Конспект урока по родному русскому языку на тему: " Фразеологизмы" (4 класс)

Предмет:  родной язык, учитель начальных классов МАОУ «Средняя школа № 13 с углублённым изучением предметов» г.Великий Новгород Собирова Ольга Валерьевна

Класс: 4 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

Тип урока: урок построения новых знаний, базовый уровень

ФОПД: коллективная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная (дифференцированная) работа учащихся

Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, наглядный

Технологическая карта урока

Тема	«Фразеологизмы»
Цель:	дать понятие «фразеологизмов»; обогатить речь учащихся фразеологизмами.
Задачи:	Образовательные:  познакомить с термином«фразеологизмы», учить использовать их в речи;  способствовать развитию связной речи учащихся,  развивать языковую интуицию;  обогащать словарь учащихся. Воспитывать культуру поведения при коллективном способе обучения. Формировать УУД:  Личностные: Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.  Регулятивные УУД: Умение принимать и сохранять учебную задачу Умение определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке;  осуществить взаимо и самопроверку Коммуникативные УУД:  Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)  Строить речевые высказывания согласно учебной ситуации. Познавательные УУД:     Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. Помочь выделить и сформулировать познавательную цель. Развивать умение работать с разными видами учебной информации. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.
Планируемый результат	Личностные: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Воспринимать одноклассников как членов своей команды  (группы) Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.  Метапредметные: Регулятивные УУД : Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в парах;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом. Познавательные УУД: Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания, используя различную учебную информацию; Предметные: учащиеся научатся фразеологизмы и объяснять их смысл; заменять устойчивые выражения  одним словом.
Основные понятия	Устойчивые  выражения
Ресурсы: - основные  дополнительные	1)Русский язык. 3 часть, 4 класс, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова       2)Русский  язык  2 часть, 4 класс ,М.Л.Каленчук, О.В.Малаховская, Н.А.Чуракова(Словарь устойчивых выражений)      3)Карточки с заданиями, презентация, схемы-опоры, фразеологические словари, тетради
Организация пространства	Коллективные способы обучения

Ход урока

I. Организационный момент. Цель этапа- создание положительной мотивации.

1. Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

2. Открыли тетради, записали число.

3. Начать наш урок я предлагаю со слов Л.Н.Толстого:

“Как богат русский язык!
Как много в нем метких слов!”

– Что можете сказать об этом высказывании? (Афоризм.)

– Что такое афоризм?

(это четкая и законченная мысль, в которой заложен глубокий смысл. Ее легко запомнить, и она неоднократно употребляется людьми в повседневной жизни.)

II. Орфографическая минутка. Цель этапа- формирование орфографической зоркости.

– На доске записан афоризм:

“Как богад руский езык!
Как многа внем медких слоф!”

– Предложите задание.

Записать в тетрадь, исправляя ошибки.

ПРОВЕРКА.

Попробуем на этом уроке убедиться в меткости слов Л.Н. Толстого.

III. Сообщение темы урока, целей и задач. Цель этапа - совместная постановка цели урока, задач урока

- Прочитайте стихотворение.

- Замолчи, Петрусь! – говорят,

- Прикуси язык! – говорят.

Он язык прикусил

И сильней заголосил.

- Что произошло с мальчиком?

(Мальчик прикусил язык.)

- Что имели в виду родители, когда давали такой совет сыну?

(Родители попросили сына замолчать.)

- А как понял выражение «прикуси язык» Петрусь?

(Петрусь выражение «прикуси язык» понял в прямом смысле.)

- А родители выражение «прикуси язык» употребили в переносном смысле.

«Прикусить язык» - это значит, замолчать.

Можно ли в этом выражении заменить слово язык другим словом?

(Нет.)

- Почему? (Меняется смысл выражения.)

Вывод:

Когда нам надо эмоциональнее, точнее выразить своё отношение к происходящему, мы используем особые сочетания слов. Такие сочетания слов называются фразеологическими оборотами, фразеологизмами.

-Какую цель мы перед собой поставим?

(Узнать, что такое фразеологизмы)

-Мы должны ответить на вопросы:

1.Что такое фразеологизмы?

2.Где можно узнать значение

и происхождение фразеологизмов?

3. Для чего используют  фразеологизмы в русском языке?

Это и будет план нашего урока. Итак, у нас много вопросов. Вы готовы найти на них ответы?

IV.Открытие нового знания.Цель этапа - способствовать обсуждению проекта решения учебной задачи.

-Я раздаю вам карточки и прошу поработать  с   информацией (Приложение 1).

Что нового вы узнали о фразеологизмах, изучив информацию на карточках?

 С каким новым словом познакомились? (фразеологизмы)

(открываю обратную сторону доски)

Выберите словосочетания, которые характеризуют  фразеологизмы.

Вывешиваю на другую сторону доски:

На доске карточки со словами:

предложения

устойчивые выражения

каждое отдельное слово имеет значение

неделимы  по смыслу

используем в готовом виде

их специально сочиняют

не имеют автора ???

