Конспект урока по развитию речи "Фразеологизмы" (3 класс)

Конспект урока развития речи  по теме «Фразеологизмы»

учитель начальных классов: И.В.Каталеева

высшая квалификационная категория

Предмет: русский язык

Класс: 3

Тема: Фразеологизмы

Тип урока: урок решения частных задач

Цели и задачи урока:

 Обучающие: познакомить учащихся с понятием фразеологизма как устойчивого сочетания слов. Способствовать умению опознавать фразеологические обороты. Объяснять лексические значения наиболее употребляемых фразеологизмов. Сопоставлять фразеологические единицы, нахождить к ним синонимы и антонимы.

Развивающие: развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной речи; формировать навыки определения специфических особенностей фразеологических оборотов, отличать их от других речевых единиц в потоке речи; развивать творческие способности и образное мышление школьников; обогащать словарный запас школьников

 Воспитательные: развивать интерес к урокам русского языка, воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности; воспитывать внимательное отношение к слову.

.Личностные: воспитывать любовь к родному языку и интерес к русскому языку как учебному предмету, стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные: совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации в источнике, в словаре, развернутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, анализ и редактирование текста, вычитывать информацию, представленную в форме рисунков, таблицы).

развивающая: развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи; формировать навыки определения специфических особенностей фразеологических оборотов, отличать их от других речевых единиц в потоке речи; развивать творческие способности и образное мышление школьников; обогащать словарный запас школьников.

Метод: словесный, наглядный, исследовательский и проблемно-поисковый, практический, системо-деятельностный.

Форма организации образовательного процесса:  коллективная,  парная, индивидуальная

Оборудование:  компьютеры

Материалы для проведения урока.

 Рабочие листы для учащихся.

 Оценочные листы успешности

 Словари

Основные ресурсы  урока: словари, школьные фразеологические словари; раздаточный материал для групповой работы  (    а) текст , б) карточки с фразеологизмами (для группового задания и работы в парах); иллюстрации фразеологизмов,  конструктор интерактивных заданий LearningApps

