|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
УУД
|
|
1.Организационный
момент.
2.
Самоопределение к учебной деятельности.
|
-Доброе
утро!
-Начинаем
наш урок русского языка. Проверьте, пожалуйста, наличие учебных предметов на
столе.
«Если
порядок на столе – то порядок в голове».
Садитесь,
пожалуйста!
Каждый
день, всегда, везде,
На
занятиях, в игре
Смело,
чётко говорим
И
тихонечко сидим!
-Вы
любите преодолевать трудности?
-Трудности
всегда можно преодолеть, если человек все делает с хорошим настроением, с
хорошими мыслями.
У вас на
парте лежат «карточки». Каждая из них обозначает различную степень
правильности выполнения задания. В течение всего урока мы будем использовать
их для проверки правильности выполнения задания.
|
-Здравствуйте!
-Да, мы
любим, преодолевать трудности.
|
Коммуникативные
УУД:
осознанное построение речевых высказываний своих действий, анализ,
доказательство и аргументация своей точки зрения.
Познавательные
УУД:
осознанное высказывание-рассуждение в устной форме.
Метапредметные
УУД:
учебно-познавательный
интерес, организация рабочего места.
Регулятивные УУД: нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные УУД: формирование положительного
отношения к процессу познания.
|
|
3.Актуализация
знаний.
|
-
Открываем тетради. Не забывайте о посадке, правильном положении тетради на
столе и о том, как нужно держать ручку.
- Начинаем наш урок со словарного диктанта.
Я
загадываю загадки, а вы записываете слова - отгадки, выделяете изученные
орфограммы. Не забываем использовать карандаш и линейку.
|
1.Хоть и ростом невелик,
А к почтению привык:
Перед ним дубы, и клены,
И березы бьют поклоны.(топор)
|
2.Здесь родился, живешь,
Уезжаешь-скучаешь,
Как зовут это место,
знаешь? (Россия)
|
|
3.Шагаешь — впереди лежит,
Оглянешься — домой бежит.
(Улица)
|
4.На стене висит давно,
На холсте всего полно:
Лес и речка, и машина
Называется…(картина)
|
|
Начинает календарь
Месяц с именем ... (январь)
|
Последний зимний месяц жаль,
Короткий самый он – (февраль)
|
|
5.В зоопарке, в синей клетке
Ловко прыгает по сетке,
Корчит рожи, ест бананы
Кто? Конечно (Обезьяна)
|
6.Два братца,
Не могут расстаться:
Утром – в дороге,
Ночью – на пороге (сапог)
|
-
Сейчас вы поменяетесь тетрадями и сделаете взаимопроверку работ. Давайте
оценим работы. Те, кто выполнил работу правильно, не допустил ни одной
ошибки, поднимите карточку (!). Те, кто допустил 1-2 ошибки, поднимите карточку
(+). А те, кто допустил 3 и более ошибки поднимите карточку (-). Спасибо за
работу. Молодцы. (Подведение итогов словарной работы).
|
|
Коммуникативные
УУД:
осознанное построение речевых высказываний своих действий, анализ,
доказательство и аргументация своей точки зрения.
Обсуждение
в паре пути решения. Умение договариваться и приходить к общему
решению.
Познавательные
УУД:
осознанное высказывание-рассуждение в устной форме.
|
|
4.Работа
по теме урока.
а)
Открытие нового знания
|
Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко». И то
слово, которое вы доскажите, вы записываете в тетрадь.
1)Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе.. .
2)Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый пирог
Пирог, ножи и вилки тут,
Но что-то гости....
3)Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек.. .
4)Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту.. .
5)Когда же гости подошли,
То даже крошек..
-Ребята, давайте сравним словарные слова и слова, которые мы
записали сейчас. Можем ли мы разделить эти слова на какие-то группы?
-
Скажите, какую часть речи русского языка вы уже изучили?
-Что
вы о ней узнали?
-Давайте
рассмотрим словарные слова и дадим каждому слову характеристику.
-Посмотрите
на вторую группу слов. На какие вопросы они отвечают?
-А что
обозначают это слова?
-Скажите,
как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке?
-А
кто знает, как называются слова, которые обозначают действия предметов и
отвечают на вопросы что делать? Что сделать? что делает? Что сделает?
Откройте
учебник на странице 68. Прочтите правило.
|
-Позвал.
-Не
идут.
-Откусил.
-Съел.
-Не
нашли.
-Слова,
которые являются именем существительным, и слова, которые не относятся к этой
части речи.
-Имя
существительное.
-Это
часть речи, называющая предмет, отвечает на вопросы кто? что? Имена
существительные бывают собственные или нарицательные, одушевленные или не
одушевленные.
-Улица
- сущ., отвечает на вопрос что? неодушевл., нариц.
-Что сделал?
Что делают? Что сделала?
-Действие
предмета.
-Изучать
слова, которые обозначают действия предмета.
-
Называются глаголами.
|
Личностные
УУД:
обеспечение восприятия, осмысление и первичное запоминание, создание условия
поиска, раскрытие сущности нового понятия.
Личностные
УУД:
умение удерживать
учебную задачу.
Регулятивные
УУД:
коррекция, осознанность изученного материала, выявление пробелов, проблем,
обобщение сказанного.
Коммуникативные
УУД:
осуществление взаимного контроля, оказание взаимопомощи, оценка действий
партнёра, постановка вопросов.
