Конспект урока по предмету «Изобразительное искусство» на тему: "Изображение и реальность. Павлин"

Конспект урока по предмету «Изобразительное искусство»

 УМК «Школа России»

2 класс

Тема урока: Изображение и реальность. Павлин

Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий.

Цель: способствовать систематизации и расширению знаний о животных и птицах; обобщить полученные знания и на их основе изобразить павлина.

Задачи предметные: создать условия для ознакомления с понятиями «реальность», «анималистика»; способствовать формированию умения изображать на плоскости, развитию воображения, умения анализировать свою работу и работу товарища; содействовать воспитанию бережного отношения к птицам, трудолюбия, внимательного отношения к окружающим, желания оказывать помощь.

Планируемые результаты: способствовать формированию личностных УУД:

- стремится к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; старается применить по назначению приобретенные художественные способности.

Метапредметные задачи - способствовать формированию УУД:

а) регулятивных – оценивать результат своего труда.

б) познавательных – понимать значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.

в) коммуникативных – уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Оборудование урока:

для учителя: репродукции картин художников-анималистов, иллюстрации с изображением павлина, схемы, учебник  «Изобразительное искусство», 2 класс.

      для учащихся: гуашь, кисти, палитра, альбом.

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы и приёмы деятельности
1.Организационный момент.	1-2 мин.	1.     Эмоциональный настрой на урок: Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять»?  Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.	1.     Приветствуют учителя. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.	10 мин.	– Какими художественными материалами мы  работали в первой четверти? – Какие краски вы знаете? – Назовите три основных цвета. – Как получить дополнительные цвета? – Как создать настроение тревоги в картине? – Какую краску надо добавить, чтобы придать нежности и легкости? – Что характерно для пастели? – Из каких материалов можно создать аппликацию? – Какие материалы позволяют изобразить в объеме? – Мы сегодня с вами отправляемся в путешествие по реальной и фантастической стране изобразительного искусства.	Отвечают на вопросы учителя.
3. Изучение нового материала.	2-3 мин.	– Путешествовать мы будем целую четверть, а помогать нам будут братья-Мастера, с которыми мы уже познакомились в 1 классе. Каждый из них поделится с вами своим мастерством. Давайте вспомним и назовем наших помощников. Мастер Изображения. Мой друг – Карандашик озорной, На листочке заводной. А на деле это значит: Живописные задачи Нам с тобою по плечу, Нарисую, что хочу. Мастер Украшения. Моя подружка – Кисточка, Она для смеха Кляксу поставила, вот потеха. Клякса эта злится: – Кляксой быть мне не годится, Не буду кляксой – это проза, Буду ромашкой или розой. Мастер Постройки. Вы художниками были? Вы писали, рисовали. А теперь из глины смастерим И лошадок, и зайчат. Я мастер не простой – На все руки золотой. Я строю и леплю, Вырезаю и креплю. – Тема сегодняшнего урока – «Изображение и реальность». – Какой Мастер будет нам помогать? (Мастер Изображения.) – Что такое реальность? Мастер Изображения – это художник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг, и то, что ему интересно, – людей, природу, животных. Причем, всматриваясь в природу, он стремится отобразить ее как можно ближе к действительности, реально. Поэтому мы можем такого художника назвать реалистом. В изобразительном искусстве существует анималистический жанр, связанный с изображением животных в живописи, скульптуре и графике. Художник-анималист уделяет внимание художественно-образной характеристике животного, его повадкам, декоративной выразительности фигуры, силуэта. Часто животные наделяются присущими людям чертами, поступками и переживаниями. Изображения животных часто встречаются в античной скульптуре, вазописи. Представители: Валентин Александрович Серов, Василий Ватагин, Михаил Кукунов, Евгений Чарушин и др. – Давайте рассмотрим картины художников-анималистов. (Приложение 7, учебник, с. 58–61.) – Какие изображения они создают? (Реальные.) – Что можете сказать о животных на этих работах? (Как настоящие, живые.) Чем они отличаются друг от друга? – Попробуйте определить характер изображенных животных. – Какие материалы использовали художники в своих работах? (Акварель, гуашь, графические материалы, глину, камень.) – Что необходимо художнику, чтобы так точно, реально изобразить животный мир? (Наблюдательность, любовь к природе.) – Вы сегодня будете в роли художников-анималистов. Отгадайте загадку, она поможет определить тему работы. Проживает в странах жарких,                  Потому что хвост красив. А в нежарких –                               Им любуется он сам В зоопарках.                                             