Конспект урока по русскому языку

Конспект открытого урока по русскому языку во 2 «а» классе  по УМК «Гармония»

Учитель: Олесова Марина Михайловна

Тема: Учимся писать без ошибок.

Цели:

обучающие:

·         Формировать у учащихся  умение  решать орфографические задачи;

·         развивать орфографическую зоркость;

• отработать навыки создания связного текста с использованием различных средств художественной выразительности;
• формировать умения находить изобразительно-выразительные средства языка;

воспитывающие:

·         воспитывать самостоятельность;

·         творческую активность;

·         эстетическое восприятие произведений искусства;

·         любовь к природе;

·         чувство красоты, интерес к творчеству, живописи, музыке;

развивающие:

·         развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи;

·         создать на уроке  атмосферу радости и творчества, увлечь учащихся поисковой         деятельностью.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, презентация.

Оборудование - учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.Б. "К тайнам нашего языка", 2 класс; тетрадь-задачник №1 к учебнику;  проектор и экран; компьютер; презентация.

Ход урока:

I.                   Орг. момент. 

– Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и гостей. Сегодня для нас ответственный урок. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание.

Б.Кирилл: Мы рады приветствовать вас в классе
Амира:      Возможно есть классы и лучше и краше.

Айтал:       Но пусть в нашем классе вам будет светло
Эльвира:   Пусть будет уютно и очень легко,
С. Кирилл: Поручено нам вас сегодня встречать,
П.Кирилл: Но начнем же урок, не будем зря время терять.

-Будем надеяться, что настроение наших гостей улучшилось и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам. Вы готовы? Значит начинаем

-Откройте тетради. Кто назовёт, какое сегодня число?

(Двадцать первое октября). Запишем сегодняшнее число, классная работа.

II.      Актуализация знаний

1.      Минутка чистописания

Начнём наш урок с минутки чистописания. Как вы думаете, зачем нам это нужно? (красиво писать, разборчиво… это знак уважения к нашему языку).

1.      Запишите на строчке  букву, с которой начинается слово мама.

Какую букву вы записали? (М) 

2.      Рядом запишите букву, которая стоит  перед буквой б в алфавите (А)

3.      С какой буквы начинается  второй слог в слове дача (Ч)

4.      Запишите букву, которая есть в  словах: листья, семья, ружьё (Ь)

5.      С какой буквы начинается имя девочки, которая сидит с Вовой? (Л)

6.      С какой буквы начинается третий слог в слове бабочка (К)

7.      Запишите вторую букву в лове кисель (И)

-Прочитайте, какие буквы вы записали.  (м, а, ч, ь, л, к,и)  - (слайд)

2. Словарное слово

 - Попробуйте из этих букв составить слово. (мальчик). Молодцы! Разберет слово…. Какое опасное место в этом слове? Как называется это место? Почему буква гласного звука и орфограмма? Как называется орфограмма? (Орфограмма безударного гласного). Как можем проверить эту орфограмму?  ( словарное слово) Красиво запишите это слово на той же строчке.

3. Работа по предложению

- составляйте предложение, используя словарное слово

(Повторение правил предложения)

III Постановка проблемы

- С каким мальчиком знакомились на уроках русского языка? С какой проблемой столкнулся Витя в волшебной стране?  Кто догадался,  какой будет тема сегодняшнего урока?  (слайд – Учимся писать без ошибок)

-Вы хотите помочь Вите?

IV  подготовка к познавательной деятельности

У: Значит в какую Страну отправляемся? Но прежде чем отправиться в путешествие мы должны поставить перед собой цель. Чему мы должны научиться? (писать без ошибок)

У: а еще ребята, мы должны быть очень внимательными. Давайте проверим кто у нас самый внимательный?

V Физминутка  (запретное движение)

VI  Этап поиска ответа

У: Все вы очень внимательные. Молодцы!  А теперь,  давайте вспомним, как при письме можно избежать ошибки.  (Обнаружить опасное место). Какие орфограммы вы знаете?

У: а я вам на дорогу даю волшебную памятку. Эта памятка поможет вам во время путешествия.  С 154  (по очереди читают )

У:  Мы подошли к стране. А там закрытые ворота. Чтобы ворота открылись, мы должны выполнить задание. Откройте рабочие тетради на с 41. Смотрим на упр. 137. Слайд

У: попали мы в страну. А наш Витя просит помочь в написании слов: гриб, капуста, арбуз, крокодил, картошка, колбаса  (Слайд с рисунками)

- какое слово здесь лишнее? По какому признаку? (крокодил-животное)

- запишем слова пользуясь памяткой.

VII Физминутка

- в этом городе есть волшебная печка, где готовят еду для всего города. В слове печка что есть? (Сочетание ЧК) на этой печи готовят по праздникам готовят  калачи для всех детей. У нас про это есть стихотворение. Давайте прочитаем.

Ча-ча ча  (3 хлопка по бедрам)

печка очень горяча  (прыгают на месте)

Чи-чи чи (3 хлопка над головой)

 испечем мы калачи  (3 приседания)

чу-чу-чу (3 хлопка за спиной)

будет всем по калачу (прыгают на месте)

чо-чо-чо (3 хлопка перед собой)

осторожно, горячо (ходьба на месте)

VIII Закрепление

-Какое слово у нас лишнее?  В каких сказках вы встречали крокодила? («Краденое солнце», «Мойдодыр», «Путаница», «Телефон», «Тараканище»). А что означает выражение «крокодиловы слёзы»? когда про человека говорят: «Он льёт крокодиловы слёзы». Это когда человек неискренно сострадает кому-либо. И часто сам является причиной этого горя. Вам нравится такой человек? А  какой крокодил встречался в нашем учебнике? Вот и сегодня он приготовил для нас задание.  Откройте учебник на с 67. Упр. 139. А теперь,  работаем в паре.

