Конспект урока по познанию мира на тему "Формы поверхности суши: равнины, горы" (4 класс)

Познание мира

Автор : Айтжанова Евгения

Александровна

Дата «__22_»_____09___ 2016__г                                                                                       Класс 4

Тема урока: Формы поверхности суши: равнины, горы

Тип урока: комбинированный.

Задачи: углубить знания учащихся о разнообразных формах поверхности суши, их особенностях; уметь показывать на физиче­ской карте равнины, горы.

Планируемые результаты:

предметные: знать об особенностях форм поверхности суши;

личностные: проявляются в любви к родному краю, чувстве гордости к духовному наследию и природному богатству своей страны;

системно-деятельностные: применяются в умении анализиро­вать, обобщать полученную информацию и делать выводы.

Виды работ: работа в группе и паре.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, демонстрационный материал «Равнины и горы», «Физическая карта Казахстана».

Межпредметные связи: русский язык.

Проблемный вопрос: Какой вред наносят овраги сельскому хозяйству, как с ними бороться?

Ход  урока.

1.	Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2.	Сообщение темы и целей урока.
3.	Закрепление знаний учащихся об обозначении по­верхности земли на карте.
	- Как изображают поверхность земли на физической кар­те. Что обозначают коричневый, зеленый, желтый цвета? — По цветовым обозначениям на физической карте Казахстана найдите обширные равнины. — Какие виды земной поверхности преобладают в цен­тре республики? на западе и севере? В какой части распо­ложены высокие горы?
4.	Знакомство с новой темой.
	Работа с учебником. (Равнины) Прочитайте текст в учебнике. Обсудите его с одноклассником. Задания по самостоятельному изучению текста. 1.                   Что такое равнина? 2.                    Чем отличается плоская равнина? 3.                    Как на карте определить низменности? 4.                    Назови части холма. 5.                    Как образуется овраг?
	Работа с рисунками. — Какие виды равнин изображены на рисунках стр. 13? — Чем отличаются равнины от гор? — Видели ли вы овраги? — Какой вред наносят овраги народному хозяйству? Какие меры борьбы с оврагами необходимо предпринимать?
	Изучение ХОЛМА Учитель открывает таблицу с изображением ана­логичной формы поверхности (в нашем примере холмистой равнины) и предлагает определить, что это за поверхность, затем найти та­кую же поверхность на рисунках учебника, сравнить свои наблю­дения и изображения, отметить черты сходства и отличия. Вывод к этой работе должен быть примерно следующим: мы рассмотре­ли холмистую равнину. На холмистой равнине есть холмы. Это небольшие возвышения на равнине. Вот макет холма (демонстри­руется макет холма). Далее учитель открывает таблицу «Плоская равнина» и прово­дит по ней работу по следующим вопросам и заданиям: какая поверхность изображена на этой таблице? (Тоже равнина.) Чем она отличается от холмистой равнины? (Обобщая ответы детей, учи­тель вводит понятие плоской равнины.) Найдите в учебнике рису­нок плоской равнины. Сравните плоскую равнину, изображенную на рисунке в учебнике и на таблице. Найдите черты сходства и отли­чия. Рассматривая таблицы, рисунки, вспоминая наблюдения, дети делают вывод, что равнины в разных местах бывают разными. О том, какими бывают в природе равнины, можно дать классу задание прочитать в учебнике абзац к этому уроку со слов «Рав­нины выглядят по-разному». На равнинах иногда бывают овраги. Представление об этой форме поверхности можно дать в ходе работы с таблицей «Овраг», рисунком учебника, макетом оврага, использовать и наблюдения на экскурсии, если они были сделаны. Далее учитель знакомит учащихся с условным знаком для изо­бражения равнин на карте. Знакомство с горами можно начать с создания небольшой иг­ровой ситуации. Учитель предлагает отгадать загадку: «В жар­ком лете я стою, шапкой зиму достаю». Получить правильный ответ поможет модель горы или таблица «Горы», на которой слово «горы» пока закрыто. Учащиеся, которые видели горы, могут рас­сказать о