1.ОРГМОМЕНТ.
МОТИВАЦИЯ
К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Приветственное
слово учителя
У меня
на столе лежит мой учебник, мой пенал,
мой
дневник, моя тетрадь: если порядок на столе, порядок в голове.
Объясни:
КОРЕНЬ
УЧЕНИЯ ГОРЕК, ДА ПЛОД ЕГО СЛАДОК.
|
Приветствие
учащихся.
Объясняют
смысл пословицы
|
Принцип
психологической комфортности.
УУД:
личностные, коммуникативные.
Цель –
создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха
|
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
|
А)индивидуальная
работа
Б)расшифровка
кластера
-Назовите
фамилию ученого лингвиста, который ввел понятие морфема…
В)
словарный диктант
-Ребята,
все ли морфемы названы? Какой не хватает?
|
1уч
работает у доски, остальные сам-но пишут диктант – взаимопроверка с доской
|
Предметные:
понимание
взаимосвязи уровней языка и их единиц;
|
3.
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЦЕЛИ
|
-Ребята,
как вы думаете, слова без корня существуют?
-Итак,
кто догадался, какая тема нашего урока?
- А
может быть все- таки существуют?? Задание на дом: попробовать поискать слова
без корня, используя разные источники… если кто-то найдет такие слова, ставлю
«5»
- Что вы
знаете об этой морфеме?
-Послушайте
стихотворение «Моя родня».
Как оно
может быть. связано с темой нашего урока?
Лингвистическая
задача:
-Вы кто
такие?
-Я гусь,
это гусыня, это наши гусята.
-А ты
кто?
-А я
ваша тетка – гусеница.
Петя
выписал гусь, гусыня, гусята, гусеница.
Миша
сказал, что гусеница – не родственное слово.
А Петя
возразил:
-Ведь
гусеница сама сказала, что она родственница, значит родственное слово.
Кто же
прав? Почему?
|
1уч.
рассказывает стихотворение «Моя родня».
Отвечают
на вопросы, формулируют тему урока
Слушают,
отвечают на вопросы
Запись
учащимися числа, темы урока
Формулируют
цель урока
|
Регулятивные
УУД
1.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2.
Определять цель урока и его последующее содержание.
3.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
4.ОТКРЫТИЕ
НОВЫХ ЗНАНИЙ
|
А)Игра
«3 лишнее»
-
Прочитайте 1 строчку, какое задание будет, если даны 3 слова
:
желток, железо, желтый
Часовщик, часть, час
Печурка, печать, печка
Б)исследовательская
деятельность
-А что
вы еще знаете о корне?
Предлагаю
поработать в группах:
1группа
– 1.Прочитайте слова
2. Что это за слова?
3. Выделите корень
4. Что необычного заметили?
пень –
пня, отец – отца, сосенка – сосна, весенний – весна.
2 группа
- 1.Прочитайте слова
2. Что это за слова?
3. Выделите корень
4. Что необычного заметили?
Носить
- несу; веду – водить, везу – возить
3 группа
- 1.Прочитайте слова
2. Выделите корень
3. Сравните слова в 2х столбиках
4. Объясните, что общего и в чем разница
Вода – водовоз
Море – мореплаватель
Скала – скалолаз
Как бы вы назвали такие слова?
4 группа
- 1.Прочитайте слова
2. Выделите корень
3. Объясните, что общего и в чем разница в словах:
Море,
над морем, морской, моряк, у моря,
сделайте вывод
5 группа
- 1.Прочитайте слова
2. Что это за слова?
3. Выясните, какие морфемы могут входить в состав однокоренных слов?
4. Выделите морфемы в словах:
Проветривать,
ветерок, ветер, ветровой
сделайте вывод
6 группа
- 1.Прочитайте слова
2. Выделите корень
3. Объясните, что общего и в чем разница в словах:
Водяной – водитель
Замок – замок
Носик – носить
сделайте вывод
Прослушивание
выводов, которые сделали группы
В)сопоставление
своих выводов с материалом учебника
|
Работают
в паре
(составляют
алгоритм определения родственных связей)
Работа в
группе
(составляют
алгоритм для выделения корня слова)
Читают
теоретический материал, делают выводы
|
Метапредметные: владение
разными видами чтения, владение различными видами монолога и диалога
Познавательные
УУД
1.
Анализировать, сравнивать, группировать.
2.
Формулировать и аргументировать свой выбор
Коммуникативные
УУД
1.
Владеть монологической речью.
2.
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
3.
Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.
4.
Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью
свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова).
5.
Осуществлять речевой самоконтроль.
|
5.ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
|
Упр.37
-
Понаблюдайте над использованием однокоренных слов в тексте…
- С
какой целью автор использует однокоренные слова в тексте?
Найди
однокоренные слова и докажи свое решение:
Ученье –
свет, а неученье – тьма.
Думай,
да чтобы не передумывать.
Битый
небитого везёт.
Скоро
сказка сказывается,
да
нескоро дело делается.
|
выполняет
1 ученик
находят,
выписывают, проверяют по слайду
|
ПознавательныеУУД
:(опирается
на уже известное);
Коммуникативные
УУД(учит способам взаимодействия, сотрудничества).
УУД:
регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать
ответ
|
7.ВКЛЮЧЕНИЕ
НОВОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ
|
а)Образуйте
от данного корня однокоренное слово и передайте другому, он записывает свое
слово, повторяться нельзя (6 вариантов)
Земл ,
свет., цвет, голос, мороз, снег
Б) Тест.
|
Образуют
однокоренные слова от данных слов
Выполняют
тест
|
Регулятивные
УУД:
оценка —
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения
|
8. РЕФЛЕКСИЯ
|
синквейн
на тему «корень»……
Оцените
свою работу, продолжив фразу:
• На
уроке работал…..(хорошо, отлично, удовлетворительно)
• Я
думаю, что мог бы работать ….
• За
работу на уроке я ставлю себе оценку …..
|
Составляют
синквейн
Отвечают
на вопросы
|
Регулятивные
УУД
4.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
5.
Определять степень успешности работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.