Познавательные
УУД: поиск,
отбор, структурирование информации. Логические действия и операции. Умение
добывать нужную информацию.
|
|
б) Первичное
закрепление.
|
Ребята,
посмотрите на интерактивную доску. Сейчас мы с вами разделимся на группы.
Каждая группа будет выполнять своё задание.
Подойдите
ко мне по одному человеку от группы и получите карточки с заданием.
Карточка
№ 1.
Задание:
данный текс разделить на предложения.
Наступила
весна потекли ручьи появилась первая травка на деревьях набухли почки
Карточка
№ 2.
Задание:
Указать над каждым словом, какой частью речи оно является.
Наступила
весна. Потекли ручьи. Появилась первая травка. На деревьях набухли почки.
Карточка
№ 3.
Задание:
в каждом предложении найти и подчеркнуть грамматическую основу.
Наступила
весна. Потекли ручьи. Появилась первая травка. На деревьях набухли почки.
(Работа
занимает 5-7 минут. По окончанию работы с помощью документ - камеры учащиеся
показывают всем одноклассникам выполненное задание. Каждое задание
комментируется, доказывается правильность выполнения задания).
-А
сейчас мы поработаем в парах. Давайте назовем и напишем, какие действия,
которые вы выполняете на уроках:
На
уроках окружающего мира мы ……
На
уроках математики мы …….., ……
На
уроках русского языка….., ….
На
уроках физкультуры ……,……..
- Что вы только
что перечисляли?
-Значит, все
дописанные вами слова что обозначают?
-На какие
вопросы они отвечают?
-Помните один
секрет: вопрос к этим словам надо задавать со словом « делать», иначе
ответ не получится.
|
-Действия.
-Действия
предмета.
- Что делал? Что
сделает? и т.д.
|
Метапредметные УУД: приобретение
способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
Предметные УУД: умение
применять знания на практике
Регулятивные УУД: развитие умения
учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые
выводы;
Коммуникативные УУД: развитие
навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения в отношении предмета исследования;
Предметные: развитие орфографической
зоркости, обогащение словарного запаса.
|
|
Физминутка.
|
- А
сейчас мы с вами отдохнём. Я буду называть вам слова, а вы попробуйте
выполнять то, что я прошу сделать.
Встаньте,
подпрыгните, улыбнитесь, помашите, крякните,
покружитесь,
топните, подмигните, повернитесь,
присядьте.
-
Давайте
подведём итог. Что вы сейчас выполняли, когда я читала эти слова?
-На
какие вопросы отвечают эти слова?
-А кто из вас
запомнил, как называется эта часть речи в русском языке?
-В русском языке
слова, которые обозначают действие предмета, называются глаголами. Они
обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делает? что сделал?
что сделали? и т.д.
|
- Различные
действия.
- Что
делать? Что сделать? и т.д
-Глагол.
|
|
|
в)
Включение нового знания в систему знаний.
|
-Обратимся
к учебнику. На странице 69 упражнение 118. Прочтите задание самостоятельно.
-Кто
увидел ошибки? Что неправильно записал автор?
-Кто
помнит, как называется стихотворение?
-Помогите
распутать эту путаницу. Запишите правильно действие каждого героя
(Проверка:
один ученик читает, а остальные проверяют.
Хлопком
отмечают ошибку).
-Прочитайте
слова, которые отвечают на вопрос что делают?
-Прочитайте
слова, которые отвечают на вопрос что сделали?
-Запишите
это стихотворение в тетрадь. Не забывайте писать аккуратно, грамотно.
- Продолжаем
нашу работу по новому материалу. Выполним устно упражнение из учебника (с. 69
упр. 119).
|
-Автор
не правильно указал действия животных.
-«Путаница»
-Крякают,
квакают, хрюкают.
-Зажужжали,
заржал, зачирикали.
Ребята к
каждому слову ставят вопрос и определяют, какой частью речи является данное
слово.
|
Предметные
УУД:
сформировать навык нахождения слов, обозначающих действие предмета.
Регулятивные
УУД:
выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
|
|
5.
Рефлексия
|
- Молодцы,
ребята, все ответственно отнеслись к заданию. Мне приятно. А теперь давайте
составим алгоритм, с помощью которого мы в будущем будем определять, какой
частью речи является слово. Как вы считаете, каким должен быть первый шаг
алгоритма?
- А как вы
считаете, каким должен быть второй шаг?
-Верно. (Несколько
учащихся повторяют алгоритм определения части речи). Поможет ли новое правило
стать более грамотными учениками?
|
-1 шаг:
определить, что обозначает данное слово.
-2 шаг:
задать вопрос к слову.
-Да,
конечно, поможет.
|
Регулятивные УУД: оценка – осознание качества
и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
Личностные УУД: умение оценивать
собственную учебную деятельность: Коммуникативные УУД: умение строить
продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослым.
|
|
6.Подведение
итогов урока.
7.Домашнее
задание.
|
Ребята,
спасибо за работу на уроке. Мне было с вами приятно работать. Я проверила
ваши групповые работы.
(Учитель
анализирует выполненные работы и оценивает их).
Выучить
правило в учебнике стр.68, выполнить упражнение 120
|
|
Личностные УУД: развитие самостоятельности
и ответственности за свои поступки.
Регулятивные УУД: выделение и учащимися того,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.