II.
Актуализация знаний.
|
- Я
предлагаю начать работу с разгадывания ребусов. Вы должны будете разгадать
ребусы и попробовать запомнить слова, которые у нас получаться.
- Назовите
слова (Слайд)
- Запишите
слова, которые у нас получились по памяти.
- Самопроверка
(слайд)
- Кто запомнил
все слова и правильно их написал? Молодцы!
(поставьте на
полях +)
- Кто не смог
запомнить все слова или допустил ошибки при записи?
(поставьте на
полях ?)
- Что мы им
пожелаем?
(быть более
внимательными)
- Прочитайте ещё
раз эти слова.
- Какое слово
лишнее? Почему?
(дерево – с
проверяемой безударной гласной, остальные слова из словаря)
- Какое задание
можно выполнить с данными словами?
(выделить
орфограммы, составить предложения, разобрать по составу, разделить на группы
…)
- Выделите
орфограммы (по цепочке).
- Что объединяет
эти слова?
(обозначают
предмет, имена существительные, стоят в ед. числе, нарицательные)
- На какие
группы можно разделить данные слова?
( кто? что?;
одуш. и неодуш.; по родам)
|
Отгадывают
ребусы:
Деревня,
дерево, погода, картофель, сорока, пальто, ученик.
Записывают
слова по памяти.
Самопроверка.
Оценивание.
Выделяют
орфограммы.
Обобщают,
классифицируют.
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные
УУД
1. Оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные
результаты
1. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Оформлять свои мысли в устной форме.
|
ΙII. Формулирование
проблемы, планирование деятельности.
|
- О какой части
речи мы с вами сейчас говорили? (им.сущ.)
- Чему будет
посвящен наш урок?
Тема
урока: Закрепление
по теме «Имя
существительное
как часть речи».
- Мы повторим
сегодня все, что мы знаем об имени существительном.
Исходя из темы
урока и того что мы знаем о данной части речи составим план нашей
деятельности:
1. Находить
имена существительные.
2. Определять
постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
3. Выполнять
морфологический разбор.
|
Планируют
свою деятельность.
|
Регулятивные
УУД
1. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
ΙV.
Развитие умений – применение знания.
|
1. На
доске текст:
Наступила зима. Выпал пушистый
снег. Вот промчался трусливый заяц. Промелькнула рыжая лисица. Слышится
стук. Это стучит дятел.
-
Прочитайте текст.
- О
каком времени года говорится в тексте?
- По
каким признакам определили?
-
Найдите и назовите имена существительные.
-
Работаем по вариантам:
1В. –
выпишите одушевленные имена сущ.
2В. –
выпишите неодушевленные имена сущ.
Самопроверка.
Поднимите руку у кого правильно выписаны слова.
1В. –
докажите, что это одуш. имена сущ. (отвечают на вопрос кто?)
2В. –
докажите, что это неодуш. имен сущ. ( отвечают на вопрос что?)
Оцените
свою работу.
2. «
Распредели по родам»
Я буду
читать слова, а вы должны распределить их в три столбика по родам.
Тарелка,
бензин, блюдце, земля, зеркало, мужчина, молоко, лошадь, дядя.
-Выделите
окончания.
- Самопроверка
написания слов по столбикам
ж.р
м.р ср.р
тарелка
бензин блюдце
земля
мужчина молоко
лошадь
дядя зеркало
-
докажите, что сущ. 1 столбика – ж. р (она, моя; окончания)
-
докажите, что сущ. 2 столбика – м. р (он, мой; окончания)
-
докажите, что сущ. 3 столбика – ср. р (оно, моё; окончания)
-
Оцените свою работу.
3.
Творческая работа.
Морж – полярный житель. Этот морж не боится даже белого медведя.
У моржа острые и могучие клыки. Морж совсем безобидный. Клыками
морж выкапывает из ила раковины и съедает их содержимое.
- Красиво ли звучит текст?
–
А что в нём не понравилось, показалось «лишним»?
- Какое слово повторяется?
- Какими словами можно заменить этот повтор?
Зверь, хищник, он, великан.
-
Работаем в парах (дифференцированная работа) – на листочках.
- Отредактируйте
и запишите текст (замените слово «морж» другими словами, чтобы не было
повтора).
-
Прочитайте свои тексты … (у кого получился другой текст).
-
Найдите и назовите имена существительные.
-
Выполним морфологический разбор имени сущ., пользуясь алгоритмом
(коллективно).
1. Клыками
– сущ. (чем?)
2. н.ф.
– клык
3. неодуш.,
нариц., м.р.
4. мн.ч.
-
Самостоятельно (у хищника).
1.
(у) хищника – сущ. (у кого).
2. н.ф.
– хищник
3. одуш.,
нариц., м.р.
4. ед.ч.
-
Самопроверка:
-
Оцените свою работу.
- Со
словами какой речи мы работали на уроке?
-
Что такое имя существительное?
4. Работа
в группах.
- Образуйте группы.
- Достаньте всё, что находится в файлах.
-
Составьте опорную схему «Имя существительное».
-
Представьте свои опорные схемы.
-
Помогут ли ваши опорные схемы тем, кто ещё не совсем уверен в своих знаниях
по данной теме?
|
Читают
текст.
Находят
имена существительные.
Выполняют
самостоятельную работу по вариантам.
Самопроверка.
одуш.
неодуш.
заяц
зима
лисица
снег
дятел
стук
Оценивание.
Записывают
слова в три столбика по родам.
Самопроверка.
Доказывают
правильность выполнения работы.
Оценивание.
Читают
текст.
Подбирают
слова для замены
Выполняют
работу в парах.
Читают
свои тексты.
Выполняют
морфологический разбор коллективно.
Выполняют
морфологический разбор самостоятельно.
Самопроверка.
Оценивание.
Работа в
группах.
Представления
опорных схем.
|
предмет
|
|
кто?
|
что?
|
одуш.
|
неодуш.
|
собств.
|
нариц.
|
|
ж.р.
|
м.р.
|
ср.р.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные
УУД
1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
3.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение
работать в паре.
|
V.
Рефлексия.
|
-Подведем итоги нашей работы.
-Вспомните, какая цель стояла перед
нами?
-Кто считает, что достиг поставленной
цели?
-В чем удалось потренироваться?
-Какое задание считаете самым
интересным?
-Что для вас оказалось трудным?
- Кто убедился в словах Ж.Ж. Руссо, что
он талантливый, много знает и умеет?
- Возьмите лист «рефлексия урока»,
подведите итог своей работы.
|
Ответы
учащихся.
Заполнение
листов рефлексии урока.
Рефлексия урока
1.На уроке я работал…
|
активно / пассивно
|
2.Своей работой на уроке я…
|
доволен / не доволен
|
3.Урок для меня показался…
|
коротким / длинным
|
4.За урок я…
|
не устал / устал
|
5.Мое настроение…
|
стало лучше / стало
хуже
|
6.Материал урока мне
был…
|
понятен / не понятен
|
|
Регулятивные
УУД
1.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.