Конспект урока по роману А.Пушкина "Евгений Онегин" (лирические отступления)

Конспект урока:

Тема:  

(1 слайд)

«Собранье пестрых глав…»

Лирические отступления в романе «Евгений Онегин»

Цели:

1.      Проанализировать особенности лирических отступлений в романе

2.      Сопоставить тематику л/о с современной жизнью

Дети сидят в 3-х группах!

Ход урока:

1.      Вступление:

Тема нашего урока – «Собранье пестрых глав…»

Вопрос:

      Как вы думаете, почему тема нашего урока именно такая?

      Действительно, роман А.С.Пушкина необычайно многогранен… Сегодня мы поговорим об одной  из них: о лирических отступлениях.

Эпиграф:

(2 слайд)

Эпиграфом к нашему уроку служат слова из романа:

Кто б ни был ты, о мой читатель,

Друг, недруг, я хочу с тобой

Расстаться нынче как приятель…

            Посмотрите, как Пушкин обращается к нам:

 Кто б ни был ты, о мой читатель…

Он мудро рассудил, что его произведение будут читать люди разного возраста,  к тому же имеющие и разные литературные вкусы…

Знаете, когда я была в вашем возрасте, для меня в романе `Евгений Онегин` что существовало? Сам Онегин, Татьяна, вообще герои. А когда я перечитала роман уже взрослой, я подумала: `Как же это я раньше не видела раздумий, чувств самого поэта!`

Конечно, в 15-16 лет вам трудно представить себе прощание с юностью, то есть трудно это почувствовать. Но вот Белинский правильно говорил, что настоящий человек должен понимать чувства всех людей: и старика, и малого ребенка, и влюбленного юноши. Это нехорошо, если человек понимает только те чувства и раздумья, которые свойственны ему. Постарайтесь, несмотря на ваши 15 лет, почувствовать этого человека:

Познал я глас иных желаний,
Познал я новую печаль;
Для первых нет мне упований,
А старой мне печали жаль.
Мечты, мечты! где ваша сладость?
Где, вечная к ней рифма, младость?
Ужель и вправду наконец
Увял, увял ее венец?
Ужель и впрямь и в самом деле
Без элегических затей
Весна моих промчалась дней
(Что я шутя твердил доселе)?
И ей ужель возврата нет?
Ужель мне скоро тридцать лет?

`В юности мы часто бездумно повторяем, что `весна наших дней` промчалась. А сами в это не верим, `твердим шутя`. Но наступает час, когда приходится говорить об этом всерьез. Мы удивлены и растеряны...

Ужель и впрямь и в самом деле
Без элегических затей,
Весна моих промчалась дней
(Что я шутя твердил доселе)?

Когда нам за тридцать или около того, эти слова поэта становятся нашими...`
После паузы:

Так, полдень мой настал, и нужно
Мне в том сознаться, вижу я.
Но так и быть: простимся дружно,
О юность легкая моя!
Благодарю за наслажденья,
За грусть, за милые мученья,
За шум, за бури, за пиры,
За все, за все твои дары;
Благодарю тебя. Тобою
Среди тревог и в тишине,
Я насладился... и вполне;
Довольно! С ясною душою
Пускаюсь ныне в новый путь
От жизни прошлой отдохнуть.

Вопрос:

О чем рассуждает поэт в этих строках? (о юности)

С каким чувством вспоминает поэт свою юность?

Почему о своей совсем нелегкой юности он говорит `о юность легкая моя!?

 Почему благодарит ее `за грусть?

Зачем автор вводит в роман эти рассуждения?

Как называется этот поэтический прием? (лирические отступления)

Что такое лирическое отступление?             

(Лирическое отступление – это высказывания автором  чувств  и  мыслей  в

связи  с  изображенным  в  произведении).

А каков сюжет романа?

Действительно, кроме сюжета, текст романа переполнен фрагментами, где автор говорит с нами, обращается к нам со своими размышлениями, оценками, историческими комментариями.

И сегодня мы попробуем узнать что-то новое об авторе этих строк, используя для этого лирические отступления.

Пушкинисты насчитывают около тридцати лирических отступлений…

2. Работа в группах:

Вопрос:

Какие темы лирических отступлений вы можете назвать?

Мы с вами рассмотрим только некоторые из них. Работая над ними, мы заполним таблицу, которая поможет вам при выполнении  домашнего задания.

Отрывки из лирических отступлений выведены на слайд, а дети, прочитав отрывки, определяют их темы и таким образом получают задания.

( 3 слайд)

Л/О:

1. «Кого ж любить?»
2. Судьба поэта
3. Разные жизненные пути

Обратите внимание на вопросы, которые помогут вам при анализе л\о:

( 4- 6 слайды)

      1 группа:     гл.4, XVIII - XXII

ü  К какой жизненной позиции приходит автор?

ü  Прав ли он?

ü  Как эти размышления соотносятся с культурным миром светского человека?

      2 группа:     гл.6, XXXVI - XXXIX

ü  Какие возможные пути судьбы поэта дает автор?

ü  Что кажется Пушкину наиболее важным?

ü  Какой вариант судьбы Ленского наиболее вероятен?

3 группа:       гл.8, IX – XII

ü  Какие возможные жизненные пути видит автор?

ü  Как они соотносятся с путями, принятыми в обществе?

ü  Какой путь выбрал для себя Онегин?

Группам дается время для анализа, а затем каждая группа отвечает так, чтобы остальные могли записать материал в таблицу.

( 7 слайд)

Тематика Л\О	примеры	строфы
«Кого ж любить?»	Любите самого себя, Достопочтенный мой читатель!	гл.4, XVIII - XXII
Судьба поэта	Судьба поэта: известность, слава или провинциальная спокойная жизнь	гл.6, XXXVI - XXXIX
Разные жизненные пути	Два жизненных пути: удачливый и обыденный	гл.8, IX – XII

Таблицу вы заполнили, теперь проверьте, что должно было получиться.

( 8 слайд)

3.  Дискуссия:

( 9 слайд)

А есть ли такое чувство, как любовь, в XXI веке?

Насколько обоснованным вы считаете точку зрения Пушкина сейчас, в наше время?

Какова судьба поэта в России?

Совпадает ли она с судьбой, нарисованной Пушкиным?

А как люди вообще могут выстраивать свою жизнь?

Какие жизненные пути, принятые в обществе XIX века,  есть?

Насколько они соотносятся в XXI веком?

В чем состоит полнота жизни для Пушкина?

А ваша полнота жизни в чем?

Какие жизненные пути видите для себя вы?

Насколько вы согласны с автором в его рассуждениях?

Что кажется вам сейчас неприемлемым?

Что из его точки зрения нельзя перенести в век XXI?

Что в выборе жизненного пути человека начала XIXвека непонятно сейчас вам?

Прав ли Пушкин, который в XIX веке так обратился к своим читателям?

4. Творческое задание:

Что из данных Пушкиным понятий может быть актуально сейчас?

Поэт выразил свою точку зрения в л\о, а вы попробуйте сделать это в форме синквейна.

            Напомните мне, как строится синквейн?

(10 слайд)

ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА
1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами.
3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке.
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.

(11 слайд)      Ваше задание – составить синквейн на любую из тем, о которых мы сегодня говорили:

            Поэт.

            Судьба

            Любовь

            Жизнь

В качестве образца предлагаю вам свой синквейн на тему «Поэт».

1. Поэт.
2. Гениальный, интересный.
3. Творит, увлекает, завораживает.
4. Люблю поэзию, наслаждаюсь прозой.
5. Гений.

Какие же синквейны получились у вас?

5.Вывод:

Чем этот роман может быть интересен сейчас?

О чем он заставляет нас задуматься? Почему?

6. Домашнее задание:

(12 слайд)

  Эссе:

Почему Белинский назвал роман «энциклопедией русской жизни»?

С какими рассуждениями Пушкина вы согласны? Почему? Не согласны? Почему?

Какую цитату из романа вы выберете для себя в качестве «фразы дня»?