Конспект урока по роману Достоевского "Преступление и наказание" (10класс)

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА  10 класс

            ТЕМА Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».«Вхождение» в роман. Петербург Достоевского. Герой романа и его мир.

            ЦЕЛЬ: создать условия для вдумчивого заинтересованного чтения романа учащимися; способствовать усовершенствованию у учащихся навыков устанавливать взаимосвязи биографии писателя, его философско-этического учения и внутреннего мира героя романа, а также навыков создания параллелей во времени, обобщений.

            ОБОРУДОВАНИЕ: портрет писателя, карточки с заданиями по тексту, учебники различных авторов и изданий, цветные мелки,бумага.

ПЛАН И ХОД УРОКА

1.     Активизация умственной деятельности уч-ся.

-         На основе хронологической таблицы, составленной дома, предлагаю продолжить предложение ( заранее записаны на доске).

“ Ф.М.Достоевский – великий русский писатель – внес весомый вклад в мировую литературу тем, что… “

“ Суть философско-этического учения Достоевского состоит в том, что…”

Учитель предлагает высказаться всем уч-ся по цепочке, уточняет, обобщает, дополняет, комментирует (по мере надобности). Переходит к теме урока приблизительно так: «Убедиться в гениальности Достоевского, в силе его слов и актуальности мысли мы сможем, прочитав произведение, роман «Преступление и наказание». Предлагаю вам провести определенные параллели во времени, ведь даже название звучит достаточно современно. Начнем с размышления над названием”.

( Ипользуя прием “мозгового штурма”, составляется таблица-схема, запись производится на доске цветными мелками с использованием символических рисунков, графических изображений. Учитель активизирует весь класс, ведет беседу, ориентируясь по ситуации.)

 Перечень приблизительных вопросов и заданий:

-какой геометрической фигурой или каким следом на плоскости вы бы обозначили каждое из понятий, входящих в название романа? Очертите этим поле, в котором мы сможем внести размышления, и у нас выйдет обобщающая схема-таблица, которая поможет понять и прочитать произведение.

-а) Что такое преступление? Обратите внимание на состав слова. Через что переступает преступник?

-Каие бывают преступления, приведите примеры;

-Кто способен совершить преступление? Какой это человек?

-Против кого бывают преступления?

-Какое, по-вашему, преступление можно считать самым страшным?

-О каких преступлениях в нашем мире вы слышали? Прокомментируйте свои примеры с точки зрения только что высказанных нами мыслей.

- А война? А терроризм? Геноцид - это преступление?

-б) Что такое наказание? Какие бывают виды наказаний?

 -Как преступник может принять наказание? Понять наказание?

-Какое наказание, по-вашему, самое действенное, самое  существенное и дает большую пользу?

-Какие примеры наказаний в нашем мире вам известны? Прокомментируйте их.

-в) Что в названии романа означает  слово “ И “ ? Какова его функция?

После окончания беседы осматривается вся запись-схема и можно предложить обобщающие вопросы:

-         Всегда ли после преступления следует наказание?

-         Всегда ли преступление должно быть наказано? ( Уместно вспомнить трагедию Эсхила и за что Зевс наказал Прометея. Обратиться к глубокой философии трагедии).

-         А что последует после наказания? Что может произойти с преступником, его душой? Каково тем, кто так или иначе причастен к преступлению?

Изобразите схематично жизненный путь человека, совершившего преступление и принявшего наказание. Учтите, всегда ли преступник после наказания приходит к раскаянию.

Ученики выполняют самостоятельно и предлагают схемы и комментарии к ним, происходит коллективное обговаривание.

Для тех, кто уже пытался читать роман, предлагаю сложить и записать на основе наших философских рассуждений комментарий к образу главного героя Родиона Раскольникова. Работы зачитываются и обговариваются.

Обощающее слово учителя: если посмотреть по телевидению современные передачи о преступлениях или фильмы, где идет речь о преступниках, то очень редко можно узнать о том, что происходит в душе человека, готовящегося к преступлению, совершающего преступление, совершившего преступление. Иногда создается впечатление об определенной странносты преступника. В наше время есть и психологи, и психоаналитики, и социологи, пытающиеся понять душу преступника. Но однозначных ответов нет. По-моему, небезынтересно вчитаться в наблюдения великого писателя-психолога.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: обобщить комментарии к схеме-таблице, читать часть1 главы 1-7,провести наблюдения по таким темам: - причины, толкнувшие Раскольникова на преступление; - как Раскольников идет на преступление, что происходит в его душе; - как окружающая среда влияет на Раскольникова.

( Последующий урок будет уроком-наблюдением по тексту над Петербургом Достоевского и главным героем романа.)

Приблизительный вид одной из схем, которая получилась в результате “мозгового штурма” и проблемной беседы.

ПРЕСТУПЛЕНИЕ             и              НАКАЗАНИЕ

 

                         ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ПРЕСТУПНИКА

Так видят ученики, которые осуждают преступление.

          Преступление-это падение , осознание сделанного, два пути: вверх – раскаяние, и   жизнь после прощения; вниз – продолжать преступления.

Так видит сам человек, замышляющий и совершающий преступление.

Преступление – это подъем, осуществление планов на лучшее для него, после преступления – падение, осознание несбывшегося, крушение надежд, прозрение, раскаяние – это подъем к новой жизни после прощения или чтобы заслужить прощение.

Краткое описание документа:

Тема урока: Ф.М.Достоевский "Преступление и наказание". "Вхождение" в роман. Герой романа и его мир. Цель урока: создать условия для вдумчивого заинтересованного чтения романа учащимися; способствовать усовершенствованию у учащихся навыков устанавливать взаимосвязи биографии писателя, его философско-этического учения и внутреннего мира героя романа, а также навыков создания параллелей во времени, обобщений.

Приём проблемной беседы значительно повышает интерес учеников к чтению романа.  Беседа принимает дискуссионный характер.

Использование схемы и схематических рисунков способствует ассоциативности мышления старшеклассников, учит сжимать и структурировать материал. 

Следует учитывать, что проблемная беседа предложенного характера может принять и другое направление в зависимости от высказываний учеников, их общего развития и т.д. Поэтому особая роль учителя состоит в том, чтобы умело, продуктивно провести дискуссию и выйти на планируемый результат.