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Организационный момент	Сегодня урок развития речи   проведу я, меня зовут Виктория Александровна Когда мы улыбаемся, Мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся Подарками судьбы. Пусть этими подарками для вас станут прочные знания.  Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А я надеюсь на вашу активную работу на уроке	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Личностные: мобилизация внимания Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками Регулятивные: саморегуляция  (контроль, коррекция знаний).
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.	Начну наш урок с пожелания. Вам сегодня придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и продолжайте трудиться. Уверена, в конечном счете, вас ждёт успех! Все вам было понятно в моем пожелании? — Какие устойчивые словосочетания вы услышали? — Значит, как мы будем работать? Работать засучив рукава –  Не падайте духом – Возьмите себя в руки -	ответы учеников - усердно работать - не унывать в случае неудачи -работать сосредоточенно	Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов Принятие и сохранение учебной задачи
Целеполагание (на основе уточнения неизвестного) и планирование результатов деятельности	-Вспомните, как называются устойчивые сочетания слов и сформулируйте тему урока.  -Давайте с вами вспомним, что мы знаем по этой теме? Что умеем? Что хотим узнать? -У вас на партах лежат  рабочие листы, возьмите их.  (Задание №1). Заполните таблицу. Время работы 1 мин Используем приём « ИНСЕРТ». На основе заполненной таблицы сформулируйте цели и задачи урока	Тема урока: Фразеологизмы. - Узнать особенности фразеологизмов; - находить их в тексте; - объяснять их значение; -употреблять в своей речи, -понятие фразеологизм означает устойчивые неделимые выражения; -фразеологизмы есть в разных языках мира. -о значении фразеологизма можно узнать из «Фразеологических словарей русского языка».	Личностные: понимание роли языка в развитии интеллектуальных способностей Метапредметные: определение границ незнания, умение определять цель деятельности и ее этапы Предметные: указание на новое языковое понятие, отбор приемов языкового анализа в соответствии с его целью Регулятивные: самооценка
Открытие новых знаний	Итак, тема урока сформулирована, цели поставлены. Любые теоретические знания нужно проверить на практике. Обратите внимание на карточку №2.  Работая в паре, проведите исследования и сформулируйте вывод. Время для работы 4 мин. Время. Проверяем работу.	исследовательская работа в парах (У каждого на парте лежат рабочие листы. Учащиеся выполняют задание на рабочих листах) Ученики представляют результат исследования и формулируют выводы ВЫВОД: В фразеологических оборотах нельзя  изменять порядок слов. ВЫВОД: В таких оборотах  невозможно заменить одно слово другим. ВЫВОД: Почти каждое ремесло, профессия оставили свой след во фразеологии ВЫВОД: Фразеологизмы украшают нашу речь, делают её выразительной, образной. Вывод: о значении фразеологизма можно узнать из фразеологического словаря Пара выступает, а другие слушают и оценивают (+, -)	Личностные: внимательное и бережное отношение к родному языку, обогащение словарного запаса учащихся Метапредметные: умение анализировать, сопоставлять, разрешать проблемные ситуации, приводить примеры, добывать дополнительную информацию, сообщать о результатах выполнения задания, доказывать свою точку зрения ,поиск разнообразных способов решения задач Коммуникативные:определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой ре Предметные: анализ языковых единиц, определение лексических значений, подбор языковых примеров
Физкультминутка	Физкультминутка:  «Кулак-ладонь». Поставьте руки перед собой: левая сжата в кулак, ладонь правой смотрит вниз и расположена на уровне противоположного запястья. Теперь одновременно меняем их положение. Сверху всегда должен быть кулак, снизу — ладошка «Капитан»    Одну руку ставим «козырьком» около лба, следите чтобы большой палец был спрятан, а не торчал в сторону. Пальцы на другой сложите в знак «класс». Как и в предыдущих упражнениях надо одновременно менять положение рук.  «Победитель». Пальцы на правой руке показывают знак «мир», на левой — «ок». Ваша задача заключается синхронно менять положение пальцев	Ученики повторяют движения за учителем	Личностные: установка на здоровьесбережение
Этап включения в систему знаний и повторения Цель этапа: закрепить полученные знания на практике;  тренировать способность к самоконтролю и самооценке	Продолжим  исследование в группах Вспомните  правила работы в группах Организуйте работу в группе по принципу индивидуальных вкладов (КРД) Время работы в группе 6 мин 1гр. ИСКУССТВОВЕДЫ хорошо разбираются в искусстве https://learningapps.org/4575211 2гр. ФИЛОЛОГИ – специалисты в области языка, в переводе с греческого - название профессии  означает любовь к слову. https://learningapps.org/view1475412 3гр. ЛИТЕРАТУРОВЕДЫ –специалисты в области литературы https://learningapps.org/7664231 4гр. КОРРЕКТОРЫ В ИЗДАТЕЛЬСТВЕ https://learningapps.org/view1472437 https://learningapps.org/1233014 Оцените свою работу в группе: 1. Встаньте, если вы на уроке не хлопали ушами. 2. Сядьте, если вы на уроке били баклуши. 3. Поднимите руки вверх, если вы не гоняли лодыря. 4. Опустите руки, если вы работали в поте лица. 5. Повернитесь направо, если вы работали через пень колоду. 6. Похлопайте в ладоши, если у вас сегодня всё горело в руках. Игра «Доскажи словечко» Я буду читать стихи, а вы добавьте недостающее слово или словосочетание. Объясните значение фразеологизмов. Дружнее этих двух ребят На свете не найдешь. О них обычно говорят: Водой… Товарищ твой просит украдкой Ответы списать из тетрадки. Не надо! Ведь этим ты другу Окажешь… Фальшивят, путают слова, Поют, кто в лес… Ребята слушать их не станут: От этой песни уши Мне сказали: “Ваш Алеша, На уроке сел в … Я смеюсь: “Ведь это ложь, Нет таких больших калош!” У маленького Паши Ботинки просят….	учащиеся называют правила работы в группе У каждой группы на парте  компьютеры Учащиеся выполняют задание и сравнивают с эталоном Ученики оценивают свою работу в группе не разольешь медвежью услугу кто по дрова вянут калошу каши	Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы; структурирование знаний; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений Личностные: развитие «Я концепции» Регулятивные: контроль, коррекция, оценка,
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.	Вернёмся к таблице № 1, с которой мы работали в начале урока. Давайте посмотрим какие цели мы ставили в начале урока? А теперь я прошу вас вновь обратиться к рабочим листам, и отметить напротив каждой цели, смогли мы ее достичь?  Завершаю урок словами: «Каждый фразеологизм – как драгоценный камень, который блестит, пока люди о нём помнят». А сейчас я попрошу, чтобы вы выразили свое впечатление о том, как мы работали сегодня на уроке в виде предложенных фразеологизмов (записаны на стенах): засучив рукава, мартышкин труд, …. Вы сегодня на уроке, держали ушки на макушке, смотрели в оба, мотали на ус. Я желаю вам в  дальнейшей ни пуха ни пера, и  в добрый час! Домашнее задание на выбор: - составить синквейн о фразеологизмах; -придумать небольшой рассказ с использованием фразеологизмов; -выбрать 5 фразеологизмов и придумать к ним картинки с подписью на обратной стороне. Урок закончен. Спасибо за урок	Анализируют работу на уроке через самооценку, выбирают  соответствующий фразеологизм ученики подходят к определенному  листу  (самооценка работы на уроке) Записывают домашнее задание	Регулятивные: контроль, оценка своих достижений, осознание трудностей. Личностные: учебно – познавательный мотив изучения русского языка. Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, проявление интереса к новому учебному материалу, развитие способности к самооценке.

