Конспект урока по русскому языку.

Программа «Перспективная начальная школа»

Урок русского языка, 3 класс,  учебник «Русский язык» Н.А. Чуракова, М.Л. Каленчук, Т.А. Байкова.

Тема урока: Существительные 2 склонения.

Цель: формировать умение обучающихся  распознавать, правильно писать безударные падежные окончания   существительных  второго склонения.

Тип урока: «открытие» нового знания.

Задачи урока.

Обучающие:

v  формировать представление о существительных  2 склонения;

v  формировать умение  грамотно писать безударные падежные окончания имён существительных 2 склонения.

Развивающие:

v  формировать умственную деятельность учащихся ( выполнять операции анализа и синтеза, способность наблюдать, делать выводы,

v   строить план своего ответа).

Воспитательные:

v  чувство взаимопомощи, любовь и интерес к языку.

  Универсальные учебные действия, формируемые на уроке.

   Личностные УУД:

v  формировать познавательный интерес к языку;

v  оценивать усваиваемое содержание материала.

    Коммуникативные УУД:

v  сотрудничать с одноклассниками и учителем;

v  участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

v  выдвигать и обосновывать гипотезы;

v  извлечение необходимой информации из сообщения;

v  формирование умения на основе анализа делать выводы.

Регулятивные УУД:

v  формировать умение ставить цели, конкретизировать задачи урока;

v  осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, взаимопомощь, коррекцию ошибок.

  Методы обучения: словесный, наглядный, объяснительно – иллюстративный, исследование,  методы стимулирования учебной деятельности     (похвала, благодарность),  методы контроля, методы обобщения и систематизации изученного.

 Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Средства обучения: компьютер, презентация (приложения), карточки с пословицами, учебник «Русский язык» Н.А. Чуракова, М.Л. Каленчук, Т. А. Байкова части №2,  №3,  методическое пособие «Русский язык» М.Г. Абрамова, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Самоопределение  к деятельности. II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Приложение №1 III.Постановка учебной задачи. IV.Построение проекта выхода из затруднения. V.Первичное закрепление во внешней речи. VI.Самостоятельная работа с самопроверкой. Приложение №2 VII.Включение в систему знаний и повторение. Приложение №3 Приложение №4 VIII.Рефлексия деятельности (итог урока) Приложение №5	Создание эмоционального настроя, рабочей обстановки. Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо под рукой! -- Настраиваем свои пальчики для работы. II.Чистописание. с  к   л  н -- Дай характеристику звукам. -- Запиши их в тетрадь по образцу. Эти буквы нам нужны сегодня для работы. III. Словарный диктант. Записываем слова под диктовку. Аптека, солома, аллея, дорога, малина, завтрак, погода. --Объясняем орфограммы в словах. -- Что объединяет все эти слова? --Какое слово лишнее по вашему мнению? --Почему? --А все остальные имена существительные какого склонения? -- Как вы считаете,  а  какой самый полезный завтрак? -- А обязательно ли по утрам завтракать? --А знаете ли вы, как произошло это  слово? --Порассуждай! Может  ли это существительное относиться к другому склонению? --К какому? В чём затруднение? --Что мы ещё не знаем? --А как вы думаете, сколько склонений имеют имена существительные? -- Так с какими же существительными мы будем работать сегодня на уроке? -- Как будет звучать тема урока? -- Правильно. Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного о существительных 2 склонения. --Но сначала, отдохнём. ФИЗМИНУТКА (упражнения для туловища, головы, плеч) Сделай предположение. Какие  имена существительные относятся ко 2 склонению? -- Просклоняйте это имя существительное. Им.п. (что?)  завтрак Р.п. нет (чего?)  завтрака Д.п. дам (чему?)  завтраку В.п. вижу (что?)   завтрак Т.п. любуюсь (чем?)  завтраком П.п. думаю (о чём?) о завтраке --Порассуждай!  В каком падеже окончание в слове вызывает сомнение? --Почему? -- Какой можно сделать вывод? --Правильно. Надо запомнить правило. ПАМЯТКА! У существительных 2 склонения в безударном окончании в П.п. всегда пишется буква «е». Мы  немного отдохнём, а потом дальше работать начнём! ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ. Глазки нас благодарят. Поморгать нам всем велят. Плавно глазками моргаем, Потом глазки закрываем. Раз, два. три, четыре, пять Можно глазки открывать! -- А сейчас поработаем со словарём «Пиши правильно». Страница 160, 2 часть учебника. Выпиши 8 существительных 2 склонения. -- Какие слова вы выписали? -- А почему дети выписали ещё эти слова ? Болото, метро, чувство, шоссе. -- Только ли существительные м.р. относятся ко 2 склонению? --Сделайте вывод, какие же имена существительные относятся ко 2 склонению? -- Проведём исследование слова – шоссе, как части речи. -- Назовите это существительное в Д.п., В.п., П.п. --Что интересного вы заметили? Порассуждай! -- Какой вывод вы можете сделать? Памятка! В русском языке есть много слов, которые во всех падежах звучат  и пишутся одинаково. Такие существительные называются несклоняемые: кино, пальто, метро, шоссе и другие. -- Проведём тестирование слова болото. Если моё утверждение верное, то ставите «+», если нет, то  «-- » 1.В этом слове три слога 2.В слове – 6 букв 3.В слове – 6 звуков 4.Все согласные звуки в слове – звонкие 5.В слове есть два звука [  а   ] 6.В П.п. будет окончание  -и -- С какими утверждениями вы не согласились? --  Почему? Докажем это. -- Составьте предложение со словом так, чтобы оно стояло в П.п. (На чём? Где?) На болоте  ярко краснели ягоды спелой брусники и клюквы. -- Что вы знаете об этих ягодах? -- Что нового узнали о правописании существительных 2 склонения в П.п.? -- Выдели окончание в слове. -- Разбор предложения по членам. -- А теперь поработаем в парах и закрепим все изученные на уроке знания. Я раздаю каждой паре по одному конверту с разрезанными карточками – словами пословиц.  Составьте из слов 1 пословицу  и определите склонение  и падеж  имён существительных. В классе  для каждого ряда есть 3 консультанта. Вы можете обратиться к их помощи. -- Какие пословицы вам понравились больше всего? Как вы их понимаете? Вывод: расскажите  всё, что вы узнали сегодня на уроке о существительных 2 склонения. --Что нового узнали на уроке? --Какое затруднение у вас возникло? --В чём была причина затруднения? --Достигли ли поставленные цели? Обоснуй свою позицию. --Оцените свою собственную работу. -- У кого сегодня на уроке  были проблемы --поднимите синее облачко. --Кто всё понял и запомнил на уроке– солнышко. Молодцы, спасибо за работу!	Проверяют рабочее место Учащиеся выполняют зарядку для пальчиков. Учащиеся дают характеристику звукам. Около доски один ученик (слабоуспевающий) Дети объясняют. Дети объясняют --Имена существительные --Завтрак --Оно м.р. и имеет нулевое окончание. --1 склонения. --Каши. -- Да, обязательно. Иначе в школе плохо будешь работать на уроках. Сообщение о  происхождении слова «завтрак» (индивидуально готовили 2 ученика) --Да, наверное, может --Мы ничего не знаем про другие склонения --Я читал в учебнике, что три.  --Будем работать с существительными 2 склонения. -- Правописание  существительных  2 склонения Проводит физорг класса. -- К 2 склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием. Около доски работают дети цепочкой, выделяют в словах окончание. Работают слабоуспевающие ученики -- В П.п. --Оно безударное -- В безударных окончаниях надо писать букву «е». Ученики повторяют правило хором, а потом рассказывают в парах друг другу. ( Дети закрывают глаза ладонями, держат их так до тех пор, пока не почувствуют глазами тепло от рук.) 2 ученика работают индивидуально за доской и выписывают  слова по заданию учителя (ср.р.) Зачитывают -- Нет, ещё относятся существительные ср. р. с окончаниями «о-е» Вывод: ко 2 склонению относятся имена существительные м.р. без окончаний и ср. р. с окончаниями «о – е» Индивидуально около доски Шоссе – сущ., ср.р., 2 скл., ед.ч., Им.п. -- иду по шоссе --вижу шоссе --думаю о шоссе -- Во всех падежах окончание у существительных не меняется. Дети высказывают своё мнение. 1   2    3     4   5      6 +   +   +     --   +     -- Самопроверка  работы Рассуждения детей. С последним утверждением. -- А у нас вызвало сомнение, может ли П.п. иметь окончание «и». Мы знаем, что у имён  существительных 2 склонения в П.п. всегда окончание «е». Составляют различные предложения со словом. Выбираем лучшее и записываем его на доске с комментированием. Индивидуально один ученик комментирует предложение около доски. ( сильный ученик) Познавательный материал о лечебных свойствах клюквы и брусники.  Индивидуально выступают  два ученика. (сильные ученики) Вывод: безударные окончания  имен существительных  2 склонения  в П.п тоже всегда имеют окончания  «е». Индивидуально около доски работает один ученик. Самостоятельно разбирают предложение по членам. Взаимопроверка в парах. Дети составляют пословицы, записывают их в тетрадь и определяют склонение имён существительных. 3 консультанта помогают детям в работе (сильные ученики) 1 - 2  пословицы дети объясняют. Дети делают вывод: -- ко 2 склонению относятся имена существительные мужского рода  с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием « о – е» --в П.п. имена существительные 2 склонения всегда имеют окончание «е» -- во 2 склонении есть несклоняемые имена существительные Дети оценивают свою работу на уроке, оценивают своё эмоциональное состояние, проводят самооценку, рефлексию.	Личностные УУД: --осуществлять актуализацию личного опыта; -- Регулятивные УУД: --волевая саморегуляция в ситуации затруднения Познавательные УУД: --извлечение необходимой информации из сообщения Регулятивные УУД: --самостоятельно выделять и формулировать образовательные цели; --принимать и сохранять учебную цель и задачу; --формировать умение контролировать свои действия -- подведение под понятие; --умение прогнозировать предстоящую работу. Коммуникативные УУД: --выражение своих мыслей с достаточной простотой и точностью Личностные УУД: --осознание ответственности за общее дело Коммуникативные УУД: --поиск способов решения и реализация знаний Регулятивные УУД: --познавательная инициатива Коммуникативные УУД: --формируем умение слушать и понимать других; --формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные УУД: --формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: --контроль, коррекция, оценка своих возможностей; --умение решать учебную задачу Познавательные УУД: -- извлечение  необходимой информации из сообщения. Регулятивные УУД: --контроль, коррекция, оценка своих возможностей. Коммуникативные УУД: --применяют правила делового сотрудничества. Регулятивные УУД : -- формирование навыков  самоконтроля. Коммуникативные УУД: --формирование  умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Личностные УУД: --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Личностные УУД: --умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности в работе.

