Конспект урока по русскому языку

Предпросмотр материала:

Тема

Правописание суффиксов –ик, -ек.

Цель урока

Познакомить учащихся с правилом написания суффиксов –ик, -ек

Задачи:

Предметные: учить учащихся писать слова с суффиксом –ик, -ек;на основе ЭОР расширять представление учащихся о правописании приставок и суффиксов; продолжать работу по орфографической зоркости и слуха; развивать умение работать самостоятельно, в группах; совершенствовать умения в оформлении письменных работ; учить интерпретировать и обобщать информацию, преобразовывать информацию, полученную из ЭОР; закрепить умение составлять эталон; учить реализовывать построенный проект.

Метапредметные:

Личностные: развитие таких положительных качеств, как взаимопомощь, взаимовыручка.

Регулятивные: развитие умения распознавать ошибки в написании .

Познавательные: развитие умения анализировать, делать выводы, ставить проблему в ходе совместной деятельности.

Коммуникативные: развитие речи учащихся.

Планируемый результат

Самостоятельное составление эталона по теме.

Тип урока

урок новых знаний

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Русский язык» 4 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

ПК; проектор; презентация к уроку;

ЭОР для работы в классе, Мimio Studio (система голосования)

Ход урока:

1. Организационный момент:

Вот и прозвенел звонок

Начинается урок.

Проверь дружок готов ли ты начать урок!

Посмотри-ка все ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?!

2. Чистописание.
-Начнём наш урок с минутки чистописания.
-Сегодня вспомним правописание букв к,и,е и соединений с ними.
к и е ки ке ик ек
-А теперь прочитайте предложение на доске. Объясните встретившиеся орфограммы. (Попытаться объяснить написание суффикса в слове «шишек» проблема)
Дятлы и клесты добывают пищу из шишек.

Слайд 1
(На доске картинки птиц. Какие сведения об этих птицах вам известны?)
-Запишите предложение в тетрадь. Выделите грамматическую основу предложения.
(Проверка: выделяю на доске. Работа в парах. Дети меняются тетрадями. Карандашом ставят оценки.)
3.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности:

Слайд 2

(на экране появляются изображения предметов)

Учитель: Запомните предметы. (перец, замок, карандаш, луч, шалаш, билет).

Клик. Запишите по памяти их названия в столбик.

При письме, в случае затруднения, оставляйте «окошечки».

Клик. Проверьте, все ли слова записали? (на экране появляются изображения предметов)

Взаимопроверка.

Учитель: Возникли проблемы? (Обсуждаются возникшие проблемы)

Слайд 3.

Блиц- игра «Вопрос-ответ».

(Учащиеся друг другу задают возможные варианты вопросов по этим словам и дают краткие ответы.

( Возможные варианты вопросов:

Назовите общие признаки слов;

Какое слово лишнее;

На какие группы можно разделить слова

У какого слова не совпадает количество букв и звуков).

2.Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

(Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу, систематизирует информацию до изучения нового материала)

Слайд 4 (на экране появляется лупа. Делает круговое движение и изображения предметов уменьшаются)

У. – Смотрите, появилась волшебная лупа.

- Что произошло под её волшебными чарами с предметами? (уменьшились)

- Изменятся ли названия этих предметов? (да, образуются новые названия)

-Каким способом образуются новые слова? (суффиксальным)

- Запишите новые слова во второй столбик.

-Не забывайте про «окошечки»

3. Этап выявления места и причины затруднения.

- Какие знания вам пришлось вспомнить?

-Какие проблемы возникли у вас?

- Почему они возникли?

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

У.– Давайте с вами заглянем в сказку Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».

Слайд 5 (Просмотр фрагмента, где перед Витей Перестукиным встаёт проблема открытия ворот).

У. – Какая проблема встала перед Витей Перестукиным?

У. – Слайд 6 Я предлагаю вам построить проект решения этой проблемы.

- Как вы думаете, какая тема будет у этого проекта? (Правописание суффиксов –ик-, -ек-.)

У. – Какую задачу вы поставите перед собой?

У. – Начертите в тетрадях шкалу самооценки и оцените свое умение писать суффиксы –ик–и –ек–.

-_______________________V___________________________+

(Самостоятельное определение детьми уровня собственных знаний).

У. – Знаете ли вы, как они пишутся?

5. Этап реализации построенного проекта.

Прочитайте задание . Слайд 7 (Запишите ряды слов. Разберите по составу. Найдите родственные слова и формы слов.

-Какое значение придают суффиксы этим словам.

-Сравните написание суффиксов в разных формах слов.

Сделайте предположение, от чего зависит написание гласного в суффиксах -ИК-, -ЕК-?

Построение плана действий при написании слов с этими суффиксами.

У. – Давайте, попробуем вывести план действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы. Слайд 8

-Какой первый шаг вы сделаете? (читаем слово)

-В какой форме вы поставите имя существительное? (родительного падежа или множественного числа)

-За какой частью слова вы будете наблюдать? (за суффиксом)

-Сколько вариантов ответа и, какие могут возникнуть? (два: гласный может сохраниться, а может исчезнуть)

-Какой выбор вы сделаете? (Если гласный сохранился, то пишем суффикс –ик-, в противном случае –ек-)

Алгоритм правописания гласных в суффиксах –ик-, -ек-.

1. [ ик ] -?

2.Изменюю форму слова (нет, много)

3. Если [и ] - ик

Если [- ] – ек

Физминутка. Слайд 9

а). Зарядка для глаз.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Прием «Мозговой штурм». Групповая работа

У. – Попробуйте выяснить, как правильно написать слова. (Группы созданы по уровням. В каждой группе есть главный координатор из хорошо успевающих детей. Ребята обсуждают проблему в группах, делают выводы и выступают у доски).

Карточка № 1

1 уровень

Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

Есть арбузик – нет арбузика

Есть бантик – нет бантика

Есть барашек – нет барашка

Есть горошек – нет горошка.

Карточка № 2

2 уровень

Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

билетик (нет) кармашка

садик (нет) пенёчка

кармашек (нет) садика

пенёчек (нет) билетика

Карточка № 3

3 уровень

Измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.

Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

ключик –

кораблик –

замочек –

сыночек–

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Проводится тестирование с помощью пультов (Система голосования)

Вопрос № 1
В каком слове ошибка?

кармашик
слоник
хвостек
лучик

Вопрос № 2
В каком слове есть ошибка?

кузнечек
мячик
уголочек
звоночек

Вопрос № 3
В каком слове есть ошибка?

кораблик
вечерочик
дождик
букетик

Вопрос № 4
В каком слове есть ошибка?

гвоздик
борщик
кирпичик
орешик

Вопрос № 5
В каком слове нет суффикса –ИК?

ящик
прыщик
клещик
блокнотик

8. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа.

9. Этап рефлексии учебной деятельности. Слайд 11

Посмотрим как Витя Перестукин решил эту проблему. Совпадают ли его действия с вашими?

Прием «Написание синквейна» Слайд 12

Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

У. – А сейчас давайте оформим вывод, написав синквейн.

Напоминаю:

На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение.

Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Написание синквейна детьми.

Слайд 13 Вернёмся к шкале самооценки.

Нарисуйте теперь нового смайлика. Изменилось ли его место на шкале?

XI. Домашнее задание.

У. – Запишите домашнее задание: № 12 с.24 (раб. тетрадь)

Краткое описание материала

Данный урок русского языка проводится в 4 классе в разделе «Слово в языке и речи» (урок №30).

Тип урока по основным этапам учебного процесса – урок-открытия новых знаний (определение способов действия при выборе суффиксов –ик, -ек)

Методы работы: словесные (рассказ, беседа); наглядные (мультимедийная презентация); практические.

Средство обучения: мультимедийная презентация.

В работе учителя четко поставлена цель и определены задачи, которые

решаются на уроке. Структура урока логична и завершена. Учитель применяет разнообразные формы работы (индивидуальные, фронтальные, работа в парах), методические приемы с использованием ИКТ, способствующие развитию познавательных способностей обучающихся, расширению кругозора. Информационные технологии, открывают не только дополнительные возможности обучения и развития учеников, но помогают организовать работу детей в проектном режиме.

Конспект урока по русскому языку

Начальные классы

Другие методич. материалы

DOCX

07.01.2015

485

Начальные классы

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Данный урок русского языка проводится в 4 классе в разделе «Слово в языке и речи» (урок №30).

Методы работы: словесные (рассказ, беседа); наглядные (мультимедийная презентация); практические.

Средство обучения: мультимедийная презентация.

В работе учителя четко поставлена цель и определены задачи, которые

Автор материала

Кадигробова Ольга Алексеевна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 1423
Подписчики: 0
Всего материалов: 2

1423
просмотров
2
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Кадигробова Ольга Алексеевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.