Конспект урока по произведению Тэффи "Жизнь или воротник"

Урок – размышление

 о нравственных и материальных  ценностях в жизни человека по   рассказу Надежды  Тэффи «Жизнь и воротник».

Урок литературы в 8 классе.

Цель: формирование нравственных ориентиров на распознавание истинных и ложных ценностей в жизни  через философское осмысление рассказа Надежды Тэффи.

Ход урока

На доске эпиграф	«Как много красивых и ненужных вещей…»                    Сократ (в торговой лавке)
I этап урока
Актуализация проблемы	Просмотр ролика (1, 28) -Ребята, вы узнали фильм и его героя? (Горлум, «Властелин колец»). Что произошло с персонажем? Почему он гибнет? (Страсть к кольцу поглотила и уничтожила Горлума). - Как вы считаете, почему это случилось? (Вещь стала управлять героем) - А давайте проведем небольшой эксперимент. Кто готов в нем поучаствовать? (ученик выходит к доске) - Примерь  (даю примерить ей или ему галстук или колье) - Как изменилась девушка или молодой человек? (стала наряднее) - Это изменение внешнее или внутреннее? (внешнее больше, хотя и внутреннее тоже: ей веселее, чувствует себя привлекательнее) - Может ли измениться характер, жизнь человека из-за вещей? (возможно два варианта ответа)
Обобщение	Какое трепетное отношение к вещам формируется в современном обществе. Рекламные ролики, газетные и журнальные статьи, телепередачи формируют культ вещей. Внешний блеск, материальное становится иногда важнее внутреннего содержания.
II этап урока
Акцент на тему и цель урока	Мир вещей обманчивый и предательский.  Он втягивает человека и не выпускает его обратно, заставляя служить вещам. Люди  совершают покупки для улучшения качества жизни, повышения своего социального статуса; покупают, чтобы быть счастливыми.  Покупают - и незаметно для себя становятся рабами вещей. Кто такой раб? (Послушать ответы). А вот какой ответ дает нам словарь. Раб – человек, превращенный в чью-либо собственность, находящийся в полной его власти, безответное и бесправное существо, полная собственность своего господина. Давайте определим, кого можно назвать рабом вещей? Как вы это понимаете значение словосочетания «раб вещей»? (Послушать ответы) Раб вещей -  человек, находящийся в полной зависимости от вещей. Зависимость, рабство и свобода живут внутри нашего сердца.
Определение темы урока, задачи.	Наш урок – урок  - размышление.   Как понимаете свою задачу? Значит, вы сегодня будете размышлять. О чем? - Сегодня на уроке мы не только познакомимся с новым автором и новыми героями, но и попытаемся понять, как вещи могут повлиять на жизнь человека. - Сейчас я перечислю вам некоторые интересные факты из жизни этой писательницы, а вы попытаетесь определить её имя или хотя бы время, в которое она творила. 13-летней девочкой ходила к Л.Н.Толстому просить за князя Андрея, чтобы тот не умирал… Но от волнения не смогла внятно сформулировать мысль и получила от писателя только автограф; Среди её читателей и почитателей были Николай II, Григорий Распутин, Владимир Ильич Ленин; Е.Шварц  называл её "королевой русского юмора"; Саша Чёрный писал: "Аполлон сжалился и послал нам _________. Не женщину – писательницу, а писателя большого, глубокого и своеобразного". - Жаль, что вы не смогли отгадать имя писательницы. Это Надежда Александровна Лохвицкая. Псевдоним Тэффи (1872-1952)
Тэффи. Жизнь и творчество (краткий обзор)	Тэффи Надежда Александровна (1872 - 1952) - Сейчас вы посмотрите небольшой фильм о ней. Во время просмотра фильма обратите внимание на  интересные факты из её биографии. (6 минут) - Чем интересна ее биография? (ответы учащихся)
