволяет человеку в значительной степени освободиться от господства внешних обстоятельств. –Роберт Стивенсон

16) Что такое счастье? Это продолжительные либо следующие друг за другом наслаждения или приятные ощущения, которые человек любит и считает благом для себя. (П. Гольбах)


Пример: Как утверждал французский писатель-моралист Франсуа де Ларошфуко, обычно счастье приходит к счастливому, а несчастье — к несчастному.


Учитель: как видим, многое зависит от человека, от его мировосприятия. Послушайте стихотворение Николая Владимировича Стефановича и ответьте на вопрос: его автор когда-нибудь сможет почувствовать себя счастливым?


Я в жизни счастлив не был ни минуты: 

Жизнь, как качели,

Чтобы вознестись 

Почти до неба одному кому-то, 

Другому надо опуститься вниз. 

И кто-то в этот миг и юн, и весел 

Лишь потому, что я лишаюсь сил. 

И счастье чьё-то я уравновесил, 

Терзаньями моими оплатил.

(Нет, он заранее настроен на негатив)


  1. Стилистический анализ текста.


- Докажите, что перед нами текст.

Обратимся к определению учебника на стр. 92

Текст - произведение речи (высказывание): несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.

- Вспомним основные признаки текста (учебник стр. 92)

1) авторство

2)смысловая цельность, зависящая от основной мысли.

3)тематическое и идейное единство.

4)грамматическая связь между предложениями.

5)абзацное членение – выделение микротем.

6)композиционная стройность, завершенность.

- Определите тип речи. Докажите.

Это рассуждение. Композиция такого текста следующая:

  • Тезис: Во взрослом возрасте люди перестают чувствовать себя счастливыми.

  • Доказательства:

- Мы все спешим и таем…

- Современная жизнь — это бесконечные гонки на выживание, бесконечная погоня за лучшей долей…

-Человеку всегда чего-то будет не хватать для полного счастья…

- Особенно сложно живется в современном мире…

- … депрессивное состояние … воспринимать жизнь в черном свете…

- Жизнь — это беспросветная полоса проблем и забот…

  • Вывод (становится новым тезисом): нужно исправить эту ситуацию, впустить счастье в свой дом. Человек сам хозяин своей судьбы, каждый может почувствовать себя счастливым.

  • Доказательства:

- Нужно подумать о чем-нибудь хорошем.

-Послушать хорошую, веселую музыку, посмотреть комедийный фильм или послушать выступление юмориста.

-не отдаляться от близких и друзей.

- 3аведите себе кошку, собаку или же волнистого попугайчика.

- Старайтесь ценить незатейливые моменты жизни.

Вывод: всё это поможет без особых причин почувствовать себя счастливым человеком.


- Какова стилистическая принадлежность данного текста?

Это текст публицистического стиля речи.

- Докажите. Найдите признаки публицистического стиля речи.

Цель данного текста - передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя, убеждением его в чем-то, внушением ему определенных идей, взглядов, побуждением его к определенным поступкам, действиям.

По жанру это статья. Текст обладает такими признаками публицистического стиля речи, как

- логичность – выдержана структура текста-рассуждения.

-образность – используются выразительные средства: эпитеты: синева небес, золотой листопад(метафорический эпитет), белоснежные сугробы; метафоры: «гривы деревьев».

-эмоциональность,
- оценочность - «Современная жизнь — это бесконечные гонки на выживание», «Особенно сложно живется в современном мире».

- призывность – «может, вместо негатива нам стоит подумать о чём-нибудь хорошем?» «Посмотрите в окно и вы увидите, какая красота окружает нас.» «Старайтесь ценить незатейливые моменты жизни.»

- общедоступность - текст рассчитан на широкую аудиторию, поэтому понятен всем.


Анализ языковых средств. Работа в группах.

- Языковые средства художественного текста помогают раскрыть идейную проблематику текста.

Найдите в тексте (карточки-задания)

1 группа – Лексические средства

На какую тему подобрана лексика в тексте?

Найти, выписать эти слова.

  • Общественно-политическая лексика: проблема, список целей, ,окружающий мир, человек, сценарий жизни, мысли, эмоции,

  • слова, обозначающие внутреннее состояние, переживания человека: радость, счастье, красота, любимое, дорогое, внимание, депрессивное состояние,


2 группа – Художественно – изобразительные средства.

Найти:

б) олицетворение: весело шумящие ручейки, Цель использования: создаёт яркую, выразительную и образную картину весны, усиливает передаваемых мысли и чувства.

в) эпитеты: синева небес, золотой листопад (метафорический эпитет), белоснежные сугробы; Цель использования: направлены на усиление выразительности образов изображаемых предметов.

г) сравнение: таем, как снежинки на ветру. Цель использования: подчеркивание существенных признаков изображаемого предмета, а также выражение авторской оценки и эмоций.

д) антитеза: в детстве – когда выросли, положительные мысли и эмоции – негативные мысли и эмоции, Цель использования: передаёт отношение автора к изображаемому, выражает авторскую оценку и авторское восприятие явления.

ж) метафора: гривы деревьев, люди уходят из этого мира, впустить счастье в дом, Цель использования: усиливает зримость и наглядность изображаемого, и передает неповторимость, индивидуальность предметов или явлений. С помощью метафор проявляются глубина и характер ассоциативно-образного мышления автора, его видения мира.


3 группа – Синтаксические средства.


Для синтаксиса публицистического стиля речи характерно использование

  • однородных членов: посадить, построить, вырастить, сделать, купить, разбогатеть; катастрофах, войнах, убийствах, реформах…

  • вводных слов и предложений: может, нам стоит подумать; следовательно, мы сами виноваты,

  • причастных оборотов: котёнка, с любопытством изучающего мир;

  • деепричастных оборотов: глядя на весело резвящегося котёнка,


4 группа – Морфологические средства

В публицистическом стиле речи используются

  • существительные в родительном падеже в роли несогласованного определения: мир проблем и забот, стрелки часов, экран телевизора, семена цветов,

  • В предложениях в роли сказуемого часто выступают глаголы в форме повелительного наклонения: поделитесь, расскажите, заведите, посмотрите.

  • возвратные глаголы: воспользоваться, движутся, живётся, обрушивается, появляются, нуждаются.


  1. Выводы. (Слайд № 12)

Каждый человек – сам хозяин своей судьбы. Нужно уметь видеть и ценить обычные моменты жизни, радоваться каждому прожитому часу, общаться с родными и близкими, наслаждаться природой и искусством, притягивать к себе только положительные эмоции. Это ведь и есть подлинное счастье.


  1. Рефлексия.

Учитель: Каким образом анализ текста помог нам ответить на основной вопрос урока: КАК ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ СЧАСТЛИВЫМ ЧЕЛОВЕКОМ?

Отвечая, используйте фразы: (слайд № 13)

я понял, что…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

меня удивило…

мне захотелось…

я погружаюсь…

музыка дарит…

меня переполняют такие чувства, как…

Учитель: и в завершение ещё вопрос: почему «почувствовать» себя счастливым человеком, а не «стать»?


Домашнее задание (слайд №14)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).
Объем сочинения-рассуждения должен составлять не менее 150 слов.

При выполнении работы используйте клише.



ПАМЯТКА

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).
Объем сочинения-рассуждения должен составлять не менее 150 слов.

При выполнении работы используйте клише.


Композиция сочинения

1.Общая характеристика темы, её актуальность.

2. Общая характеристика проблематики текста.

3. Комментарий к одной из проблем.

4. Характеристика позиции автора исходного текста по выбранной проблеме.

5. Выражение собственной позиции.

6. Ее аргументация.

7. Вывод.

Фразы- клише части задания С

1. Тема

Тема …, о которой идет речь в тексте, относится к числу наиболее актуальных в настоящее время, так как …

(ФИО автора), настоящий мастер слова, заставил меня задуматься над темой …

2.Проблема

Мне было интересно познакомиться с содержанием текста…, в котором поднимается очень важная, на мой взгляд, проблема…

Данный текст (ФИО автора) посвящает проблеме…(чего?)

В данном тексте автор поднимает проблему … (чего?)

Автора данного текста интересует проблема (чего?)…

3.Комментарий проблемы

В своем рассуждении (тексте) автор справедливо утверждает, что…

Писатель доказывает на примере …

Для писателя важно, что…

Автор подробно и аргументировано рассказывает…

4. Позиция автора

Позиция автора, на мой взгляд, такова:

Автор наводит читателя на размышления о том, что…

Мне кажется, особенно значимым для понимания авторского замысла является мысль…

5. Выражение собственной позиции

Я полностью разделяю позицию автора…

Писатель взывает нас к …., и в этом нельзя не согласиться с ним. (Тезис, выражающий позицию, к доводам..) с помощью фраз…

Я совершенно согласен (согласна) с автором в том, что…

6. Аргументация.

Справедливость собственной позиции могу доказать с помощью следующих доводов. Попытаюсь доказать это…

Существует немало произведений художественной литературы, поднимающих проблему…

Я не раз сталкивался…

Не раз приходилось видеть…

(Приводим собственные аргументы и подкрепляем их конкретными примерами)

6.Вывод.

Таким образом, проблема, поднятая автором, заставила задуматься…





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров115
Номер материала ДВ-551677
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх