Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока по русской литературе по теме: Введение в раздел «Стихотворения-размышления».А. Барто «Игра в слова»,C. Михалков «Как бы жили мы без книг» (3 класс)

Конспект урока по русской литературе по теме: Введение в раздел «Стихотворения-размышления».А. Барто «Игра в слова»,C. Михалков «Как бы жили мы без книг» (3 класс)

Скачать материал

Дата: 23.02.2021

Класс: 3 «А»

Тема: Введение в раздел «Стихотворения-размышления».А. Барто «Игра в слова»,C. Михалков «Как бы жили мы без книг»

Цель: представление учащимся нового раздела учебника.

Задачи:

- представить учащимся информацию о содержании нового раздела учебника, познакомить учащихся со спецификой жанра поэзии и стихотворений-размышлений А. Барто, С. Михалкова;

        - формирование литературных представлений учащихся об особенностях стихотворного произведения, о ритме, рифме, строфе;

-развитие внимания учащихся к образным средствам языка.

Дополнительные средства обучения:

- рабочая тетрадь «Занималочка. Я читаю, рассуждаю» 3 класс, 2 часть; портреты поэтов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

I. Организационный этап.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

II. Изучение нового материала.

1.     Сообщение темы и цели урока.
с.53

-- Мы начинаем изучение нового раздела, который как называется?
(Читает 1 учащийся)

 Для этого отправимся в Страну поэзии. Здесь мы поближе познакомимся со стихотворным жанром, узнаем, что такое стихотворение, чем отличаются стихи от прозы, какие виды стихотворений бывают.

-Какие мы с вами будем читать стихотворения?
(с.53 на рисунке)

И попытаемся ответить на вопрос почему люди используют, помимо прозаического способа выражения мыслей, еще и стихотворный.
(читает учащийся с.53 «Объясняется это тем…»)

2. Сообщение новых знаний.

-- В искусстве слова существует два разных типа художественной речи -поэтическая и прозаическая. Прозаическая речь - простая и естественная, отличающаяся точностью и конкретностью. Задача прозаика - написать так, чтобы в произведении при простом его чтении про себя были как бы слышны живые голоса автора и героев. Поэтому в прозе индивидуализация речи персонажей первое и непременное условие художественности. Поэтическая речь эмоциональная, оценочная, монологическая, с особым расположением строк, в окончаниях которых мы слышим рифмы (созвучия), поэтому ее индивидуализация не обязательна. Исходя из этого, определяются особенности стихов.

Аналитическая работа. Схема «Проза» и «Стихи»

- Прочитайте статью в учебнике на с. 53--54 и найдите особенности стихотворений. (их 7)

1. Стихи служат для выражения не простых, не обыкновенных, а наиболее сильных и ярких человеческих чувств.

2. В стихах выражается особое душевное состояние, настроение.

3. Стихи записываются короткими короткими строчками, столбиками.

4. Стихи отличаются особым музыкальным звучанием.

5. Музыкальность стихов обеспечивается рифмой и ритмом.

6. Ритм – чередование звуков с определённой частотой.

7. Рифма – это созвучание (сходство) окончаний стихотворных строк.

-- Вы выделили особенности стихотворений. Теперь мы можем сформулировать, что такое стихотворение.

с. 54 – определение.

-- Верно, стихотворение - это произведение с особым расположением строк, в окончаниях которых мы слышим созвучия (рифмы).

-Сегодня нам предстоит разобраться в сущности стихотворений-размышлений. Помогут нам в этом известные вам авторы C. Михалков и А. Барто. (Демонстрация портрета.)

Работа над стихотворением С. Михалкова «Как бы жили мы без книг».

- Давайте прочитаем стихотворение С. Михалкова «Как бы жили мы без книг» и потом вы ответите мне на вопрос «О чём размышляет автор?»

Учитель читает стихотворение.

-- О чем размышляет С. Михалков? (Поэт размышляет, что было бы, если все книги пропали.)

- Давайте и мы поразмышляем, что было бы, если пропали бы все волшебные сказки, веселые рассказы, приключенческие повести.

Учащиеся высказывают свои мысли.

Выборочное чтение.

- Зачитайте, что дают книги детям.

- Найдите в тексте и зачитайте ответ на вопрос, почему С. Михалков с таким уважением говорит о книге.

Лаборатория юных литературоведов.

Задание. Найти и назвать рифмующиеся слова.

