Конспект урока по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 33 пос. Кытлым

КОНСТРУКТ

тема урочного занятия «Омонимы»

для _5_-го класса

Автор: Рябинина Евгения Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 33

Предметная область: русский язык

Урок № 82 модуля «Лексика. Культура речи.»

Тема: «Омонимы»

Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1/[Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,

Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский].- 5-е изд.-М.: Просвещение, 2015.- 191 с.:ил.

Тип урока: Освоение новых знаний (ОНЗ)

Цель урока: Создание условий для знакомства с омонимами; развивать умения находить отличия многозначных слов и омонимов; развивать способность к употреблению омонимов в речи .

Задачи урока:

Образовательные:

1. Сформировать представление об омонимах.

2. Способствовать усвоению знаний об употреблении омонимов в речи.

Развивающие:

1.Развивать познавательную активность;

2. Развивать осмысленное отношение к своей деятельности

3.Развивать умения работы с текстом учебника, толковыми словарями.

Воспитательные:

1.Воспитывать осознание важности употребления омонимов в речи.

2. Воспитывать культуру общения;

Педагогический инструментарий Приемы технологии развития критического мышления (ТРКМ)

Формы работы:

- групповая;

-индивидуальная;

-фронтальная;

Методы и приемы:

- наблюдение над языком;

- создание проблемных ситуаций;

Средства обучения:

Оборудование учителя

Оборудование учащихся

Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1/[Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,

Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский].- 5-е изд.-М.: Просвещение, 2015.- 191 с.:ил.

: Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1/[Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,

Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский].- 5-е изд.-М.: Просвещение, 2015.- 191 с.:ил.

Межпредметные связи: литература.

Планируемые результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.

Уметь вести самостоятельный поиск информации.

Научиться приемам отбора и систематизации материала на определенную тему.

Развивать способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Знать понятие «омонимы», различия между омонимами и многозначными словами, способы и приемы поиска сведений об омонимах в толковом словаре; роль использования омонимов в речи, создании стихотворных каламбуров; уметь находить омонимы, отличать омонимы от многозначных слов, находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения(УУД)

1.Организационный момент.

Выявление места и причины затруднения

(4 мин.)

Приветствие учащихся, проверка готовности класса к уроку.

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности(самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

- Составьте как можно больше словосочетаний с указанным словом в разных значениях. Устно объясните каждое значение.

На доске: Кто (что) может быть:

1 вариант (дорогим)

2 вариант(добрым)

Материал для справок:

Мех, время, человек, совет, весть, день, память.

- Докажите, что это многозначные слова. Назовите прямое и переносное значение.

- Какие же слова называются многозначными?(Слова имеющие несколько лексических значений. Многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия, в чем-либо сходные между собой.)

Приветствуют учителя. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Фронтальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Предметные: знать понятие многозначные слова, уметь находить многозначные слова.

2.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности).

(3 мин.)

Мотивирует на учебную деятельность на основе слайда презентации

Мать-Земля, скажи мне ,

Как правильно землю назвать:

Земля дорогая? Земля золотая?

Нет, лучше, наверно, сказать ей: «Родная! Земля- наша милая, добрая мать!»

Так ласковей будет звучать и вернее.

Ведь все, что мы любим, - все создано ею-

И горы, и реки, и лес, и цветы,

И осень, и лето, и дождик, и ты…

Я. Абидов.

-О чем это стихотворение? Назовите его тему.

- Какова его главная мысль?

Приложение № 1.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Фронтальная

Познавательные: осознают учебно- познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах(обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

3.Актуализация знаний и подробное учебное действие

(4 мин.)

Организует подготовку и мотивацию учащихся к самостоятельному выполнению задания.

Задание:

-Выпишите из толкового словаря все значения слова «земля».

1. Планета.

2. Суша(в отличие от водного или воздушного пространства).

3. Почва, грунт.

4. Страна, государство.

Вопросы:

- О какой «земле» говориться в стихотворении?

(Родина, все то, что мы любим.)

- Итак, слово одно, а значений несколько. Как называются такие слова? Что общего во всех значениях слова «земля» ?

- Дополните словарную статью в тетради.

Отвечают на вопросы. Выписывают значения слова из толкового словаря.

Индивидуальная, групповая

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других.

5. Физкультминутка (2 мин)

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Выполняют элементарные физические упражнения

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.

6.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.(10 мин)

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

- А теперь отгадайте загадки.

Право, я прическа- чудо!

Заплети меня не худо.(Коса.)

На лугу с шипеньем острым

Управляюсь с сенокосом.

В воду я вдаюсь полоской-

Узкой, серенькой полоской.(Коса.)

Словами «коса» подписываются 3 рисунка на слайде. Приложение №2.

- Похожи ли предметы, изображенные на рисунках?

- Чем похожи их названия(Одинаково пишутся и произносятся.)

-Есть ли сходства в значении этих слов?

- Сколько предметов изображено на рисунках?

- Сколько слов их обозначают?

-Здесь три разных слова или одно многозначное?

Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся, подводит к обобщению: представленные слова разные, так как называют три разных, ничем не похожих предмета, не имеют ничего общего в значении и похожи только внешне- по написанию и произношению.

- Такие слова называются омонимами. Заглянем в толковый словарь.

Коса1- вид прически.

Коса2- сельскохозяйственное орудие.

Коса3- мыс, отмель.

- Как разъясняются омонимы в толковых словарях? - Запишите определение омонимов в тетради.

- Сравните многозначные слова и омонимы. Чем они похожи?

- Как отличить одно слово с несколькими значениями от слов омонимов? (Определить значение).

Отвечают на вопросы , выполняют задания. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Предметные: Знать понятие «омонимы, различия между омонимами и многозначными словами. Уметь находить сведения об омонимах в толковом словаре

7. Первичное закрепление с комментированием.

Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)

А теперь потренируемся определять многозначные слова и слова- омонимы.

Скороговорки.

1. С перепелом перепел

В паре пел.

Перепела перепел

Перепел.

2. Приносили вести

Сорок сорок

Сорок сорок

С сорока дорог…

3. Три сороки- три трещотки

Потеряли по три щётки:

Три сегодня, три вчера.

Три еще позавчера.

Вопросы:

1. О ком говорится в скороговорке?

2. Расставьте знаки ударения.

3. Найдите омонимы. Докажите.

4. Что у них совпадает: написание или произношение?

Ответьте на шуточные вопросы:

1. Каким ключом нельзя открывать двери?

2. Какую ноту кладут в суп?

3. Из какого крана нельзя брать воду?

4. Из каких ноготков не соберешь букета?

Просмотр отрывка из мультфильма «38 попугаев» Испорченная погода.

- Сначала мы с тобой попадем на след, - сказал попугай.

- Не надо!- испугался слоненок, - мы на него нападем, он даст сдачи, получится драка. Не надо.( Г. Остер.)

- Игра каких слов помогла создать комический эффект? (Столкновение значений слова «напасть».)

Выполняют упражнения, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Смотрят видеоролик.

Фронтальная, индивидуальная.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные : формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Предметные: уметь находить омонимы в тексте, отличать омонимы от многозначных слов.

8.Включение в систему знаний и повторение. (4 мин)

- Письменно составьте комический диалог, используя возможности омонимов. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.

Выполняют задание, отвечают на вопросы.

Групповая

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Коммуникативные : формулируют собственные мысли.

Предметные: Уметь употреблять омонимы в речи и при создании комического диалога.

9.Дифференцированное домашнее задание

(1 мин.)

Домашнее задание.

На «5» п. 67, найти в толковом словаре омонимы(2-3), составить с ними предложения, чтобы было ясно их значение. Рабочая тетрадь: задание 86 (с. 47). Выучить наизусть правило на с. 160.

На «4» рабочая тетрадь: задание 86 (с. 47). Выучить наизусть правило на с. 160.

На «3» Рабочая тетрадь: задание 86 (с. 47).

Записывают в дневники дифференцированное домашнее задание.

Индивидуальная

11.Рефлексия учебной деятельности.

(1 мин.)

Предлагает поделиться впечатлениями об уроке.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился- карточку с улыбающимся лицом, нет- карточку с грустным лицом.

Рефлексия

Индивидуальная

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания.

Приложение №1. Слайд презентации

Мать-Земля, скажи мне ,

Как правильно землю назвать:

Земля дорогая? Земля золотая?

Нет, лучше, наверно, сказать ей: «Родная! Земля- наша милая, добрая мать!»

Так ласковей будет звучать и вернее.

Ведь все, что мы любим, - все создано ею-

И горы, и реки, и лес, и цветы,

И осень, и лето, и дождик, и ты…

Я. Абидов.

-О чем это стихотворение? Назовите его тему.

- Какова его главная мысль?

Приложение 2