делают нашу речь ярче, выразительней

Пользуясь схемой, сформулируйте, что же такое фразеологизмы.

Вывод: Возвращаемся к плану урока: ответили мы на первый вопрос?

V. Закрепление полученных знаний. Цель этапа (учителя) - создать условия для формирования понятия значения фразеологизма и правильного употребления их в речи.

5.1.Работа со словарём (в группах)

Как вы думаете, где можно найти информацию о значении и происхождении фразеологизмов?

(в толковом словаре, во фразеологическом словаре, некоторые фразеологизмы в учебнике (обратить внимание на выставку книг об устойчивых выражениях).

У вас на партах лежит словарь. Прочитайте,  как он называется (фразеологический).

Можете сказать, как называются выражения, которые находятся в этом словаре. (фразеологизмы).

Задание (работа в группах) : найти значение и происхождение фразеологизма и записать с ним предложение.

1 группа- «держать камень за пазухой»

2 группа- играть в кошки-мышки

3 группа – беречь пуще глаза своего

4 группа – глаза на мокром месте

5 группа- не верить своим ушам

6 группа – след простыл

Проверка: фронтально + рисунки слайд 2.

Вывод: Итак, где можно узнать о значении и происхождении фразеологизмов?

Источники фразеологизмов различны. Одни из них возникли на ос­нове наблюдений человека над общественными и природными явления­ми (много снега - много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из песен, сказок, загадок, литературных произведений (страшнее кошки зверя нет).

А какие вы знаете современные фразеологизмы? (стоять в пробке, висеть на телефоне…)                                             

5.2. Физкультминутка

              А теперь разомнёмся, чтобы ничего у нас не валилось из рук, а все были бы на уроке мастерами на все руки.

Фразеологическая физминутка. Слушайте внимательно то, что я буду вам говорить, и повторяйте движения.

-Встанем как стойкие оловянные солдатики.

-Дотянемся до неба.

-Разведем руками.

-Поводим себя за нос.

-Согнемся в три погибели.

-А теперь – руки в брюки.

-Потянем себя за уши.

-Побьем друг другу челом.

-Закатим глаза.

З-аймем свое место.

5.3. Работа в группах

Игра «Кто больше»- по рядам

Подбор фразеологизмов

Учитель.   Вы любите отгадывать загадки? Но это не простые, а фразеологические   загадки.

Его проглатывают; он подвешен у человека, который умеет бойко и легко говорить; за него тянут, заставляя высказаться, он находится за зубами.                   Язык

-  Какие знаете фразеологизмы со словом язык? (выдать альбом)

·         Бежать высунув язык

·         Держать язык за зубами

·         Как корова языком слизала

·         Найти общий язык

·         Повесить язык на плечо

·         Прикусить язык

·         Тянуть за язык

·         Укоротить язык

·         Чесать язык (чесать языком)

Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают; не белье, а их развешивают доверчивые люди.  Уши(выдать альбом)

-  Какие знаете фразеологизмы со словом уши? Назовите известные фразеологизмы.

·Держать ухо востро

·Навострить уши

·Не видать как своих ушей

·Покраснел до ушей

·Развесить уши

Его вешают, приходя в уныние, его задирают, зазнаваясь, его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.    Нос (выдать альбом)

-  Какие знаете фразеологизмы со словом нос? Приведите примеры.

·Водить за нос

·Задирать нос

·Зарубить на носу

·Клевать носом

·Любопытной Варваре на базаре нос оторвали

·Нос повесить

·Остаться с носом

·С гулькин нос

·Совать свой нос в чужие дела

Учитель.  Молодцы! Теперь подведем итог работы. Проверим внимательно ли вы слушали.

Вам необходимо распределить карточки со словами,  отнеся их к одному из трех слов: нос, уши, язык.
клевать (1)             бежать высунув(2)           как корова слизала (2) с гулькин (1)              держать востро (3)    не видать как своих (3)     повесить на плечо (2)	НОС ЯЗЫК УШИ

(клевать носом, бежать высунув язык, как корова языком слизала, с гулькин нос, держать ухо востро, не видеть как своих уше)

5.4 Дифференцированные задания

.

Каждая группа получает  карточки с текстом.

1 группа- сильные ребята-  Нужно составить фразеологический оборот.

Учитель.   При помощи фразеологизма можно выразить основную мысль прочитанного. Поработайте в группах и замените прочитанное предложение фразеологизмом.

1. Дядя Миша умеет всё: он и на гитаре играет, и рисует хорошо, и сотовый телефон может сам починить. Как можно назвать дядю Мишу? (Мастер на все руки)

2. Петя со своими родителями целый день трудился: копал землю, помогал маме сажать цветы, обрезал с папой деревья. Он очень устал и вечером быстро заснул. (Спать без задних ног)

3. Егор напроказничал, но каким-то образом остался безнаказанным, уклонился от наказания. Как говорят об этом? (Выйти сухим из воды)

4. Но проделки Егора не должны остаться без наказания. Мы раскроем его проделки и расскажем о них всем. (Вывести на чистую воду)

5. Только что мы вспомнили о Викторе, а он тут как тут, пришёл. Что говорят шутя в таком случае? {Лёгок на помине).

