Конспект урока по русскому языку " Деепричастие как часть речи" 7 класс.

КОНСПЕКТ УРОКА

 РУССКОГО ЯЗЫКА.

ТЕМА УРОКА:

ДЕЕПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.

7 КЛАСС.

Схема конспекта урока.

Предмет -  русский язык.

Класс - седьмой.

Тема урока -  Деепричастие как часть речи.

Цели урока: сформировать представление о деепричастии как части речи. Знать: 1.       Лексическое и грамматическое значение деепричастий; 2.       Какие признаки наречия и глагола имеют деепричастия; Уметь: - уметь разграничивать основное и добавочное действие; - опознавать в предложении деепричастия; - отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий; - конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения. -обобщать и систематизировать ранее изученный материал, - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему), - работать в паре, в группе, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других, задавать вопросы. Тип урока: урок усвоения новых знаний Технологии урока: информационно-коммуникативная(элементы); Технология развития критического мышления через чтение и письмо (элементы), здоровьесберегающие технологии. Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. Оборудование: мультимедийный проектор, компьютерная презентация, оценочные листы, распечатанные задания для каждого ученика, учебник для каждого обучающегося.

Этапы работы	Цели, задачи, методы работы.	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организацион-ный момент	Цель этапа: подготовка обучающихся к учебной деятельности. Цель учителя: создать условия для эффективной работы на уроке. Задачи учителя: настроить учащихся для работы в классе. Акцентировать  их внимание и слух. Цель обучающихся: сконцентрироваться для плодотворной  работы. Задачи обучающихся: организовать рабочее пространство. Настроится на творческую работу. Методы: словесный, наглядный; метод стимулирования и мотивации – создание ситуации новизны. Результат деятельности педагога: определение уровня внимания, активности, восприятия, настрой детей на предстоящее занятие.		- Приветствует детей. - Отмечает отсутствующих в журнале. - Определяет уровень готовности к уроку (наличие тетради, карандашей,  ручки). - Формирует  положительный настрой.	- Организуют рабочее    пространство. - Обращают внимание на свою посадку. - Настраиваются  на активную творческую работу в классе.
Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.	Цель этапа: актуализация опорных знаний, подготовка к изучению нового материала. Цель учителя:  подготовить обучающихся к изучению нового материала. Задачи учителя: путём постановки учебной проблемы подвести обучающихся к формулированию темы и цели урока. Цель обучающихся: совместно с учителем определить тему и цели урока. Задача обучающихся: Вспомнить необходимые для решения учебной проблемы   знания по орфографии, пунктуации, синтаксису. Методы:   словесный, наглядный, контроль и самоконтроль, метод стимулирования, создание  ситуации успеха, похвала. Результат деятельности педагога: настрой детей на восприятие нового материала путём постановки учебной проблемы, Формулирование темы и определение целей и задач урока.	1.Солнце поднималось из-за леса и оз…ряло верхушки деревьев.              2. Солнце поднималось из-за леса, оз….ряя верхушки деревьев. Задание к предложениям: 1.Выделите грамматическую основу предложений;                          2.Найдите слова обозначающие действие; 3.Определите действие по степени важности 4. Определите, кто или что совершает основное и добавочное действия.                                                                                       5. Назовите части речи которые связаны с действием.  У какого слова вы не можете определить часть речи? Определение совместно с учащимися темы и цели урока.	Готовит  обучающихся  к изучению нового материала, путём диалога побуждает к активной работе.	Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, работают с предложениями, анализируют свои ответы и ответы товарищей, совместно с учителем формулируют тему и цели урока.
Изучение нового материала	Цель этапа:  сформировать первоначальное представление о деепричастии как самостоятельной части речи; Цель обучающихся: Получить первоначальные знания о деепричастии  как самостоятельной части речи.  Задача обучающихся: Уметь разграничивать основное и добавочное действие; Находить в предложении деепричастии отличать их от причастий и глаголов; Определять глагольные и наречные признаки деепричастий. Цель и задачи  учителя: Сформировать умение  разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастие в предложении, Дать представление об общем грамматическом значении деепричастия, Морфологических признаках Методы : Словесный (беседа, рассказ, объяснение), эмоциональное  воздействие, наглядный,      репродуктивный, метод стимулирования – похвала, одобрение.	Слово учителя: в термине нам знакома вторая часть, а что же означает первая? Её мы можем обнаружить в таких словах, как деятель, дееспособный. Обратившись к словарю, узнаём, что термин “деепричастие” возник в 17 веке, состоит из двух частей (дее+причастие) и объяснить его можно как причастность к действию. Действительно, эта форма… обозначает в предложении добавочное действие глагола, а по грамматическим признакам.. похожа на наречие, так как не изменяется. Общее грамматическое значение, схема  (её составляющие обсуждаются совместно с детьми) заносится в тетрадь. Слово учителя о месте деепричастия в системе самостоятельных частей речи. Работа по формированию представлений о морфологических признаках деепричастий: прослушивание лингвистической сказки, самостоятельная работа с учебником в паре, результаты работы заносятся в таблицу « признаки деепричастия». Совместное обсуждение данных таблицы. Составление кластера «деепричастие». Алгоритм нахождения деепричастий в предложении: Сверкая, полная луна озаряет огромный простор, раскинувшийся под таинственно сияющим небом. -Найдите грамматическую основу. Какой объект действует? Какое действие совершает? Какое добавочное действие выполняет? Поставьте вопрос к добавочному действию? Какая часть речи перед нами? Определить признаки глагола и наречия.	Сообщает новую информацию, организует работу учащихся по первичному восприятию и усвоению темы урока.	Воспринимают материал, составляют кластеры глагол и наречие, работают с учебником, заполняя при этом таблицу « признаки деепричастия», составляют кластер «морфологические признаки деепричастия», совместно с учителем работают над алгоритмом нахождения деепричастий в предложении.
Закрепление изученного материала	Цель этапа: закрепление полученных знаний о деепричастии как части речи Цель обучающихся: закрепление полученных знаний, получение ответов на возникающие вопросы. Задачи обучающихся: закрепление навыка разграничения основного и добавочного действие, нахождения деепричастия в предложении, умения определять глагольные и наречные признаки деепричастий. Цель и задачи учителя: организация работы по закреплению полученных знаний о деепричастии как части речи, отработке навыков разграничения основного и добавочного действие, нахождения деепричастия в предложении, умения определять глагольные и наречные признаки деепричастий, использовать деепричастия в речи Метод: словесный (беседа, рассказ, объяснение), эмоциональное  воздействие, наглядный,      репродуктивный; метод стимулирования – похвала, одобрение.	Беседа с классом. Каково грамматическое значение деепричастие?  Назовите морфологические признаки деепричастия?  Каким членом предложения является деепричастие?            Работа с текстом  в парах. А на город уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы.  Подбоченясь, выезжали паны, окружённые несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло всё поле, а     запорожцы всё палили, не переводя дух. Задание к тексту: -найти в тексте деепричастия, используя алгоритм; -определить глагольные и наречные признаки деепричастия. Совместное обсуждение полученных результатов. Наблюдение за использованием деепричастий в речи. Работа с деформированным текстом в группах. Работа со стихотворением  Р. Саути «Лодорский водопад».	Организует работу  по закреплению полученных знаний о деепричастии как части речи, отработке навыков разграничения основного и добавочного действие, нахождения деепричастия в предложении, умения определять глагольные и наречные признаки деепричастий, использовать деепричастия в речи	Проводят работу в группе с текстом №1 попутно обсуждая все возникающие вопросы по изучаемой теме с участниками группы, выполняют творческую работу.
Подведение итогов урока.	Цель этапа: обобщение полученных на уроке знаний, умений, навыков. Цель учителя: организовать работу, направленную на подведение итогов урока. Задача учителя: стимулировать обучающихся к анализу и самоанализу полученных на уроке знаний, умений и навыков Цель обучающихся: подвести итоги урока и собственной работы. Задача обучающихся: самооценка  полученных на  уроке знаний, умений и навыков. Метод словесный, практический.	Обобщающая беседа по теме урока. Индивидуальная работа с предложениями (разноуровневые задания). Льды, растаяв, становятся синью в реке. Листья, падая, шепчутся, прощаясь навек. Выписать из текста деепричастия. Выписать из текста деепричастия, определить их глагольные и наречные признаки. Оформление листка оценки. (взаимопроверка, оценка работы в группе, самооценка)	Организует обобщающее повторение, стимулирует учащихся на подведение итогов урока с осмыслением полученных знаний и умений	Вспоминают все сегодня изученное с попыткой обобщения, подводят итоги урока и собственной работы, анализируют степень усвоения материала и достижения целей и задач урока
Домашнее задание	Цель этапа: постановка задания на дом Цель учителя: организовать работу по закреплению пройденного дома. Задачи учителя: осуществление разноуровневого подхода к домашнему заданию. Цель обучающихся: осмысление предложенных учителем вариантов выполнения домашнего задания Метод: словесный.	3.      Упражнение  ( разграничение основного и добавочного действия). 4.      Упражнение (исправление ошибок в употреблении деепричастий в речи)	Ставит задачи по закреплению пройденного дома, предлагает варианты выполнения домашнего задания, консультирует по способам выполнения задания и формам его последующего контроля	Воспринимают информацию учителя, записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению и формам контроля