ПРИЛОЖЕНИЕ

РАБОЧИЙ ЛИСТ №1

Маркировочные пометки:

• Знаком “плюс” отмечают информацию, которая известна ученику.
• Знаком “минус” отмечают новую информацию, новые знания.
• Знаком “вопрос” отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.       

Прием “Инсерт”

Информация	Начало урока	Конец урока
Понятие фразеологизм означает устойчивые неделимые выражения.
Фразеологические обороты не создаются в момент говорения, а существуют давно.
В таких оборотах невозможно заменить одно слово другим.
Фразеологические обороты не допускают также изменения порядка слов.
Фразеологические обороты образовались в разговорно-бытовой речи.
Фразеологизмы произошли из пословиц, поговорок, крылатых слов, устойчивых сочетаний русского фольклора.
Почти каждое ремесло, профессия оставили свой след во фразеологии
Фразеологизмы украшают нашу  речь, делают её выразительной, образной.
Фразеологизмы есть в разных языках мира.
О значении фразеологизма можно узнать из «Фразеологических словарей русского языка».

Задание для 1 пары:

Задание 1. Выберите и подчеркните слово из скобок, которое употребляется в данном фразеологизме.

Попробуйте изменить в получившихся фразеологизмах порядок слов и сделай вывод.

Глаза на (мокром, сухом) месте, убить двух (волков, зайцев), свалился как (снег, град) на голову, считать (ворон, грачей), водить за (нос, ухо).

ВЫВОД: ____________________________________________

Задание 2. Найди нужное слово, чтобы получился фразеологизм, подчеркни его. Объясните значение фразы. Сделайте вывод.

(Заяц, кот, козёл) наплакал;

(медвежья, собачья, волчья) услуга;

бить (мух, баклуши, ящики);

ВЫВОД: ___________________________________________

Задание для 2 пары:

 Определите, с какой профессией связано возникновение каждого фразеологизма. Какой вывод вы сделали?

 1.Топорная работа; без сучка и задоринки; снять стружку; разделать под орех. (___________)

 2. На один покрой; трещать по швам; семь раз отмерь, один раз отрежь; шито белыми     нитками.  (_____________)

3. Калачом не заманишь; заварить кашу; толочь воду в ступе. (______________)

4. На всех парах, крутить баранку, дать задний ход. (__________________)

5. Держать нос по ветру, бросать якорь, сесть на мель. (­­­­­­­­­­­­_________________)

Вывод: ________________________________________________

Задание для 3 пары

Прочитай небольшой рассказ о друге. Найди и подчеркни в нём фразеологизмы. Посчитай их количество. Дай им объяснение.

У меня есть друг. Все говорят про него широкая душа, а еще душа нараспашку - это потому, что он всегда открыт для своих друзей, всегда поможет, подставит плечо.  Он щедр, смел и честен.  Где бы он не оказался, он становится центром внимания. Не имей сто рублей , а имей сто друзей - как раз про него. Мы дружим с раннего детства и просто не разлей вода. Всем  бы такого друга!

Попробуй прочитать этот текст пропуская фразеологизмы, какой вывод тогда можно сделать?

Вывод: ________________________________________________

Задание для 4 пары

Задание. Объясни значение фразеологизма, сравни его толкование со словарем. Сделай вывод.

Фразеологизм	Значение	Словарь (совпало/не совпало)
Кот наплакал -
Белая ворона -
Сидеть сложа руки -
Водить за нос -

Вывод: __________________________________________________

Задание для 5 пары: 

Задание. Соедини стрелками схожие по смыслу фразеологизмы. Какой вывод можно сделать?

	Записать себе за ушами (на немец.) Делать из комара слона (на немец.) Похожи как одно яйцо на другое (на немец.) Написано на песке (на исп.) Играть дурака (на англ.) Занят как пчела (на англ.)

 

Валять дурака

Вертеться как белка в колесе

Вилами на воде написано

Делать из мухи слона

Как две капли воды

Зарубить себе на носу

ВЫВОД: ______________________________________________

Задание для 1 группы       

   Задание для 2 группы

Задание для 3 группы

       Задание для 4 группы