Исследование текста  рассказа «Жизнь и воротник».	- А вот рассказ ее называется «Жизнь и воротник». Как вы думаете, о чем пойдет речь? (учащиеся отвечают, а я пишу на доске их предположения) - Давайте посмотрим небольшой видеофрагмент (до слов «…увидела крахмальный дамский воротник с продернутой в него желтой ленточкой») (смотрят фрагмент) - Перед вами лежит таблица. Попробуйте сами сформулировать вопросы, которые нам помогут при анализе этого произведения. Работаем в парах. Времени на работу 3 минуты. Объясните, почему…? Согласны ли вы с тем, что…? Почему вы считаете…? Кто? Что? Где? Было ли…? - А теперь задайте эти вопросы друг другу. - А теперь ответьте на мои вопросы. - Найдите ключевую фразу в первом абзаце. («Невзрачная вещица перевернет всю судьбу»). - Согласны ли вы с этим утверждением? - Какие ассоциации вызывает у вас имя и фамилия героини? (Героиня названа именем с уменьшительно – ласкательным суффиксом «Олечка». Обычно так зовут детей. Вероятно, ей присущи качества, характерные для детей: простота, открытость, доброта. Фамилия «Розова» вызывает ассоциации с нежным цветком розы или розовым цветом.) - Какие качества характера Олечки Розовой подчеркнуты в данном отрывке? (Честность, скромность). - Предположите, что будет дальше? - Итак, слушаем дальше. (Следующая остановка после слов: «Итак, Олечка слабела все больше и больше в этой борьбе, а воротник укреплялся и властвовал») - Верны ли были наши предположения? - Что ещё потребовал воротник от Олечки? (Ботинки, полосатый диван – отметим прием градации, записываем в тетрадь определение. Градация – это особый оборот речи, который  направлен на постепенное усиление или уменьшение эмоционального значения). - Какие литературные ассоциации вызывает у вас образ воротника? (Старуха из сказке «О рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина). - Какие поступки совершает героиня, стараясь угодить воротнику? (Закладывает драгоценности, врет бабушке, «выклянчивает деньги» у родных). - Какие чувства испытывает героиня? Подтвердите словами текста («На душе у нее было беспокойно и жутко», «проплакала весь вечер», «бледная и смущенная», «рыдала и молилась, но не находила выхода»). - Какую жизнь стала вести Ольга? («Воротничковую жизнь»). - Как вы понимаете смысл этого выражения?  (Греховная, распутная, чужая). - Как Олечка Розова изменилась внешне? - Почему Ольга не выкинула воротничок? Какое объяснение дает этому автор? («Вы спросите, почему не догадалась она просто-напросто вышвырнуть за окно крахмальную дрянь? Она не могла. Это не странно. Все психиатры знают, что для нервных и слабосильных людей некоторые страдания, несмотря на всю мучительность их, становятся необходимыми. И не променяют они эту сладкую муку на здоровое спокойствие ни за что на свете».) - Предположите, что будет далее. - Слушаем текст рассказа до слов «Она ли это сказала?» - Верны ли были наши предположения? - Докажите, что власть воротника стала тотальной. (Воротник начинает управлять героиней). - Какой художественный прием теперь использует автор при описании воротника? («После ужина студент вызвался проводить ее домой. Воротник поблагодарил и радостно согласился» - метонимия). - Запишем в тетрадь определение метонимии. Это употребление слова в переносном значении, словосочетание, в котором одно слово замещается другим  словом, обозначающим предмет. - Почему автор использует именно метонимию, а не олицетворение, как раньше? (Воротник стал частью Ольги) - На какой отвратительный и греховный поступок толкает Ольгу воротник? (Измена мужу). - Сопротивлялась ли героиня влиянию воротника в эпизоде общения со студентом? (Да. «Вспыхнула от негодования», «чуть не заплакала от стыда и обиды», «возмущалась»). - А когда Ольга вернулась домой, мы видим её или воротник? (Они слиты воедино. Наглый воротник одержал окончательную победу нал человеком). - Каким, на ваш взгляд, будет финал рассказа? Слушаем текст до конца. - Оправдался ли наш прогноз? -  Что случилось с Ольгой, с воротником? - Как вы думаете, не попадет ли она вновь под влияние какой – нибудь вещи?