И показывает нам. И спесив он, и хвастлив,                                                       (Павлин.) – Мы будем изображать павлина. В зоопарке был павлин.                           И на наших на глазах Очень важный гражданин.             Сделал хвостиком он взмах. Он на нас ходил… смотрел.           Хвост раскрылся... красота. Да и хвостиком вертел.                   Разноцветные тона. Переливы заиграли,                                 В книжках про него читали. И цвета все засверкали,                  Все повадки его знали. Словно веер распустил.                           Как увидели вблизи... Нас павлин так удивил.                  Быстро мы открыли рты. Красотой не назовешь, Даже слов не подберешь. Словно в сказку мы попали И павлина повстречали. – Что вам известно об этой птице? (Это экзотическая птица. Она живет в жарких странах.) – Обратим внимание на ее хвост, похожий на развернутый веер. В чем его красота? Почему говорят «важный, как павлин»? Приходилось ли вам видеть эту прекрасную птицу? Где? Поделитесь своими впечатлениями. – Посмотрите на иллюстрации с изображением павлина (приложение 7). – Какие формы помогут создать изображение? (Круг, овал, перо, линия.) – Какие цвета украсят изображение павлина? Как можно изобразить павлина? (Сидящего на ветке, хвост сложен; стоящего на земле, хвост распущен.)	Внимательно случают учителя. Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная.
4. Физкультминутка	1 мин.	Проводит физкультминутку. В зоопарке был павлин. Очень важный гражданин. Он на нас ходил... смотрел. Да и хвостиком вертел.	Дети имитируют походку павлина.
5. Творческая практическая деятельность учащихся.	15 мин.	Вопросы и советы Мастера Изображения. – С чего надо начать рисунок, чтобы он был не мал и не велик по отношению к листу бумаги? (Обозначить место изображения.) – Обратите внимание на схемы изображения павлина. (Схемы крепятся на доске.) В основе очертания тела птицы лежат простейшие геометрические формы. Рисовать павлина можно, пользуясь приемом симметрии. Схемы изображения павлина – Следите за соотношением размера шеи, головы, туловища, хвоста, за правильным местоположением лап. – Не забудьте об окружающей среде, чтобы рисунок смотрелся как законченная картина, а нарисованная птица не грустила посреди белого пустого листа бумаги. – Птица на вашей работе должна быть реальной, поэтому наблюдайте и находите нужные цветовые сочетания и оттенки (изображение павлина размещено на доске). – Выполняя работу, вы можете воспользоваться схемами, а можете изобразить павлина по- своему. Сначала сделайте набросок (рисунок карандашом), а затем раскрасьте. – Какие материалы помогут вам создать изображение? (Карандаш, гуашь.)	Отвечают на вопросы учителя. Работают самостоятельно.
6. Итог урока. Рефлексия.	3-4 мин.	1. Выставка и анализ работ. Алгоритм самооценки (несколько учащихся показывают работы и анализируют): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе сделать работу? – Ты справился с работой или есть недочеты? – Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью? – Как бы ты оценил свою работу? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Кто желает оценить свою работу по образцу? Ученики размещают свои работы на доске. – Представьте, что мы оказались в зоопарке. Сколько павлинов гуляет по вольеру! Они не похожи друг на друга. Почему? (Каждый ученик создал свой образ, вложил свой характер, настроение, чувства в павлина.) Подойдите, посмотрите на работы. Какая работа вам понравилась и чем? Назовите самую оригинальную, непохожую на остальные работы. Объясните почему. – В какой работе есть недочеты? Какие? – Попробуйте определить, какие по характеру у вас получились павлины. Что помогло передать характер? 2. Обобщение по теме. – С каким жанром в изобразительном искусстве вы познакомились на уроке? – Как называют художников, работающих в этом жанре? – Как художник-анималист изображает животный мир? – Какие материалы использует художник? – Какие материалы нужны были в работе вам? – Кто помог вам создать образ? – Что у вас получилось лучше всего? – В чем испытали затруднения? – Как бы вы оценили свое настроение после урока? – Кому на уроке помогла улыбка-талисман? Ребята, если вы считаете, что на уроке работали творчески, работа получилась красивой, то нарисуйте на вашем листочке с « улыбкой» красный кружок, а если что-то не получилось, то зеленый. Поднимите листочки вверх и покажите всем. 3. Уборка рабочего места.	Рассматривают выполненные работы, оценивают их. Слушают учителя, отвечают на вопросы	Фронтальная.