6. Коля говорит всегда обдуманно, напрасно ничего не скажет, и если уж пообещает что-нибудь, то обязательно сдержит слово (Слов на ветер не бросает).

Проверь себя:

Бросать слова на ветер- говорить без пользы или необдуманно; опрометчиво обещать и не выполнять обещанного. И наоборот, «не бросать слова на ветер» означает быть хозяином своего слова, выполнять данные обещания.

Вывести на чистую воду-  «разоблачить кого либо», «поймать кого-либо на совершении чего-либо запретного».

Выйти сухим из воды- избегать заслуженного наказания; оставаться безнаказанным (о хитрых, ловких людях).

Лёгок на помине-  о том, кто внезапно появляется, когда о нём говорят.

Мастер на все руки- это человек, который многое умеет. 

Спать без задних ног- «спать, не двигаясь от усталости».

2 группа -  слабые ребята- Вам нужно найти и выписать только фразеологизмы. Можно использовать словарь в учебнике.

Голубые глаза,  водить за нос , синий нос, дать волю языку, курносый нос, беречь пуще глаза своего, больной язык, не верить своим ушам, маленький язык, волчий след,  след простыл, большие уши, глаза на мокром месте, карие глаза.

Проверьте себя:

Водить за нос, дать волю языку, беречь пуще глаза своего, не верить своим ушам, след простыл, глаза на мокром месте.

 Что вы заметили? Зачем же нужны фразеологизмы в речи?

Вывод: Фразеологические обороты очень украшают речь, делают её выра­зительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и художественных произведениях.

VI. Подведение итогов. Цель этапа - создание условий для развития умения делать выводы, для актуализации  полученных знаний.

- Какую же тайну языка мы сегодня разгадали?

- Что такое фразеологизмы?

- Для чего их используют в речи?

- А будете ли вы использовать в своей речи такие фразеологизмы:Бить баклуши, попасть впросак, точить лясы…- Почему?

- Тема «Фразеологизмы» очень обширная. Подробно с ней вы будете знакомиться в 5 классе.

 VII.Домашнее задание.Цель этапа  - обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения д.з

Выбери одно из предложенных заданий и выполни его.

При подготовке домашнего задания вы можете использовать фразеологические словари.

1 уровень: Запиши несколько предложений с фразеологическими оборотами.

2 уровень: Объяснить происхождение одного фразеологизма и сделать к нему рисунок.

3 уровень: Записать современные фразеологизмы.

 VIII.Рефлексия. Оценивание учащихся. Цель этапа (учителя) - содействовать осознанию учащимися своей учебной деятельности и деятельности класса.

 Оцените свою работу с помощью одного из фразеологизмов:

1        Я переливал из пустого в порожнее

2        Я устал и вышел из себя.

3        Я работал, не покладая рук.

4        Я устал, но взял себя в руки.

5        Я смотрел на работу класса в оба глаза.

Зачитываем несколько вариантов синквейна.

Приложение1.

Фразеологизмы

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. Поэтому фразеологизмы часто можно заменить одним словом, менее выра­зительным. Сравните: на краю света (земли) — далеко; на­мылить шею — проучить, наказать; пешком ходит под стол — маленький; зуб на зуб не попадает — замёрз; за­рубить на носу — запомнить; как в воду глядеть — пред­видеть и т. д. Большая часть фразеологизмов от­ражает глубоко народный, самобыт­ный характер русского языка.

Прямой (первоначальный) смысл многих фра­зеологизмов связан с историей нашей Родины, с некоторыми обычаями пред­ков, их работой и т. д. Так, выражение бить баклуши (бездельничать) воз­никло на основе прямого значения «раскалывать чурбан на баклуши (чур­ки) для изготовления из них ложек, поварешек, то есть делать очень несложное дело.

Смысл фразеологических оборотов нельзя понимать буквально. Они имеют переносное значение. Фразеологизмы делают нашу речь ярче, выразительней.

Выберите словосочетания, которые характеризуют  фразеологизмы.

o   предложения

o   устойчивые выражения

o   каждое отдельное слово имеет значение

o   неделимы  по смыслу

o   используем в готовом виде

o   их специально сочиняют

o   не имеют автора ???

o   делают нашу речь ярче, выразительней

Пользуясь схемой, сформулируйте, что же такое фразеологизмы.

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока посвящена теме «Фразеологизмы».Материал может быть использован в практической деятельности учителей начальных классов. На уроке используются разнообразные методы (живое слово учителя, беседа, самостоятельная работа учащихся), приёмы (анализ, синтез, сравнение) и средства (наглядности, постановка проблемного вопроса) обучения. Материал к уроку подобран таким образом, что может быть использован как при коллективной, так и при индивидуальной форме обучения.