Работа в группах	- Ребята, а теперь давайте подумаем, над какими проблемами нас заставляет задуматься писатель. Итак, разделимся на несколько групп.  Вам необходимо будет заполнить таблицу. В первой колонке представлена цитата. Задание для 1 группы: проанализировать цитату (1-й абзац рассказа). Дать комментарий. Определить, актуальна ли данная проблема в наше время. («Человек только воображает, что беспредельно властвует над вещами. Иногда самая невзрачная вещица вотрется в жизнь, закрутит её и перевернет всю судьбу  не в ту сторону, куда бы ей надлежало идти». Проблема – влияние вещей на человека. Чрезмерно увлекаясь вещами, человек теряет свою сущность. Проблема актуальна: современные люди увлекаются телефонами, компьютерами, машинами, тратят на эти предметы много времени. А ведь его можно было потратить с пользой для других людей.) Задание для 2 группы: анализ эпиграфа к уроку. Комментарий. Актуальность. («Человек без принципов и воли похож на корабль, у которого нет руля и компаса, он меняет своё направление с каждой переменой ветра» (Смайлс Самюэл) Проблема безвольных, слабохарактерных людей, не имеющих «стержня», четкой жизненной позиции. Такие люди не могут противостоять соблазну, слабостям, порокам. Актуальность проблемы: наверняка, у каждого человека найдутся знакомые, похожие на Олечку Розову (а, может быть, кто – то узнает самого себя). Задание для 3 группы: проанализировать следующую цитату: «Раз даже она решилась открыть всё мужу, но честный малый подумал, что она просто глупо пошутила, и, желая польстить, долго хохотал». Прокомментировать. Определить актуальность. (Проблема взаимоотношения людей, непонимания друг друга, не способности «слушать и слышать» близкого человека. Актуальность проблемы: современные молодые люди часто не умеют находить общий язык, понимать друг друга. Подтверждение – большое количество разводов.) 1. Проблема влияния вещи на человека 2. Проблема безвольных людей 3. Проблема непонимания людьми друг друга
Рефлексия состояния	Игра «Наши жизненные приоритеты». Ребята, скажите, что такое материальные ценности? А духовные? Проблема игры – материальное и духовное в жизни человека. Фабула: возьмите карточку и прочитайте название профессии или науки, представителем которой вы станете на некоторое время. Перед вами предмет – «______________»,  докажите её возможную надобность для жизни представителей вашей профессии. А теперь возьмем духовную ценность – «любовь» - и определим, кому и  в какой степени нужна духовная ценность. (Вывод: материальная ценность нужна не всегда, важнее духовные ценности)
Вывод	Заключительное решение содержит в себе философский вывод: если предмет нужен не всем, то духовные ценности – это всеобщие ценности, всеобщее достояние.
Пирамида потребностей, пирамида  ценностей.	А теперь рассмотрим пирамиду ценностей. Задумайтесь на мгновение и назовите одну самую важную для вас ценность.   Пирамида наивысших ценностей. ЧЕЛОВЕК Жизнь   Природа Общество  Отечество   Семья Добро   Истина   Красота Труд  Понимание  Общение  Игра Свобода Счастье  Совесть  Равенство Справедливость Братство. И скажите, что вы узнали сегодня на уроке…….
Стихотворение-подарок.	Л.Л. Стрельникова Рабы вещей Слепые пленники судьбы!  Не вещи – мы вещей рабы,  За модой с криками восторга следуем.  Хватаем новшества веков  От «Мерседесов» до духов,  На их нехватку в производстве сетуем… Вещами наводняем свет,  Нужды в которых вовсе нет.  Не всё, что создаётся, - безупречное.  Есть вещи нужные для нас,  Есть вещи лишние, на раз,  Проходит лёгкой модой скоротечное… Не мы должны служить вещам,  Они пусть верно служат нам.  Мы проживём без модного и лишнего.  Пусть потеряют вещи власть,  Чтоб мы могли добрее стать  И жить не ради них, а ради БЛИЖНЕГО.
Заключительное слово учителя.	Очень хочу, чтобы вы в конце своей жизни никогда не произнесли бы с сожалением: «Эх, жизнь» Слова благодарности, д/з:  Составить телеграмму Олечке Розовой от лица воротника с просьбой забрать его из прачечной. / Телеграмму воротнику от лица Олечки  с просьбой оставить её в покое