этапы, время
|
Действия учителя (типичные фразы диалога)
|
Действия учеников
(предполагаемые)
|
Доска и оборудование
|
1.
Оргмомент
1 минута
|
- Снова прозвенел звонок, Начинается урок.
|
Настраиваются на
работу
|
|
2.
Минутка чистописания и орфографическая
работа **
5 минут
|
- Отгадайте, какую букву мы сегодня будем писать. Она обозначает
согласный звук, глухой, непарный, всегда мягкий.
- Посмотрите на доску и скажите, из каких элементов она состоит?
- А заглавная буква?
чЧ яч оч чи
-Объясните орфограммы во второй строчке.
чудо чай девочка ученик
Чуковский
|
Дети выполняют задания.
-Это буква ч.
|
|
3.
Актуализация знаний *
3 минуты
|
- Обратите внимания на сделанные на доске записи и самостоятельно придумайте к ним задания (все задания относятся к необходимому уровню).
-Разделите
слова на столбики.
-
По какому принципу вы распределили слова в первый столбик?
-Докажите.
-Во
второй столбик? Докажите.
-Какие
слова вы поставили в третий столбик?
-Как
бы вы озаглавили его?
|
Поочередно придумывают
задания, дают их друг другу для выполнения и контролируют полученный
результат.
В ходе выполнения каждого задания вслух формулируются уже известные понятия и алгоритмы действий, которые
понадобятся на этом уроке как
отправная точка для формулирования нового.
|
На доске даются записи учебных задач без
формулировки заданий к ним.
ИД презентация
(слайд 1)
ИС «Сортировщик
текста»
|
4. Создание проблемной ситуации **
Формулирование
проблемы (цели
урока) ** 1-2 минуты
|
- Докажите,
что слова третьего столбика являются именами прилагательными.
- Сможем мы
это сделать??
-Какой у вас возникает вопрос?
- Что нам сегодня предстоит выяснить?
- Какая же будет тема урока?
- Какие задачи ставим на урок?
|
Выполняют
задание, сверяют
полученные результаты, пытаются выделить среди них верный и приходят к выводу, что не могут сделать этого, так
как не знают, какой из предложенных
алгоритмов действий верный.
Формулируют учебную проблему (вопрос или тему) в разных вариантах.
|
|
5.Открытие нового
знания **
3~5 минут
|
- Как же мы можем решить эту
проблему? Какие будут предложения?
-Какие главные моменты нам надо
выяснить о прилагательном?
- Откройте учебник, посмотрите, как
там ответила Сова на эти вопросы. (стр. 86 )
Через сравнительный
анализ правил о существительном и
глаголе, путем подводящего
диалога побуждает учащихся к самостоятельному
формулированию нового алгоритма действий.
|
Предлагают варианты решения
проблемы.
-Чем является?
-Что обозначает?
-На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
Самостоятельно читают учебник, отвечают на вопросы учителя, самостоятельно формулируют новое понятие, сверяют свои формулировки и выводят окончательную.
|
ИД презентация
(слайд 2)
Использую инструменты для интерактивной
доски – шторку.
Учебник
(стр. 86)
|
6.Формулирование нового знания **
1-2 минуты
|
- Так что же такое имя прилагательное?
-Послушайте определение еще раз.
|
Сверяют свои формулировки с формулировкой учебника, выводят окончательную, воспроизводя ее в удобных и понятных для себя терминах
|
Учебник.
Электронное приложение к учебнику (прослушивают анимацию)
|
7.Первичное
применение нового знания ** 3~5 минут
|
- Самостоятельно прочитайте тексты. Подчеркните имена прилагательные
волнистой линией. (смотри приложение).
-О чем тексты? Можно ли эти тексты считать
одинаковыми?
-Чем отличается первый текст от второго?
-Для чего нужны в русском языке имена
прилагательные?
-Правильно, ребята имена прилагательные
нужны для красоты и точности описания. Обратите внимание на слово последний
(снег).
-Можно было взять другое прилагательное- пушистый или
серебристый?
Физкультминутка.
|
Самостоятельно читают тексты, объясняют задание, формулируя при этом вслух необходимый алгоритм действия. Работа в парах.
Сверяют полученные результаты и определяют ошибки.
-Во втором тексте есть имена прилагательные,
с ними текст становится красивее
-Нет. Имя прилагательное последний наиболее точно
описывает весенний снег.
|
ИД
презентация (слайд 3)
Использую инструменты для интерактивной
доски – карандаш
|
8.Самостоятельная работа*
До 10 минут
|
- Самостоятельно выполните
задание учебника.
Задание основано на применении нового знания.
Стр. 42 упр. 90 Рабочая тетрадь
- Кто вставит
глаголы на доске?
-Укажите стрелкой, с каким именем
существительным связано по смыслу имя прилагательное.
|
Самостоятельно выполняют задание, затем решение выносится на доску и обсуждается всем классом, при этом анализируются допущенные
ошибки.
|
Стр. 42 упр. 90 Рабочая тетрадь
Электронное приложение к
учебнику (упражнение из рабочей тетради)
Использую инструменты для интерактивной
доски – карандаш
|
9.Рефлексия урока**
5 мин.
|
-Выполните интерактивный тест.
-Оцените свою работу на уроке.
|
Самостоятельно выполняют задание, оценивают свою работу на уроке.
|
Система опросов ответов.
|
10.Итог урока**
1 минута
|
- Еще раз сформулируйте цель
и задачи, поставленные в начале урока.
- Достигнуты ли они?
- Все ли вам было понятно?
|
Самостоятельно определяют, насколько сумели достигнуть поставленных на уроке задач.
|
|
11.Домашнее задание**
1минута
|
Называет задания для домашней работы. В случае необходимости, разъясняет задания.
- Дома нужно выполнить упр. 151 стр. 87. По желанию
можно выполнить упр. 91 на стр. 42 из рабочей тетради.
|
Определяют для себя инвариантную и вариантную часть задания.
|
Учебник стр. 87 упр. 151
Рабочая тетрадь стр. 42
упр. 91
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.