Конспект урока
по русскому языку
в 3 классе по
теме « Корень слова. Однокоренные слова»
2010 –
2011 год
Тема: Корень.
Однокоренные слова.
Цель: актуализировать
знания о корне и однокоренных словах. Выявить уровень знаний детей по данной
теме.
Задачи:
1.повторить
общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части;
2.формирование
умения находить в тексте однокоренные слова, отличать эти слова от слов с
корнями-омонимами;
3.
Развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание,
умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать.
- Отрабатывать
каллиграфию письма;
- Воспитывать
умения общаться и работать в группах, интерес к родному языку
Ход
урока
1.Организация
класса. Эмоциональный настрой
-Итак,
у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего
настроения. Есть ли у вас особые пожелания друг для друга?
-Я
присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю - у вас всё получится!
2.
Сообщение темы урока
-Сегодня
у нас необычный урок, урок-исследование
- Все вы станете с исследователями. Кто из вас знает, кто же такой
исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в
толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова:
«
Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать –
подвергать научному изучению».
- Весь
ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.
-
Откройте тетради и запишите дату исследования и место проведения работы.
3.
Чистописание
-
Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем
сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке
данного поля.
к
|
н
|
о
|
р
|
ы
|
ч
|
м
|
и
|
ю
|
й
|
ц
|
в
|
к
|
а
|
п
|
р
|
д
|
б
|
г
|
щ
|
у
|
ы
|
ч
|
т
|
к
|
э
|
я
|
з
|
х
|
ф
|
ъ
|
о
|
д
|
ж
|
к
|
е
|
-
Верно, сегодня повторим написание буквы К.
-
Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?
- Назовите,
из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети
прописывают в тетради).
4.
Сообщение темы урока
- А
сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из
словарных слов. Угадайте словарное слово по его значению, запишите слова в
строчку, поставьте ударение подчеркните орфограмму.
5.Словарная работа
(1
ученик на доске, остальные в тетрадях)
Приятный
внешним видом.
Хозяйственные
предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.
Произведение
живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.
Специалист,
который преподает какой-либо учебный предмет в школе
Тонкая
палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.
Последний
осенний месяц.
-
Какое слово получилось в вертикальном столбике?
- Как
вы думаете, что же станет темой нашего сегодняшнего исследования?
6.Работа
по теме урока
- Как
вы думаете, важная ли это тема в изучении русского языка? Почему? А может быть
вы вспомните, какие орфограммы связаны с этой темой?
1
этап. Что такое корень? Какие бывают корни?
- У
каких предметов есть корень? Для чего он нужен?
-
Сколько значений у слова?
-
Какое из его значений относится к науке о языке?
- Что
такое корень?
- А
сейчас я хочу рассказать вам одну историю. Много-много лет тому назад
встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово. Пожалели его люди,
взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня,
и я разрастусь в большое красивое дерево”.
Посадили
люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй,
третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и
своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите.
- Что
общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)
- А
попробуйте прочитать только корень.
- Вы
поняли, что означает это слово?
- А
попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.
- Ясен
ли смысл слов?
-
Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?
-
Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От
него “растут” другие слова.
-
Дополним схему. Корень – это …
- При
помощи какого значка выделить корень в слове?
- Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные) - после этого
щелчок и над словами появляется корень
-
Дополним схему. Что такое корень?
- Запишите в тетрадь 3 однокоренных слова, образованных от слова ХОД, выделите
корень.
Упражнение
в выделении корня в однокоренных словах
- Так
же, как и кустов,
Корень
слова есть у слов.
Будь
внимателен к словам,
Отыщи
в них корень сам.
-
Спишите слова, выделите корень:
1
группа:
Лес,
лесок, лесной, лесник.
Цвет,
цветок, цветной, цветник.
2
группа:
Лётчик,
самолёт, полёт.
Ледяной,
ледовый, лёд.
3
группа:
Сад, посадка,
посадил.
Род,
родители, родил.
4
группа:
Ходит,
выходка, ходы.
Трудовой,
трудись, труды.
-
Выделим корень на доске. (По одному ученику от каждой группы.)
-
Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?
-
Самопроверка.
2этап.
Слова синонимы; слова с омонимичными корнями
- А
сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.
-
Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?
-
Исследуйте пары слов.
-
Можно ли их назвать однокоренными? Почему?
1
группа:
рис –
рисунок
2
группа:
гора –
горе
3
группа:
делить
– дело
4
группа:
соль –
солист
-
Какой вывод можно сделать?
- При
подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда
в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно
други,. и тогда такие слова не будут однокоренными.
Работа
с учебником ( упр.149, с. 94. Нужно вычеркнуть «лишнее» слово в каждой
строке.): задание выполняется по группам (1 строка – 1 гр., 2 строка – 3гр., 3
строка – 4 гр., 4 строка - 2 гр.)
Проверка
выполнения.
- Все
ли слова в строке являются однокоренными? Какое слово будет «лишним»? Как
называются такие слова? ( синонимы)
- Что
такое синонимы?
-
Почему эти слова не будут однокоренными?
- Что
вы можете сказать о том, как пишутся корни в однокоренных словах?
-
Какое открытие сделала 2 группа? Что может происходить с согласными в корне
слова?
Закрепление
изученного
Работа
с карточками ( Карточки определенного цвета, соответственно уровню задания,
дети могут выбрать карточку любого уровня)
Проверка
выполнения групповой работы (Группы 3 и 4 сверяют выполнение задания по
ответу, написанному на карточке.
Проверка
выполнения задания гр. 1 и 2.)
Рефлексия
Рассмотрите
схему. О каком понятии мы сегодня говорили?
-
Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы
урока, и ответьте на них.
О чём?
Что?
Какая?
Как?
Зачем?
Сколько?
Где?
- На
следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова». Что еще мы можем
узнать на следующих уроках?
- Давайте оценим наш урок и нашу работу.
На
доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им
больше подходят к окончанию урока).
1.Урок
полезен, всё понятно.
2.Лишь
кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё
придётся потрудиться.
4.Да,
трудно всё-таки учиться!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.