 ПРИЛОЖЕНИЕ  №1.                  ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЕТЕЙ

Происхождение слова «завтрак»

1 ученик

Что за странное слово для обозначения утреннего приёма пищи? Уж не связано ли оно каким – нибудь образом со словом завтра?

Оказывается, связано. Чтобы приготовить еду, первобытным людям требовалось очень много времени. Для этого надо было заранее обработать тушу убитого животного, разжечь огонь и довести еду до готовности. Еда готовилась на завтра, на другое утро, за утро и называлось поэтому – завтраком.

2 ученик

С рассветом надо было идти на добычу новой пищи. Некогда было ждать, когда приготовится еда, да и не надо было. Завтрак был готов с вечера. Его готовили заранее. Сейчас всё изменилось. Завтрак можно приготовить за 10 минут прямо перед утренним приёмом пищи. Но язык – вещь особенная: он не захотел расставаться с этим словом.

                                

Слайд № 1 «Каши»                                                                 

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Слайд  № 2   для самопроверки работы

1   2    3     4   5      6

+   +   +     --   +     --

 ПРИЛОЖЕНИЕ   №3                      СВЕДЕНИЯ О КЛЮКВЕ И БРУСНИКЕ

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЕТЕЙ

                 Клюква. Эта ягода очень богата витамином С,. В клюкве есть сахар, а также многие другие крайне необходимые организму вещества.

Клюква очень полезна в качестве о жаропонижающего средства при лечении простуды и гриппа. Интересно, что медики несколько лет назад решили внести клюкву в список наиболее полезных продуктов.

                  Брусника. Плоды и листья этого растения используются не только народными целителями. Медицина тоже давным-давно признала полезные свойства этой ягоды при многих заболеваниях. Ведь в ягодах брусники очень много различных полезных элементов и, конечно же, витаминов.

Кустики брусники используются в лечебных целях не целиком, а только сами красные ягоды.  Отвары из брусничных листьев рекомендованы при лечении различных заболеваниях. Ягоды клюквы и брусники рекомендуется есть при простуде и гриппе.

                                  

Слайд № 3  «Клюква и брусника»

ПРИЛОЖЕНИЕ   №4                                      СОСТАВЛЕНИЕ ИЗ СЛОВ ПОСЛОВИЦ.      РАБОТА В ПАРАХ.

Счастье в воздухе не вьётся, а трудом достаётся.

Где согласье, тут и счастье.

Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Дерево держится корнями, а человек — друзьями.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Два друга — мороз да вьюга.

Доброе молчанье лучше ворчанья.

Порядок время бережёт.

Назвался груздем — полезай в кузов.

На вкус, на цвет товарища нет.

На ловца и зверь бежит.

ПРИЛОЖЕНИЕ   №5                    РЕФЛЕКСИЯ                     

У МЕНЯ БЫЛИ  НА УРОКЕ ПРОБЛЕМЫ!                                      У МЕНЯ ВСЁ НА УРОКЕ БЫЛО ХОРОШО!

Карточки у каждого ученика