Работа в паре.

- как вы думаете, помогли мы Вите? А правители города перед прощанием нам хотят сделать подарки. А подарки не простые, а волшебные. Вопросительный знак дарит нам самые лучшие вопросы на свете: Что? Где? Как? Почему? А восклицательный знак дарит свой знак. Все это мы положим в  сундук. Вы думаете они нам пригодятся?

IХ Итог. Рефлексия

- Чем мы занимались на уроке?

- главную цель урока достигли?

А теперь давайте достанем свои подарки. (слайд)

-Что мы должны проверить в слове?

-Где мы проверяем?

-Как проверяем?

-Почему мы все это делаем?

-К какому выводу мы пришли сегодня?

- Я научусь писать без ошибок!

Делаем выводы:

Х Дом. задание с. 67, упр 140

1.      Работа по теме урока.Физминутка

 Конкретизация способов проверки ОСП

У: Что надо проверять? Какие гласные нельзя писать без проверки?

Д: Гласные (А,О,И,Е,Я)

У: Все ли согласные могут быть в слабой  позиции?

Д: Нет, только парные.

У: Где в слове? В какой значимой части мы умеем проверять ОСП при помощи родственных слов?

Д: В корне.

У: Чем надо проверять слабую позицию в слове?

Д: Сильной позицией в той же значимой части слова.

У: Как надо проверять?

Д: Подобрать однокоренное слово, изменение.

Заполним оценочные листы.

№п/п	Мои умения	Моя оценка	Оценка учителя
1.	Умею находить в слове слабую позицию
2.	Могу подобрать однокоренные слова и выделить корень в слове
3.	Умею подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне слова
4.	Умею подбирать изменения для проверки орфограмм в корне слова

Вывод:
Чтобы грамотно писать, нужно знать правила и уметь применять их на практике, уметь работать со словарём и памяткой-алгоритмом, а также много читать, развивать зоркость, ум и внимание, тренировать память.
бучение Вити» письму без ошибок, поэтому Ваши последу-

ющие вопросы для анализа памятки могут звучать пример-

но так: «Какое первое действие посоветуете выполнить Вите?

Как он должен искать орфограммы гласных? А как – орфо-

граммы согласных? Какое второе действие? (Что делать по-

сле записи слова с «окошком»?) Как поступить потом?..» Но

сначала, прежде чем «обучать Витю», предложите ребятам са-

мим познакомиться с памяткой. Советуем читать её так же,

как читали памятку по пользованию словарём – аналогично

чтению «по ролям» (см. с. 115). Попутно заметим, что рабо-

ту с памятками (3, а затем 4), их чтение, анализ, понима-

ние построения и последующее применение можно рассма-

тривать как формирование у младших школьников познава-

тельного универсального действия – способности работать

с информацией, представленной в модельной (схематичной,

в данном случае алгоритмической) форме.

Четвёртое действие памятки 3, проверку, до начала прак-

тической работы можно не обсуждать. Пусть второклассники

сначала потренируются в выполнении предыдущих операций

и с Вашей помощью убедятся в необходимости проверки.

Для закрепления введённой последовательности действий

целесообразно записать с детьми под диктовку несколько

слов, например: «накрыть стол к обеду»; перечислить слова,

называющие посуду (тарелки, ложки, чашки, ножи...). бучение Вити» письму без ошибок, поэтому Ваши последу-

ющие вопросы для анализа памятки могут звучать пример-

но так: «Какое первое действие посоветуете выполнить Вите?

Как он должен искать орфограммы гласных? А как – орфо-

граммы согласных? Какое второе действие? (Что делать по-

сле записи слова с «окошком»?) Как поступить потом?..» Но

сначала, прежде чем «обучать Витю», предложите ребятам са-

мим познакомиться с памяткой. Советуем читать её так же,

как читали памятку по пользованию словарём – аналогично

чтению «по ролям» (см. с. 115). Попутно заметим, что рабо-

ту с памятками (3, а затем 4), их чтение, анализ, понима-

ние построения и последующее применение можно рассма-

тривать как формирование у младших школьников познава-

тельного универсального действия – способности работать

с информацией, представленной в модельной (схематичной,

в данном случае алгоритмической) форме.

Четвёртое действие памятки 3, проверку, до начала прак-

тической работы можно не обсуждать. Пусть второклассники

сначала потренируются в выполнении предыдущих операций

и с Вашей помощью убедятся в необходимости проверки.

Для закрепления введённой последовательности действий

целесообразно записать с детьми под диктовку несколько

слов, например: «накрыть стол к обеду»; перечислить слова,

называющие посуду (тарелки, ложки, чашки, ножи...).

Но сначала давайте вспомним, как при письме можно избежать ошибки? (Обнаружить опасное место и решить орфографическую задачу). Какие опасные места вы знаете?

Но сначала давайте вспомним, как при письме можно избежать ошибки? (Обнаружить опасное место и решить орфографическую задачу). Какие опасные места вы знаете?

Цели : закрепить знания о написании слов с безударными гласными и парными согласными в корне; совершенствовать умения применять правильный способ проверки орфограмм; отрабатывать написание словарных слов; развивать орфографическую зоркость, речь учащихся; формировать интерес к русскому языку; воспитывать любовь к чтению.