Этапы урока
|
Основное содержание
|
Деятельность
учащихся
|
Примечания
|
1. Организационный
этап
|
- Ребята, повернитесь назад и поприветствуйте наших гостей
кивком головы!
- Спасибо, разворачивайтесь обратно.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
|
Учащиеся приветствуют
учителя и гостей.
«Да!»
«Да!»
«Да!»
«Пять!»
|
|
2. Актуализация
знаний
(проверка
домашнего задания)
|
- Начнем мы наш урок с проверки того, как вы запомнили
содержание рассказов, которые мы уже прочитали.
- Изучая произведения этого раздела, мы с вами создаём
проект «Братья наши меньшие». Скажите, какие цели мы с вами поставили при
работе с этим проектом?
- Несколько ребят сегодня получили индивидуальное задание
и подготовили выразительно чтение отрывков из рассказов и стихов. Вам нужно
угадать, из какого произведения эта сценка и вспомнить автора.
- Вы отлично справились! А какое было
домашнее задание?
– Прежде, чем начать, давайте вспомним содержание рассказа.
– Можно ли назвать главных героев этого
рассказа смелыми? Почему?
– Чего они испугались?
– В чём на самом деле была причина?
– Кто
готов по плану на доске пересказать эту сказку?
|
«Узнать о новых произведениях и авторах по
разделу «О братьях наших меньших».»
Подготовленные учащиеся читают отрывки,
остальные вспоминают название и автора.
Пересказ рассказа Евгения Чарушина «Страшный
рассказ».
« Нет, на самом деле они боялись. А
говорили, что не боятся только для того, чтобы себя успокоить.»
«Того, что кто-то ходил в коридоре и
шлёпал, а они были одни дома.»
«К ним на кухню забрался ёж.»
План:
1. Мальчики
остались одни.
2. Странные
звуки.
3. Испуганные
дети.
4. Родители
вернулись.
5. Неожиданная
находка.
6. Ёжик
остался на даче.
|
1.
В.
Берестов «Кошкин щенок»
2.
И.
Пивоварова
«Жила-была
собака»
3.
М.
Пришвин «Ребята и утята»
4.
Е.
Чарушин «Страшный рассказ»
|
3. Первичное
усвоение новых знаний
|
- Я вижу, что вы очень хорошо поработали дома. Молодцы!
А мы продолжаем
работу над разделом «О братьях наших меньших» и сегодня у нам на урок, кроме
наших гостей, пришел еще и библиотекарь.
Просмотр видеоролика.
- Как правильно сказала Наталья Николаевна, сейчас мы с вами
будем слушать аудио-версию рассказа. Но перед тем, как мы начнем работу с
текстом, нам нужно разобрать сложные незнакомые слова.
Внимание на экран!
руб-ле-ных
- рубленых
стре-ко-та-ли - стрекотали
рас-ска-за-ли - рассказали
ис-пу-га-ешь-ся - испугаешься
за-жуж-жа-ла -зажужжала
по-ло-ман-ным -поломанным
|
бег
- подбегали, убегали
рассказ - рассказали
испуг - испугаешься
еда - наедались
|
- Отлично! Теперь,
когда все слова нам понятны, мы может наконец-то приступить непосредственно к
работе. Внимательно слушайте аудиозапись и следите по тексту учебника.
Аудиозапись.
|
Учащиеся смотрят видеоролик, в
котором библиотекарь рассказывает им о Б. Житкове.
Учащиеся читают слова на экране сначала
по слогам, затем целыми словами. Кроме того, учащиеся объясняют значение
сложных слов.
|
*После видеоролика сразу включается
презентация. (Прил. №1)
|
4. Первичная
проверка понимания
|
– Понравилось ли вам произведение?
– Чем оно вас заинтересовало?
– Кто главный герой этого произведения?
– А теперь расскажите об Алёше? (Смелый, храбрый)
– Почему автор выбрал именно такое название?
– Определите жанр этого произведения?
– Почему это сказка?
|
«Да.»
«Это
произведение заинтересовало нас тем, что…»
«Главный
герой- утёнок Алёша.»
«Алёша
смелый, храбрый. Он не боится рисковать собой, чтобы помочь товарищу.»
«Потому
что мы вносим в заголовок
главную мысль текста.»