своих впечатлениях. После этого классу дается задание объяснить содержание загадки и сказать, о какой шапке и какой зиме идет речь в загадке. О том, что горы бывают разными, учитель может рассказать или дать задание прочитать об этом в учебнике. В ходе чтения описанные в тексте горы надо сравнить с изображе­нием их на рисунках, таблице, иллюстрациях, обратить внимание на вид ущелий, долин. По мере знакомства с формами поверхности на доске можно вычерчивать и заполнять следующую схему: ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМЛИ                                 ГОРЫ                                                              РАВНИНЫ Ущелья                   долины                                    плоские                  холмистые                                                                                                                                    овраги                          холмы
	Такая схема облегчит учащимся соотнесение форм поверхнос­ти и обобщение знаний о них. Далее следует познакомить детей с изображением гор на карте и показать их, не давая названий. Итак, на земле встречаются разные формы поверхности. А ка­кова же поверхность нашей области? Учитель демонстрирует ил­люстрации различных форм поверхности области. Затем обращает внимание детей на карту, и по ней составляется характеристика поверхности области без названий географических объектов. Послед­ние могут быть выделены, если они знакомы детям. Например, южная часть нашей местности – горы, северная часть – холмистая равнина. Сведения о жизни и труде людей в горах и на равнинах можно выяснить в ходе беседы по рисункам учебника, таблицам и личным наблюдениям детей. Горы. Сначала дает  общие понятия о горах, затем, повесив на стену картины с изображением гор и холмов, сравнивает их. Внимательно ознакомившись с рисунками, ученики определяют различия между горами и холмами по следующим их характери­стикам: высоте, крутизне, растительному покрову. Далее учитель характеризует высокие и низкие горы. Ученики, используя рисунки, сравнивают их. В процессе сравнения они приходят к выводу: в отличие от низких гор, высокие горы имеют вершины, покрытые вечными снегами и льдами. Обращают внимание на то, что склоны высоких гор крутые и обрывистые. После определения различий между высокими и низ­кими горами, учитель приводит и записывает на доске сведения об их высоте. Если вершина низких гор обычно достигает только 1000—2000 метров, то вершина высоких гор достигает 5000—7000 м и более. Ученики по заданию учителя выполняют самостоя­тельную работу по карте, в процессе которой учатся раз­личать высокие горы от низких по цвету. Учитель обра щает внимание учеников на то, что на физической карте вечные снега и льды на вершинах высоких гор изобража­ют с помощью беловатых и голубоватых пятен, нанесен­ных на коричневый фон. Учитель предлагает найти на физической карте Ка­захстана высокие горы (Алтай, Джунгарский Алатау, Тянь-Шань), расположенные на востоке и юге нашей республи­ки и низкие горы (Сарыарка), расположенные в центре республики. Учитель расскажет о том, что горы в отличие от равнин непригодны для строительства городов, прокла­дывания дорог, выращивания урожая. Но горные луга — прекрасные пастбища. А в лесах, расположенных на склонах гор, произрастают ель, сосна, пихта, жимолость, рябина и др. Горы — прекрасное место отдыха.
5.	Итог урока.
	Для подведения итогов в конце урока дается ряд вопросов. — Какие основные формы поверхности суши вы знаете? — Какие бывают равнины? Чем они отличаются друг от друга? — В чем заключается особенность оврагов? Чем овра­ги отличаются от балок? — Какие формы поверхности суши распространены в местности, где вы проживаете?
6.	Домашнее задание.
	Знать материал о различных формах поверхности, поверхности своей местности, жизни и труде людей на различных формах поверхности (учебник, с. 13-—16). Вести на­блюдения в природе.
7.	Рефлексия
	Стратегия «Синквейн» Опишите гору, равнину, низменность, возвышенность, овраг, холм, ущелье, долину.

Овраг

Заилийский Алатау

Заилийский Алатау