Приложение.

Сказка « Отцы и дети».

Все дети в той или иной мере повторяют своих родителей. Деепричастие не исключение. Самая близкая его родня – Глагол и Наречие. От Глагола Деепричастие унаследовало основу. Как и Глагол, Деепричастие управляет падежом существительного, имеет ряд общих с ним грамматических категорий (вид и возвратность), а также сходный с глагольным вопрос (что делая? что сделав?).
С Наречием Деепричастие роднит его способность оставаться неизменяемым, что бы ни происходило вокруг. Кроме того, Деепричастие откликается на вопросы Наречия (как? каким образом?), а в предложении является, как и Наречие, обстоятельством и обозначает цель, причину, место, время, образ действия.
Но все дети, вырастая, стремятся к самостоятельности. Вот и Деепричастие туда же.
– Я вполне самостоятельная часть речи! Требую соответствующего отношения и места в системе знаменательных частей речи! – громогласно заявляет Деепричастие, шокируя общественность.
– Что ты, что ты! Ты всего лишь одна из моих форм наряду с Причастием! – настаивает Глагол. – Наречие, ну скажи же хоть что-нибудь!
Но Наречие молчит. Оно не вмешивается в дела языковые, оно всегда неизменно и постоянно. И свою неизменяемость оно ценит превыше всего...
Извечный спор отцов и детей. Вечная проблема самостоятельности и независимости...

Таблица.

Признаки деепричастия
1.От какой части речи образуются?
2. На какие вопросы отвечают?
3. Что обозначают?
4. Признаки каких частей речи сочетают в себе?
5. Как изменяются?
6. Особенности морфемного состава
7. Какими членами предложения могут быть?
8. На какой вопрос отвечают как член предложения?
9. Какую часть речи распространяют в предложении
10. Роль как средства выразительности

Текст.

А на город уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы.

Подбоченясь, выезжали паны, окружённые несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло всё поле, а     запорожцы всё палили, не переводя дух.

Задание.

1.      Выписать из текста деепричастия.

2.    Выписать из текста деепричастия, определить глагольные и наречные признаки.