Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение КонспектыКонспект урока по произведению М.В. Гаршина "Сказка о жабе и розе"

Конспект урока по произведению М.В. Гаршина "Сказка о жабе и розе"

Урок по литературному чтению

в 4 классе

В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе"


Цель:

  • продолжение работы над произведением В.М.Гаршина "Сказка о жабе и розе";

  • повышение уровня восприятия литературного произведения; развитие критического мышления через изучение произведения.

Задачи:

  • учить вдумчивому осознанному чтению, умению находить в тексте ответы на вопросы;

  • помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания;

  • развивать творческие способности, навыки работы в группе;

  • воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Оборудование:

  • мультимедиа оборудование;

  • презентация к уроку;

  • учебник "Литературное чтение" 4 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

  • листы для работы в группе;

  • толковый словарь;

Технология: технология развития критического мышления через чтение и письмо.











Приёмы


УУД

I Мотивация к учебной деятельности :


1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.


3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.



1. Звучит музыка Антона Григорьевича Рубинштейна "Мелодия".

Учитель: Ребята , вы узнали эту мелодию? Назовите произведение, с которым мы будем работать сегодня.

Всеволод Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Самоопределение (Л)


Смыслообразование (Л)


Учебно-познавательная мотивация (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)


Внутренняя позиция школьника (Л)


II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны

4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.

5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»).

7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.





Смыслообразование (Л).

Структурирование знаний (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, (П).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).


Построение логической цепи рассуждений (П).


Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П).


Мотивационная основа учебной деятельности (Л).

Извлечение необходимой информации из про слушанных текстов (П).

Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р).

Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Волевая саморегуляция (Р)


III Выявление места и причины затруднения

1) Организовать восстановление выполненных операций.

2) Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами .

4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.



Учитель: Чтобы определить задачу нашего урока , я предлагаю послушать следующее стихотворение.



Мир жабы злобен;
Нам предстоит его раскрыть.
А роза, милое созданье,
Она сотворена любить.
Вот эти два противоречья
Без них никак нельзя нам быть.
Задача наша на сегодня -
Добро и зло разоблачить.

- попробуйте определить, пожалуйста, какую задачу сегодня на уроке мы должны выполнить,

Дети: "разоблачить добро и зло", "показать мир жабы и мир розы", выяснить, что такое добро и что такое зло, с помощью характеристик главных героев.

Учитель:

- Таким образом, задача нашего урока:Раскрыть понятия "Добро" и "Зло" через характеристику героев сказки.

Смыслообразование (Л).

Волевая саморегуляция (Р).


Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).


Подведение под понятие (П).

Использование знаково-символических средств (П).


Постановка и формулирование проблемы (П).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).


IV Построение проекта выхода из затруднения

Организовать построение

проекта выхода из

затруднения:

1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).

4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.




Учитель:

1. -А как вы понимаете слова "Добро" и "Зло"?

(Ответы детей: добро - это:; зло - это:).

- Как эти понятия определяет толковый словарь?

1 группа: Добро - нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.



2 группа: Зло - нечто дурное, вредное, противоположное добру.

- Как вы думаете, кто из героев сказки является символом – добра, а кто является символом - зла? Почему?

(Ответы детей)

- Попробуем доказать наши предположения опираясь на содержание сказки.

- Дома вы выполняли дифференцированное задание: вы заполняли маршрутные листы, находя и подчеркивая в тексте слова и выражения, которые помогут нам охарактеризовать главных героев – розу и жабу. Выполняя его вы объединились в группы. Одни выбирали материал о жабе, другие - о розе.

- Ваши группы будут доказывать, опираясь на слова из текста, что роза - это символ добра, а жаба - это символ зла.

Свою исследовательскую работу вы будете выполнять по следующему плану.

План:

1. Окружающая обстановка.

2. Внешний вид.

3. Действия.

4. Мечты, эмоции, чувства.

- Ваша задача - как можно точнее и подробнее выразить свои представления о жабе и розе, подтверждая их словами и выражениями из текста.





Самоопределение (Л).

Постановка познавательной цели (П).

Построение речевых высказываний (П).



Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Познавательная инициатива (Р).

Построение логической цепи рассуждений (П).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач (П).

Планирование, прогнозирование (Р).

Планирование учебного сотрудничества (К).

Разрешение конфликтов (К).



V Реализация построенного проекта

1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

5) Организовать уточнение общего характера нового знания


1 группа Схема-кластер «Роза»

- Окружающая обстановка.

Мы нашли следующие эпитеты и образные выражения:

"хорошее майское утро", " голубое небо", "свежий утренний ветерок", "лучи солнца", "утренняя роса", "в цветнике мирно и спокойно, чисто и ясно".

Учитель:

- Как себя чувствует роза в такой обстановке? (Ответы детей: мирно и спокойно, роза счастлива, ей хорошо:)

- А человек? (Ответы детей: в такой обстановке и люди чувствуют себя счастливыми:)

Вывод: обстановка вокруг розы солнечная, тёплая, мирная.

- Внешний вид.

(Ответы детей: "роскошный цветок", "нежная", "тонкие лепестки", "тонкий свежий аромат", "душистое и прекрасное создание", "бледное создание").

- Вам нравится роза?

Вывод: Роза очень красивая, а красота вызывает добрые чувства - восхищение.

- Действия.

(Ответы детей: "росла, красовалась", "могла бы плакать не от горя, а от счастья жить", не могла говорить, она могла только разливать запах и этот запах был её словами, слезами и молитвами", "её жизнь - распуститься, начать вянуть и осыпаться", "не может вспорхнуть и улететь, как бабочка", "совсем уж распустилась", "почувствовала, что её срезали недаром").

- Разве роза может плакать?

(Ответы детей: нет, роза - это символ, под которым автор подразумевает человека, только человеку присущи душевные переживания).

- Какой литературный приём использует автор?

(Ответы детей: олицетворение).

- О чем могла молиться роза?

(Ответы детей: о своей жизни, чтобы дольше прожить, принести людям пользу, чтобы жить в лучших условиях:)

Вывод: роза хочет жить и принести пользу людям.

- Мечты, эмоции, чувства.

(Ответы детей: "мечтает улететь как бабочка, но прикреплена к своему стебельку", плачет, сожалеет что "некому было полюбоваться ею", отчаяние - "роза поняла, что погибает", "смирилась со своей участью").

- Какие чувства испытывает роза? (плакать не от горя, а от счастья жить:)

Значит, главное для розы - это счастье жить:



Как роза общается с окружающим миром?

Дети: она выделяет тонкий аромат. "Тонкий аромат был словами, слезами, молитвами:"?

(Ответы детей: роза не говорит, она только разливает вокруг себя тонкий аромат, роза мечтала служить миру своей красотой, изливая чудесный свет и аромат).

- Итак, какой показывает нам розу автор? Как он к ней относится?

(Ответы детей: для описания розы автор использует эпитеты, красивые образные выражения, он показывает нам розу красивой, ароматной, она хочет жить и принести людям пользу).

- Какой это образ - положительный или отрицательный? (положительный).

- Значит роза - это символ добра? (да).







Учитель:

Поговорим о жабе. На доске схема-кластер "Жаба".

Послушаем ребят 2 группы.

- Окружающая обстановка.

(Ответы детей: "сырая земля", "среди корней куста", " выбрала местечко потенистее и посырее").

- Как чувствует себя жаба в такой обстановке?

(Ответы детей: хорошо, ей нравится:)

- А как человек может чувствовать себя в такой обстановке?

(Ответы детей: неуютно, угнетённо).

- Внешний вид.

(Ответы детей: "жирная", "старая", "грязно-серые липкие бородавчатые лапы", "плоское брюхо", безобразная лапа", "жабьи глаза", "злые безобразные глаза", "жабье сердце", "злое животное, гадкая").

- Вам нравится жаба?

(Ответы детей: нет, она уродлива и безобразна, а это вызывает плохие чувства).

- Действия.

(Ответы детей: "ленится", "объедается", "отдыхает", "не умеет радоваться", " не умеет выражать свои чувства", " прохрипела", "переползла", "карабкалась", "свалилась", "поплелась").

- Оцените её действия.

(Ответы детей: главное для жабы - это плотно поесть и отдохнуть после еды, т.е. жаба ленива и прожорлива. Она хочет довести начатое дело до конца - слопать розу, уничтожить красоту. А это плохо).

- Мечты, эмоции, чувства.

(Ответы детей: не умеет радоваться солнцу, утру, хорошей погоде, мечтает слопать розу, погубить её, " запах розы причиняет ей смутное беспокойство", ненавидит розу, испытывает злость, зависть, жаба не видит красоту, она её не чувствует).

- Прочитайте, что было с жабой, когда она впервые увидела розу?

- Как вы понимаете фразу "Что-то странное зашевелилось в жабьем сердце"?

- Что могло зашевелиться? (зависть и злоба).

-Каково эмоциональное состояние жабы? (жаба оцарапала всё брюхо и лапы о шипы розы, ей больно, она не достигла своей цели, поэтому с ненавистью смотрит на цветок).

Вывод: жаба ненавидит розу, злое животное, гадкое.

- Итак, какой показывает нам жабу автор? Как он к ней относится?

(Ответы детей: жаба неприятное и безобразное животное)

- Какой это образ - положительный или отрицательный? (отрицательный).

- Значит, жаба - это символ зла? (да).

Учитель: Ребята, мы смогли доказать, что роза - символ добра, жаба - символ зла.



Учитель: А теперь я прошу вас вернуться к началу урока и вспомнить, какие определения добра и зла мы прочитали. Давайте их сравним с вашими выводами.



Добро - нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.

Зло - нечто дурное, вредное, противоположное добру.

Учитель: скажите, а вы считаете эти определения полными или их можно расширить, дополнить.

Ответы детей.

Молодцы!
















Осознание ответственности за общее дело (Л).

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П).

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Поиск необходимой информации (П).

Моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.) (П).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера (П).

Волевая саморегуляция (Р).

Познавательная инициатива (Р).

Установление причинно-следственных связей, доказательство (П).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Достижение договоренностей и согласование общего решения (К).

Разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников (К).

Управление поведением партнера (К).



VI Первичное закрепление во внешней речи

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах.




Волевая саморегуляция (Р).


Подведение под понятие (П).


Использование общих приемов решения задач (П).


Использование знаково-символических средств (П).


Построение речевых высказываний (П).


Планирование учебного сотрудничества (К).


Контроль (Р).

Коррекция (Р).


VII Самостоятельная работа с самопровер-кой по эта-лону

1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.


2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки



4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия



Постановка познавательной цели (П).


Использование общих приемов решения задач (П).


Анализ, сравнение, классификация (П).


Использование знаково-символических средств (П).

Осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р).

Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р).


Волевая саморегуляция (Р).

Рефлексия способов и условий действия (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Выделение и формулирование проблемы (П).


VIII Включение в систему знаний и повторение

1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.



Анализ, синтез, сравнение, классификация (П).

Поиск и выделение необходимой информации (П).

Моделирование, преобразование модели (П).

Умение структурировать знания (П).

Смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач (П).

Использование общих приемов решения задач (П).

Построение речевых высказываний (П).

Постановка вопросов (К).

Управление поведением партнера (К)


IX Рефлексия учебной деятельности

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.


- Вернёмся к задаче урока. Прочитаем ещё раз стихотворение.

Мир жабы злобен? (да)
Нам предстоит его раскрыть.
А роза, милое созданье? (да)
Она сотворена любить.
Вот эти два противоречья
Без них никак нельзя нам быть.
Задача наша на сегодня -
Добро и зло разоблачить.

- Выполнили эту задачу? (да).

- О чём заставляет думать это произведение?

(Ответы детей: надо делать добрые дела, быть доброжелательным, приносить людям пользу, добро победит зло, добрые дела не забываются).


Я предлагаю вам поделиться своими впечатлениями о нашем уроке: что вам понравилось, что вызвало затруднения, чему научились?

На уроке я узнал…

Мне было трудно…

Мне понравилось…


Дома вы выполните задание по выбору:

Написать мини –сочинение на темы:

1. Чем похожи мальчик Вася и роза.

2. Несколько слов в защиту жабы.

Рефлексия способов и условий действия (П).

Внутренняя позиция школьника (Л).

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

Формулирование и аргументация своего мнения (К).






1. Окружающая обстановка.









2. Внешний вид.








3. Действия.



















4. Мечты, эмоции, чувства.


















План исследования

Эпитеты, образные, выражения, сравнения,



1. Окружающая обстановка.





























2. Внешний вид.






























3. Действия.






























4. Мечты, эмоции, чувства.





























МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ


страницы

учебника

содержание




























































Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 489 839 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

УРОК+ПРЕЗЕНТАЦИЯ по литературному чтению на тему "Обобщение и систематизация знаний по теме "Литературное чтение"
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Литературные сказки
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Рейтинг: 5 из 5
  • 23.01.2019
  • 763

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.01.2019 311
    • DOCX 38.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Никулина Оксана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Никулина Оксана Николаевна
    Никулина Оксана Николаевна
    • На сайте: 2 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 2000
    • Всего материалов: 7