«Это
сказка.»
«Потому
что в ней есть говорящие животные, которые ведут себя почти как люди.»
|
|
5. Первичное
закрепление
|
1. Речевая разминка.
– Чтобы читать текст быстро и правильно, выполним несколько
несложных упражнений.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Гимнастика мышц лица и речевого аппарата.
- А теперь
самостоятельно читаем произведение с применением жужжащего чтения.
|
Учащиеся выполняют дыхательную
гимнастику под руководством учителя.
|
|
Физкультминутка
|
«Гимнастика с Серебряшкой»
|
|
|
6. Закрепление
(анализ
произведения)
|
– Как хозяйка кормила утят? (Найдите ответ в тексте и
прочитайте)
– Почему утята боялись стрекозу? (Найдите ответ в тексте и
прочитайте)
– О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку? (Найдите
ответ в тексте и прочитайте)
– Кто пришёл в гости к утятам? (Найдите ответ в текст и прочитайте)
– Что он им обещал? Сдержал ли он своё слово?
– Как ему это удалось? (Найдите ответ в текст и прочитайте)
– Прилетела стрекоза ещё раз? (Найдите ответ в текст и прочитайте)
|
Учащиеся отвечают на вопрос
учителя и находят отрывок в тексте, подтверждающий их мнение.
|
Паралельно вопросам на доску
вывешиваются иллюстрации, образуя картинный план.
|
7. Работа
над проектом
|
- Скажите, а что объединяет это произведения с теми, что
мы повторили в начале урока?
- Как вы правы! Это сходство дает нам право внести и этот
рассказ в наш проект. Посмотрите! В нем как раз есть соответствующая страница!
-Перед вами на столах части утенка, изображенного на
плакате- геометрическая фигура с номером. Найдите на схеме правильное место
для своей фигуры- ячейку с таким же номером.
- Сначала. Раскрасьте ваши фигуры желтым карандашом.
Затем, возьмите пластилин, который лежит у вас на парте. Пальчиками разомните
пластилин.
- Отлично! Теперь можно клеить. По очереди приклейте свою
фигуру в нужное место в нашем проекте! Внимание: выходим по два человека.
* - Как вы видите, в нашем
проекте еще есть пустые страницы- это значит, что у нас еще много работы. Мы
обязательно продолжим совместно создавать интересные и яркие страницы для
произведений. А после того, как закончим, обязательно подарим наш проект Наталье
Николаевне в библиотеку! Вы согласны?
|
«Оно тоже про животных.»
Учащиеся прослушивают инструкцию по
выполнению задания, а после- приступают к работе.
|
|
8. Информация
о домашнем задании
|
- Наш урок почти подошел к концу. Вашим домашним заданием
будет: подготовить пересказ произведения стр. 82-84. Рекомендую вам дома,
готовя пересказ, вспомнить картинный план, который висит на доске.
|
Учащиеся
запоминают домашнее задание и задают корректирующие вопросы.
|
|
9. Рефлексия
(подведение итогов урока)
|
Теперь,
с помощью карточек с QR-кодом,
ответьте на вопрос, который написан на экране и оцените свою работу на уроке.
– С каким произведением познакомились
сегодня?
– Кто его автор?
– Можно ли назвать рассказ Б.С. Житкова сказкой? Почему?
– Что можно сказать об утёнке Алёше? Какой он?
– Стоило ли утятам боятся стрекозу?
Теперь, с помощью желтых утят, оцените свою работу.
Но доске у нас есть рисунок пруда.
- Тот, кто считает, что качества, которыми обладает
Храбрый Утенок нужны каждому человеку- приклейте своего утенка в пруду с
помощью пластилина.
- Если вы считаете, что качества личности Утенка не
нужны для повседневной жизни, закрепите своего утенка рядом с прудом.
- Теперь
встаньте, ребята! Большое вам спасибо за урок! Поблагодарите наших гостей. Урок
окончен.
|
С
помощью QR-кодов, учащиеся
выбирают правильный ответ. Если допущена ошибка, учащиеся разбирают ее
совместно с учителем.
Учащиеся подходят к доске и прикрепляют
своего утёнка. Таким образом, учащиеся подводят итог своей работы.
Учащиеся встают, благодарят учителя и
прощаются с гостями.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.