Вывод. Рифмующиеся слова имеют созвучные (сходные) окончания в стихотворных строках. В стихотворении С. Михалкова - это «словом» - «о новом»; «его» - «ничего»; «миг» - «книг»; «ученик» - «книг»; «разом» - «сказок»; «детей» - «новостей»; «скуку» - «руку»; «ответ» - «нет»; «книжки» - «мальчишки»; «например» - «Гулливер»; «представить» - «оставить»; «возник» - «книг».

Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».

-- А теперь давайте прочитаем стихотворение А. Барто «Игра слова» и определим, о какой проблеме рассуждает поэтесса.

Учитель читает стихотворение.

О чем размышляет А. Барто? (А. Барто размышляет о словах их роли в нашей речи. )

Чтение стихотворения по смысловым частям.

Стихотворение разбито на смысловые части. Каждая такая часть называется строфой. Мы будем читать стихотворение по частям -- строфам и делать необходимые пометки: выделять главные слова.

Учащиеся читают стихотворения по частям и выделяют главные слова в каждой из них.

1 часть (гром, мыши, кукушка, листопад, родник, ключ).

2 часть (дождь).

3 часть (прОволочка, проволОчка, Атлас, атлАс).

4 часть (старые слова и общие дела).

5 часть (слова и разговор).

6 часть (разные слова).

 

Лингвистическая работа.

Задание. Каждое слово создает определенный образ. Определить, что помогает создать нужный образ. Тетради, с.28, упр.1

Вывод. Создать нужный образ, который предполагает слово, помогает перекличка звуков. Например, ощущение раскатов грома, его грохота создается звонкими твердыми согласными [p], [г], [м]; повторение звука [ш] создает ощущение шороха, который могут издавать мыши; повторение слога -ку- создает ощущение (звучание) кукования кукушки; звуки [л], [л'] создают ощущение влажности (мокрой травы), а звуки [с], [с'] [ш] ощущение шороха и колебания воздуха при листопаде; звуки [ч'], [ж], [з] создают ощущение воды, которая журчит и перекатывается по камушкам.

Исследовательская работа.

Задание. Перечитать 4, 5, 6 части стихотворения и определить, почему говорят «Слово ранит, слово лечит». (Вызывается несколько учащихся)

Вывод. Слова бывают разные: «хорошие», «простые», «праздные», «ненужные», «пустые». От того, какие слова мы употребляем, как мы их говорим, зависит содержание нашего разговора. Хорошие, добрые слова могут помочь человеку, а грубые, злые слова могут его расстроить и просто убить.

Физкультминутка.

Учащиеся выполняют упражнения по ходу чтения стихотворения.

На зарядку становись!                                                       Делать мы возьмёмся.

Вверх рука, другая вниз!                                                   Приседания опять

Повторяем упражненье,                                                   Будем дружно выполнять.

Делаем быстрей движенья.                                             Раз-два-три-четыре-пять.

Раз - вперёд наклонимся.                                                 Кто там начал отставать?

Два - назад прогнёмся.                                                      На ходьбу мы перейдём,

И наклоны в стороны.                                                        И урок наш вновь начнём.

III. Закрепление новых знаний.

1. Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 28, задание 4).

2. Выразительное чтение стихотворения А. Барто «Игра в слова».

Учащиеся расставляют паузы, логические ударения, готовят выразительное чтение стихотворения, а затем читают его.

IV. Обобщение и подведение итогов урока.

С чем сегодня в Стране поэзии мы познакомились?

(Сегодня мы познакомились с понятием «стихотворение», узнали его особенности, прочитали стихотворения-размышления C. Михалкова и А. Барто.)

- Как бы вы определили сущность стихотворений-размышлений?

(В стихотворениях-размышлениях поэты пишут о проблемах, которые их волнуют, заставляя своих читателей задуматься о них.)

V. Рефлексия.

Можно ли по разговорам и словам определить характер человека?

VI. Информация о домашнем задании.

Перечитать стихотворение А. Барто «Игра в слова», одну из понравившихся частей выучить наизусть.

Ктп: 53-61, одну часть наизусть

 

 

 

 

 

 

 

 

 


СТИХОТВОРЕНИЕ

Особое настроение

Выражение сильных чувств

Записываюся короткими столбиками

Особое музыкальное звучание

Ритм

Рифма

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 175 816 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.11.2021 783
    • DOCX 24.2 кбайт
    • 107 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Стальмахова Анастасия Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 1 год и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 43354
    • Всего материалов: 71

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой