Конспект урока по ритмике. Тема урока: Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса.

Технологическая карта урока.

Ф.И. О. Ордина Анна Сергеевна

Место работы: МБОУ «СОШ №8 г. Инты»

Предмет: Ритмика

Класс: 1

Тема урока: Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса.

Цели деятельности учителя	Развитие творческой личности ребенка средствами танцевального искусства. Задачи: -Учить воспринимать показанную информацию - Приобретение необходимых знаний, развитие у детей чувства ритма, пластики,     координации движений, памяти, воображения. - Формирование музыкально-эстетического сознания, развитие вкуса.
Тип урока	Урок изучение и закрепление
Планируемые образовательные результаты	Предметные результаты ü   готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно; ü   под музыку приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), руки на поясе; ü   ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу; Метапредметные результаты  регулятивные УУД ü   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ü   накопление представлений о ритме, синхронном движении. познавательные           УУД ü   соотносить темп движений с темпом музыкального произведения; ü   начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки. коммуникативные УУД ü   умение координировать свои усилия с усилиями других; ü   задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.
Методы и формы обучения	Методы: беседа, практический показ Формы: Групповая
Образовательные ресурсы	Программа по Дополнительному образованию «Живи, танцуя»
Оборудование	фонограмма целая. музыкальный центр; хореографический зал.
Наглядно-демонстрационный материал	Исполнение движений педагогом
Основные понятия и термины	Ритм, танцевальный шаг, положения рук, ног; поклон (приветствие).

Этап урока	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся, продукт деятельности учащегося на данном этапе	Формируемые УУД	Технологии
1.Организационный момент:	Здравствуйте ребята, порошу вас выстроится в колонну по одному, друг за другом, на расстоянии одного шага. Ваше исходная позиция (далее И.п), пятки вместе носочки врозь, руки на поясе. (педагог занимает место впереди всей колонны).	Организует ситуацию, помогает детям выстроиться на правильном расстоянии, принять правильную И.п.	Выстраиваются в колонну на конкретном расстоянии друг от друга, встают в И.п.	Регулятивные: 1.В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 2.Планирование необходимых действий; Познавательные: 1. выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; Коммуникативные: 1. осуществлять совместную деятельность в  группе с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Личностно-ориентированная
2. Вводная часть-5-8 минут	Сегодня мы с вами впервые встретимся на занятие  Ритмика, на котором вы узнаете много нового и интересного. Сейчас мы зайдём в класс под музыку друг за другом  будем двигаться по разным рисункам и направлениям, затем встанем в колонну,  после чего я вас выстрою в шахматном порядке. Запоминайте свои места, вы всегда на занятии Ритмики будите стоять на указанных местах Ребята, прежде чем начать дальнейшую работу я расставлю вас  в шахматном порядке, запомните свои места и на следующее занятие вы сами будите на них вставать на свои места.	Педагог идет впереди колоны показывает правильность исполнения заданного движения; при ходьбе тянем носочек, так же на первом занятии можно взять шаг на полупальцах (руки в стороны). Следите за тем, чтобы дети не смотрели в пол, не сутулились, держании расстояние, следовали четко за преподавателем. Траектория движений по классу различная:  по кругу, по диагонали,  змейкой. Музыкальное сопровождение к движению - марш. Заканчиваем шаги в колонне вдоль одно из стен класса. Педагог выстраивает детей в шахматном порядке. Для лучшего запоминания своего места можно повторить данное построение, вернуть ребят в колонну и попросить их вернуться в шахматный порядок, сначала всех вместе, потом по линиям. (Данное задание можно выполнять в сопровождении музыки).  Выстроив учеников, педагог встаёт к ним лицом и показывает все движения  «зеркально». (Т.е. если детям дается задание выполнить с правой руки или ноги , педагог делает его с левой руки или ноги)	Обучаемые двигаются за педагогом по заданной траектории, повторяя все движения показанные педагогом. Запоминают заданные места.	Регулятивные: 1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 2. накопление представлений о ритме, синхронном движении; Познавательные 1 осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные 1. умение координировать свои усилия с усилиями других; 2. задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.	Личностно-ориентированная Метод организации деятельности – беседа, наглядный показ
3.Основная часть(30 мин): 3.1. Постановка цели урока.	Сегодня мы с вами будем учить приветствие и основные положение рук и ног. Каждое наше занятие, по правилам хореографии, будет начинаться и заканчивать поклоном. Для того чтобы выучить поклон нужно разучить основные положение рук и ног, plie (приседание), переход с одной ноги на другую.			Регулятивные: 1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 2. накопление представлений о ритме, синхронном движении; Познавательные 1 осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные 1. умение координировать свои усилия с усилиями других; 2. задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.	Личностно-ориентированная Метод организации деятельности – беседа, наглядный показ
3.2.Встать в И.п.	Итак встанем в И.п. для поклона: пятки вместе (свободная I позиция ног), носки врозь, руки на поясе (при этом все пальцы месте впереди, большой палец сзади), локти точно смотрят в стороны, (постоянно следите за правильностью положения рук на поясе у детей, это помогает держать им корпус прямо и подтянуто).	Встает в И.п.(Помогает встать правелно, если нужно поправляет тех кто не может встать в И.п)	Повторяют за педагогом.	умение координировать свои усилия с усилиями других;
3.3. Изучение движений battement tendu, plie, соединение этих движений в единую комбинацию поклона.	Следующее движение которое мы проучим для поклона battement tendu (Батман тандю - приведение и отведение дотянутой ноги). И.п. прежнее. На раз, два – натянутая работающая нога тянется в сторону до II позиции, на три, четыре -  И.п. начинаем работу с правой ноги, затем с левой. Повторяем движение с каждой ноги по 6-8 раз. Затем пробуем исполнить на раз, два - battement tendu в сторону с правой ноги; три, четыре – перейти на правую ногу, левую дотянуть. На раз, два – втягиваем левую ногу в свободную I позицию, и уходим в plie; на три, четыре возвращение в И.п. И исполняем это движение с левой ноги влево. Полное исполнение этих движений и получиться полной комбинацией поклона. Ребята, вот мы и выучили с вами поклон (повторите с детьми какие движения входили в поклон).	Следить за правильностью исполнения движений, индивидуально исправлять не точности исполнения; Проговаривать названия новых движений вместе с детьми несколько раз.	Повторять за педагогом показанные движения; Проговаривать  названия движений battement tendu, plie.
3.4. Разминка, прыжки, хлопки.	А теперь давайте проведем небольшую разминку. Встанем в И.п. руки на поясе, ноги по VI позиции (пятки и носочки вместе).	Исполните с детьми весёлую разминку. Четко объясните детям что такое VI  позиция ног (пятки и носочки вместе), II позиция ног (ноги на ширине плеч). Начните движения со стоп, затем переедите на движения со сгибанием в коленях. Далее поставьте ноги на ширине плеч (II позиция ног и разомните) кисти рук, переедите на движения в локтях. Поставьте руки на пояс. Поработайте с наклонами поворотами головы. Опустите руки  вдоль корпуса и поработайте с плечами. Далее перейдите на наклоны повороты корпуса. Ну и в конце разминки попрыгайте. Выполните дыхательную гимнастику. Ну и в конце занятия выполните упражнения на ритм (холопки, притопы на определённый счет). Например на счет «Раз», «Два»- притопы; «три», «четыре» - хлопки.(варируйте  хлопки  и притопы в разных комбинациях) следить за правильностью исполнения, исправляйте индивидуально, повторяйте движение несколько раз.	Дети повторяю движения за педагогом.	Регулятивные: 1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 2. накопление представлений о ритме, синхронном движении; Познавательные 1 осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные 1. умение координировать свои усилия с усилиями других; 2. задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.	Здоровьесберегающая Личностно-ориентированная.
4. Заключительная часть занятия – 5 минут.		Ну и в конце занятия исполните поклон. Повторите все новые слова с детьми. Подведите итоги.	Повторить за педагогом все движения, попробовать исполнить поклон самостоятельно.		Личностно-ориентированная Повтор пройденного

Самоанализ занятия.

Данное занятие  является началом работы с детьми. Особый упор делается  на освоение учащимися закона усвоения материала: воспринять, осмыслить, запомнить, применить, проверить результат, через формулу: от ощущений к чувствам, от них к привычке. Что способствует более эффективному формированию стереотипа движения. Следовательно, формулу необходимо применять в такой последовательности: воспринимая – ощущай; осмысливая – чувствуй;  запоминая – действуй, пробуй; проверяя результат – показывай другому.

Подача материала на занятиях строится на основных прин­ципах:

• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;

• принцип развития чувства ритма, темпа, музыкальной формы;

• принцип наглядности, привлечение чувственного восприятия, наблюдения, показа.

• принцип движения от «простого к сложному», как постепенное усложнение инструктивного материала, упражнений.

Данная форма занятия имела максимальный обучающий и воспитательный результат для учащихся. Цели и задачи занятия были выполнены.

Уровень сложности материала и его подача на занятии соответствовала уровню развития учащегося. Дети чувствовали себя раскрепощено, комфортно, свободно двигались.

Я старалась создать благоприятный психологический климат. Были соблюдены и гигиенические требования: помещение чистое, проветрено, освещёно в достаточном количестве. Я следила за правильным расположением учащихся в ходе занятия, с целью предупреждения травматизма, делали паузы переутомления. И поскольку занятие  - это основная единица образовательного процесса, где педагог решает задачу передачи знаний учащимся, считаю своё мероприятие результативным.