Конспект урока по русскому языку " Части речи"

Тема урока: «Имя существительное как часть речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Цель: формирование грамматического понятия «имя существительное», ознакомление с обобщённым лексическим значением.

Задачи:

учить различать предмет и слово как часть речи;

формировать умение различать существительные среди других частей речи,

учить соотносить вопросы кто? и что? и слово – название предмета;

вести в активный словарь термин одушевленные/неодушевленные существительные,

научить распознать одушевленные/неодушевленные существительные.

развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;

развивать речь учащихся.

Личностные результаты освоения учебного предмета

 - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

   - развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 - использование знаково-символических средств представления информации для создания схем решения практических задач;

 - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

-  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

 - классификации по родовидовым признакам;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

Предметные результаты освоения учебного предмета

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

-  умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  - умение проверять написанное;

 - овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Оборудование: компьютер; мультимедиа проектор; презентация; карточки для работы в парах и индивидуальной работы.

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Организационный момент мотивация учебной деятельности	- Вы любите преодолевать трудности? - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. - Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. - А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас? - Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?		Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Актуализация знаний	-Напомните, из чего состоит наша речь? (из предложений) А предложения? (из слов) (Слайд ) - Составьте предложения по схеме. - Слова из этих предложений у вас лежат в конвертах. Разделите их на три равные группы. Что обозначают слова каждой группы? Подберите название каждой группе.	Составляют предложение по иллюстрации: Летают пёстрые бабочки. Цветут желтые одуванчики. Работа в парах. Если дети затрудняются, попросить выбрать названия из готовых вариантов: «предметы», «признаки предметов», «действия предметов».	Личностные: развитие навыков сотрудничества; готовность слушать собеседника и вести диалог
Постановка целей и задач урока,	- Все сова русского языка можно разделить на группы или на части речи. Кто может назвать, к каким частям речи относятся наши группы? - В русском языке есть и другие части речи.  (Слайд) Так чем мы будем заниматься на ближайших уроках русского языка? - Сегодня мы начнём знакомиться с самой большой частью речи – именем существительным.	-Имя прилагательное, имя существительное и глагол Мы будем изучать части речи	Метапредметные: формирование умения планировать; классификация по родовидовым признакам
Первичное усвоение новых знаний	- Что мы уже знаем об имени существительном? (Слайд ) - Когда вы не знаете название предмета, как вы спрашиваете?   - Почему вопросы разные?	- Обозначает предмет. Приводят примеры. -Кто это? Что это?	Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации
Первичная проверка понимания	- Посмотрите на иллюстрацию и запишите в тетради в два столбика по два одушевленных и неодушевленных предмета. - Кого называют имена существительные? (Животных, …)	Самостоятельная работа. Проверка. Дети называют по очереди слова.
	Коллизия. На доске слова: дождь, встреча, радость. - Можно ли отнести эти слова  к именам существительным? - Что такое дождь? (Явление природы) Радость? (Состояние человека) Встреча? (Событие)	Высказывают свои мнения, делают вывод, что это имена существительные, т.к. отвечают на вопрос ЧТО? Вывод. Значит имена существительные могут называть людей, животных, вещи, явления природы, качества.	Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания
	Работа по вариантам На доске слова: конкурс, грусть, туман, праздник, веселье, молния. Подчеркнуть знакомые орфограммы. - Как нам проверить, существительное ли перед нами, если мы сомневаемся? (Поставить вопрос)	- 1 вариант выписывает явления природы, 2 вариант – состояние человека, 3 вариант – события. самопроверка. Вывод. Чтобы определить имя существительное, нужно поставить вопрос.	Метапредметные: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия; классификация по родовидовым признакам; умение проверять написанное
Первичное закрепление	- Значит существительные есть почти в каждом предложении, а в рассказах и стихах их прячется великое множество. - Прочитайте предложение. Подчеркните знакомые орфограммы, найдите и укажите имена существительные. Бурундук лапки на животе сложил и шишку шелушит. - А теперь каждый из вас будет волшебником. Замените одну букву в слове так, чтобы оно отвечало на вопрос кто? Что вы можете сказать о словах левого столбика? Правого?  капля дверь мак дом цапля зверь рак сом	Читает ученица: (В конверте.) Имя существительное – самая большая часть нашей речи. Почти каждое второе слово в ней – имя существительное. И это понятно, человек с рождения внимательно смотрит и хочет знать и называть всё, сто его окружает, что существует вокруг него. Самостоятельная работа. Работа в парах.	Предметные: овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач; умение проверять написанное Личностные: развитие навыков сотрудничества
Рефлексия	- Что нового узнали? Заполните пропуски: Имя существительное – это часть …, которая обозначает … и отвечает на вопросы … или …  . - Дома подберите по одному существительному в каждую группу.	Самопроверка	Метапредметные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии