Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Части речи" (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по русскому языку "Части речи" (2 класс)

библиотека
материалов

Разработка урока по русскому языку 2 класс

учителя начальных классов 1 категории МБОУ Беловская сош Черных Н.Н.

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: «Что такое части речи»

Учебник «Русский язык. 2 класс» авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина, УМК «Перспектива»


Цель урока:  - ввести понятие части речи, формировать умение определять части речи, научится писать предложения со словами

разных частей речи;

- развивать абстрактное мышление учащихся при классификации слов по частям речи; развивать речь при составлении

предложений;

- воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи.


Тип урока: Открытие нового знания.


Планируемые результаты:

Предметные:

  • понимать основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи;

  • иметь образное представление о языке как о четко организованной структуре;

  • определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

  • показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества;

Личностные:

  • ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей

деятельности и её мотивом, с пониманием относится к проблемам и трудностям другого человека.

Метапредметные:

  • Познавательные: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операций анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений; навыки моделирования.

  • Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному учителем плану; высказывать свои

предположения на основе учебного материала; осуществлять контроль за выполнением деятельности; совместно с учителем

и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

  • Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера;


Оборудование:

У учителя:

Учебник «Русский язык. 2 класс» авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина

СD – диск к учебнику «Русский язык. 2 класс» авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина

Мультимедийная установка

У учащихся: Учебник «Русский язык. 2 класс» авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина























Ход урока


Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Универсальные
учебные действия

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой

Скажем, здравствуйте руками.

Скажем, здравствуйте глазами.

Скажем, здравствуйте мы ртом: «Здравствуйте!»

Будет радостно кругом.


Проверяет готовность к уроку


Приветствуют.


Организуют рабочее место.

Л:самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.


II. Минутка чистописания

 Слова противоположные по значению (антонимы).


- Внимательно посмотрите на данную запись: (на экране)

большой – маленький,

сухой - …

война - …

старый - …

твердый - …

Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то вы узнаете, какую букву вы будете писать на минутке чистописания.

- Определите порядок следования в этом ряду:

Мло омл лом …

- Напишите данный ряд букв до конца строки в указанной последовательности.


- К словам первого столбика надо подобрать слова противоположные по смыслу, начинающиеся на букву М. Значит, мы будем писать букву м.




Выявляют закономерность.

- Последняя буква в каждой ячейке становится первой.

Выполняют задание в тетради.

Р: высказывать своё суждение, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

К: вступать в диалог, формировать собственное мнение и позицию


III.Словарно – орфографическая работа.


- Внимательно посмотрите на данный шифр: (на экране)

1 2 3 4 5 6 7 8

1 а м ш о р к в у

2с г д я л ч ц т

И ключ к нему:

2-5, 2-4, 2-2, 1-8, 1-3, 1-6, 1-1.

- Разгадав ключ данного шифра, вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке. Какое слово зашифровано?

- Кто такая лягушка?


- Найдите слово в орфографическом словарике (учебник, стр. 141). Напишите его, поставьте ударение.

-На правописание какой буквы следует обратить внимание?


- Вспомните, в каких произведениях мы встречаемся с персонажем лягушка.


- Давайте вспомним правила записи названия книг. Запишем те книги которые вы сейчас назвали. ( 1 ученик у доски)








Отвечают на вопросы учителя.

- Зашифровано слово лягушка.

- Лягушка – это бесхвостое земноводное животное.


Работают со словарём.


- Следует обратить внимание на правописание непроверяемой безударной гласной я. Её надо запомнить.

- В русской народной сказке «Царевна-лягушка»

- В сказке В.М.Гаршина «Лягушка – путешественница»


- Имя автора записывается с заглавной буквы, само название произведения записывается в кавычках с заглавной буквы.


П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить ответ в заданном задании;

осуществлять действия по образцу и заданному правилу

.

Р: определение цели деятельности с помощью учителя.


К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Физминутка

  На болоте две подружки,   

Две зеленые лягушки    

  Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ручками хлопали,

   Ножками топали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.                                                   





Л: понимание важности проявления заботы о своем здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления



IV. Актуализация темы урока.

Организовывает погружение в проблему, создаёт ситуацию разрыва. Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

На какие группы вы уже умеете делить слова?





-Какие же группы слов называют частями речи?

Откройте учебник на стр. 69. Прочитайте вопросы умного совенка.


- Из чего состоит наша речь?

- Прочитайте слова на экране:

Мед, жаркие, лягушка, плавится, поле, прыгает, стоят, сладкий, зелёная, колосится, большое

Разбейте слова на группы.

На доске:

Предметы

мёд

лягушка

поле

дни

- Какой вопрос можно задать к этим словам?

На доске дополняется запись:

Предметы

Что? Мёд

Кто? Лягушка

Что? Поле

Что? Дни

- Какую группу слов еще вы выделили?

- Это слова –признаки предметов.

- К каждому предмету подберите одно из этих слов, подходящее по смыслу.

- Поставьте вопросы к этим словам.

На доске появляются записи:

признаки предметов

какой? сладкий

какая? зелёная

какое? большое

какие? жаркие

- Какие слова ещё остались?


- Поставьте вопросы к этим словам.


- К каждому предмету подберите одно из этих слов, подходящее по смыслу.

На доске появляется новая запись:

Действия предметов

Мёд что делает? плавится, лягушка что делает? прыгает,

поле что делает? колосится,

дни что делают? стоят

Сопоставление лексического значения слов каждой группы.

- Разные или одинаковые предметы (признаки, действия) называют слова в группе?

- А что объединяет слова в такие группы?

- Что общего в значении слов каждой группы?

Работают над проблемой, думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своих решений


- Тематические группы слов, синонимы, антонимы и т.п. Слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий.


Анализ языкового материала.

Нахождение общих свойств одинаково выделенных групп слов.

(значение, вопросы)

Выслушиваются варианты ответов.


- Наша речь состоит из слов.



- Мед, поле, лягушка, дни, т.к. они называют предметы.







- Кто? Что?






-Жаркие, сладкий, зелёная, большое, т.к. они описывают предмет

- Мёд сладкий, лягушка зелёная, поле большое, дни жаркие.

-Какой? Какая? Какое? Какие?





- Плавится, прыгает, колосится, стоят. Они называют действия этих предметов.


Выполняют задание.













Выслушиваются варианты ответов.




Общее значение – предмет, признак, действие.


П: анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения.

К: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Р: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения;

принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

V. Основной этап урока.























Физминутка

1. - Для чего надо правильно выделять части речи?

- Давайте прочитаем сообщение профессора Самоварова (учебник стр70)

- Слова – предметы, слова –

признаки предметов, слова-действия предметов - это части речи. Все слова в русском языке являются какой-либо частью речи.

СД-диск к учебнику слушают сообщение профессора Самоварова

- Обобщите то, что узнали во время нашего рассуждения.

Выслушивает ответы детей.



2. Организует индивидуальную работу.

Работа по учебнику

(стр 70 упр.93).

Составление нераспространённых предложений из слов разных групп.

Проверка.

- У кого получились другие предложения?


- Поиграем. Я буду называть слова предметы и слова – признаки предметов. Если услышите слово, отвечающее на вопрос кто? или что? подпрыгиваете и хлопаете ладонями над головой. Если назову слово, отвечающее на вопрос, какой? какая? какое? какие? – приседаете, руки на пояс.

Сад, ребёнок, холодная, лето, кудрявый, страна, тополь, молодые, ручей, звонкое, капля.


3. Нахождение слов разных частей речи в текстах (упр. 149 РТ).


4. Диктант с грамматическим заданием.

- Записать текст, найти в нём слова, которые отвечают на вопросы, что? какой? что делает? и подчеркнуть их.

Самопроверка.

В море.

По морю плывёт большой теплоход. Сильный ветер гонит волны. Ласковое солнышко спряталось за тучу. Огромная рыба вильнула хвостом. Это хищная рыба.

- Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы!

- У кого были грамматические ошибки?

-Кто встретил затруднения при определении частей речи?


5. -Следующее упражнение на экране. Внимательно посмотрите на предмет, изображенный на картинке. Назовите его признак в следующем порядке. Первый ученик называет предмет и один из его признаков с вопросом. Например, яблоко (какое?) красное. Второй ученик называет предмет, вопрос, признак и новый признак данного предмета. Например, яблоко (какое?) красное, большое. И т.д.

Картинки: дом, берёза


Выслушиваются варианты ответов.


Работа с текстом учебника.






Делают вывод:

- Все слова в русском языке относятся к какой-либо части речи. Части речи – это слова предметы, слова признаки предметов, слова действия предметов. Чтобы определить к какой части речи относится слово, нужно задать вопрос.


Дети работают индивидуально.

Читают задание. Составляют предложения. Записывают в тетрадь.


Зачитывают предложения.















Взаимопроверка.

Проверяют работы друг друга, анализируют, оценивают


Записывают текст под диктовку.

Выполняют задание.



Проверяют работу, оценивают.













Проговаривают по цепочке.

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; расширение понятийной базы и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Р: определение цели деятельности с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта; соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

К: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи с помощью учителя, пошаговое их выполнение; следование психологическим принципам общения; овладение адекватным межличностным восприятием.

Л. установка на здоровый образ жизни.




П: определять границы

собственного знания

незнания;

Р: учиться прогнозировать;

К: слушать и понимать речь

учителя, строить рассуждение.



Р: принимать цель деятельности,

поставленную учителем; работать по предложенному плану; прогнозировать результат деятельности; осуществлять самоконтроль.

VI. Домашнее задание.

Подобрать и записать по 3 слова, отвечающие на вопросы, кто? что делает? какой?

Записывают задание в дневник.








Р: работать по предложен-

ному плану, инструкции;

К: слушать и понимать

речь других.

VII. Итог урока.



- Что нового мы узнали сегодня на уроке?





- А что такое часть речи?



- Какие общие признаки имеют слова, объединённые в одну часть речи?

- Как определить, какой частью речи является слово?

- Мы узнали, что наша речь состоит из слов. Все слова относятся к какой-либо части речи.


- Части речи – это слова-предметы, слова признаки предметов, слова действия предметов.


- Общее значение, вопрос.


- Чтобы определить какой частью речи является слово, надо поставить к нему вопрос и узнать , что оно обозначает.


П: умение обобщать полученные знания.


Л: устанавливать связь между

целью деятельности

и ее результатом.


VIII.

Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке сами.

Тот, кто хорошо поработал на уроке и усвоил правило, нарисует зелёный кружок;

Тот, кто чуть-чуть сомневается в своих знаниях – жёлтый кружок;

Тот, кому было что-то непонятно на уроке – красный кружок.

За работу на уроке я выставила такие оценки …


Дают оценку своей работе.

Р: уметь давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке,

Л: иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров3677
Номер материала ДВ-027391
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх