Конспект урока по русскому языку для 5 класса "Словообразование прилагательных"

Тип урока: комбинированный урок.

Перечень оборудования: слайд- презентация, карточка с заданием, Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч. 2: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – 3-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2007.

Список использованной литературы:

1. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч. 2: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – 3-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2007.
2. Серегина О.С. Такие разные конспекты уроков: Учебно – методическое пособие. – Новокузнецк: РИО КузГПА, 2007.
3. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: На уроке в 5 кл. : Русский язык: Универс. Рабочая тетр. С богатым теорет., а также практ. Материалом, подгот. Для детей и их родителей, для преподавателей – словесников. – 1994.
4. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя / Богданова Г.А., 2000.
5. Серегина О.С. Знакомый незнакомец (особенности подготовки конспекта урока): Учебное пособие. – Новокузнецк: РИО КузГПА, 2007.
6. Русский язык. 5 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой / авт.-сост. А.В. Соколова. – Волгоград: Учитель, 2007.
7. Русский язык: Учебник для средней школы. 5 класс. – М., 1994

План урока:

Этапы урока	Методы и приемы работы на каждом этапе урока	Хронометраж
1. Организационный момент	Метод: слово учителя. Прием:  ведущее слово.	1 мин
2. Проверка домашнего задания. Повторение изученного материала	Метод: слово учителя. Прием: ведущее, инструктирующее, оценочное слова	13 мин
3. Объяснение и закрепление нового материала	Метод: слово учителя Прием: ведущее, инструктирующее слова, репродуктивная беседа.	30 мин
4. Подведение итогов	Метод: слово учителя. Прием: заключительное слово.	2 мин

Цель: повторить сведения об основных способах образования прилагательных; отрабатывать умения образования прилагательных с помощью суффиксов, имеющих различное лексическое значение.

Задачи урока:

1. Образовательные (обучающие, дидактические, методические):

      А) сформировать умения определять лексическое значение суффикса;

      Б) совершенствовать умения делать морфемный разбор;

      В) повторить правописание О – Ё после шипящих в корне слова;

      Г) повторить основные сведения о словообразовании имен существительных;

      Д) повторить правописание А – О в корнях с чередованием;

      Е) повторить орфограмму «непроизносимый согласный в корне слова»;

2. Воспитательные:

А) содействовать воспитанию уважения к одноклассникам через организацию слушания ответа товарища;

      Б) воспитывать у ребят аккуратность в оформлении письменных работ;

      3. Развивающие:

      А) содействовать развитию у детей разных видов памяти при организации различного восприятия (на слух и зрительно);

      Б)  обогащать активный словарный запас ребят путем введения в употребление новых языковых конструкций;

      В) способствовать развитию связной речи учащихся (устной и письменной).

      4. Коммуникативные:

      А) вовлечь учащихся в учебный диалог путем организации в уроке беседы;

      Б) стимулировать мыслительную и речевую активность пятиклассников.

Методическое обоснование урока

Данный урок проводится в системе уроков русского языка в 5 классе в разделе «Словообразование».

Учащиеся уже имеют представления о способах словообразования.

Подробнее в данном уроке ребята познакомятся с особыми суффиксами, которые участвуют в словообразовании именно имен прилагательных, узнают их лексические значения. А также научатся образовывать имена прилагательные способом сложения, повторят приставочный и приставочно - суффиксальный способы словообразования.

На уроке были использованы письменные упражнения, в ходе которых ученики учатся образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов –н-, -ов-, -оват- (-еват-), -ан-, -ян-, -ин- и т.д.

При разработке урока учитывались общедидактические принципы обучения: а) взаимосвязи различных учебных дисциплин (русский язык и литература); б) доступности (предусматривается, что ученики очень хорошо подготовлены); в) прочности знаний (есть учебная база, на которую возможно опираться учителю во время проведения урока). Систему методов и приемов, используемых на занятии, составят различные жанры педагогического монолога (вводное, ведущее, инструктирующее, обобщающее) и полилога (репродуктивная беседа, фронтальный опрос). В результате выполнения определенных учебных действий предполагается, что будет достигнута основная цель урока.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечание
I. Организационный момент	Метод: слово учителя Прием: приветственное слово Здравствуйте ребята. Садитесь. Прием: ведущее слово Запишите дату, вид работы и  тему урока - «Словообразование прилагательных»	Метод: слушание Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное Образец записи в тетрадях: Восемнадцатое февраля. Классная работа. Словообразование прилагательных.
II. Повторение изученного материала	Метод: слово учителя Прием: ведущее слово Итак, прежде чем приступить к новой теме, выполним небольшую проверочную работу по теме, изученной на прошлом уроке. Метод: слово учителя Прием: инструктирующее  слово Выполнять задание будем в карточках, которые лежат у вас на партах. Прочитайте задание. Кому непонятно? Приступаем к работе. На выполнение этого задания у вас 5 минут.                                     Метод: слово учителя Прием: оценочное слово Молодцы. Метод: слово учителя Прием: ведущее  слово Теперь выполним следующее задание.   Метод: слово учителя Прием: инструктирующее  слово На слайде вы видите предложения. Запишите их в тетрадь, раскрывая скобки. В скобках написаны слова, от которых вы должны образовать имена существительные. Записывать в тетрадь вам нужно уже получившиеся слова и обязательно выделите суффиксы, с помощью которых были образованы существительные.	Метод: слушание Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное Метод: слушание Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное Образец выполненного задания: 1.Жёлудь (желудёвый) упал в жёлоб (желоба) . 2. Донесся шорох  и шёпот (шептать). 3. И камень послушно ложился на камень. 4. Если клубочки семян посеять, из каждого вырастет  росточек. 5. Чёлка (чело)  падала на глаза Ростиславу.               6. Умный надеется на свои дела, а глупый полагается на надежду. 7. На мельнице сломался жёрнов (жернова).           Прекрасный шофер, вкусный шоколад, чёрная (чернеть) чёлка (чело), доблестный жокей, широкое шоссе, большой капюшон, сильный ожог (сущ), разжёг (глаг) костер, чудесная шёрстка (шерсть), совершить поджог (сущ), он поджёг (глаг) бумагу, почётный (почетать) гражданин, искусный шорник, пришёл (шедший) радостный. Образец записи в тетрадях. Никто не знал, что он писатель. Главное богатство человека – его доброта. Его увлекала резьба по дереву.	Приложение 1 Языковой материал: 1.Никто не знал, что он (писать). 2. Главное богатство человека – его (добрый). 3. Его увлекала (резать) по дереву.
III. Изучение и закрепление нового материала IV. Подведение итогов.	Метод: слово учителя Прием: ведущее  слово Итак, приступим к изучению новой темы. На прошлом уроке мы с помощью специальных суффиксов образовывали имена существительные.   Метод: слово учителя Прием: фронтальный опрос Давайте с вами вспомним: -с помощью каких суффиксов имена существительные образуются от глаголов? - с помощью каких суффиксов от прилагательных? Метод: слово учителя Прием: оценочное  слово Верно Метод: слово учителя Прием: ведущее  слово У имен прилагательных также есть специальные суффиксы. Метод: слово учителя Прием: сопроводительный монолог Обратите внимание на слайд. Здесь записаны суффиксы и слова, которые образованы с их помощью. Метод: слово учителя Прием: репродуктивная беседа Попробуйте сказать, от каких слов они образованы? От какой части речи?   Метод: слово учителя Прием: оценочное слово Верно Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово Запишите словообразовательную пару в тетрадь. В прилагательных выделите суффиксы. Метод: слово учителя Прием: ведущее  слово А сейчас выполним еще одно упражнение. Прочтите задание.  Кому непонятно? Выполнять будем по образцу. Метод: слово учителя Прием: ведущее  слово А теперь обратите внимание на то, какой суффикс участвует в образовании прилагательного от одушевленного существительного? А от неодушевленного? Сделайте вывод. Метод: слово учителя Прием: ведущее  слово Имена прилагательные образуются также и от имен прилагательных. Метод: слово учителя Прием: сопровождающий монолог Обратите внимание на слайд. С помощью какого суффикса образовано слово «горьковатый»? Как вы думаете, какое лексическое значение имеет суффикс –оват-? Метод: слово учителя Прием: ведущее  слово А сейчас выполним еще одно упражнение. Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово Образуйте от данных слов прилагательные с помощью суффикса –оват-. Метод: слово учителя Прием: ведущее  слово А сейчас поговорим о других способах образования прилагательных. Откройте стр. 17ую. Мы выполним с вами упражнение 608ое. Прочтите задание. Кому непонятно?   Метод: слово учителя Прием: обобщающее  слово Итак, сегодня на уроке мы узнали, как образуются имена прилагательные. С помощью каких суффиксов образуются имена прилагательные от существительных?  Верно. Метод: слово учителя Прием: заключительное  слово Урок окончен. Спасибо за работу.	устный ответ –ни-, -ени-, -отн-, -б-. –ость-, -ств-, -от-, -изн-. Примерный ответ ученика: Эти прилагательные образованы от существительных. Запись в тетради: Березовый – береза, обидчивый – обида, комариный – комар, болотистый – болото, сахарный – сахар, французский – француз, серебряный – серебро, песчаный - песок Запись в тетради: Молоко – молочный, пельмени – пельменный, учитель – учительский, парикмахер – парикмахерский, шашлык – шашлычный, чай – чайный, диспетчер – диспетчерский, дети – детский, блин – блинный, булка – булочный, мастер – мастерский. Примерный ответ ученика: От одушевленного существительного прилагательное образуется с помощью суффикса     -ск-. От одушевленного с помощью суффикса –н-. С помощью суффикса –оват-. Не совсем, чуть-чуть Образец записи в тетради: Жёлтый – желтоватый, сладкий – сладковатый, кислый – кисловатый, синий – синеватый. Образец записи в тетради: Ветвистый – ветв + ист(ый) – суф. Доверчивый – довер + чив(ый)–суф Вражеский – враже +ск(Ий) – суф. Неприятный – не + приятный – пр. Безграмотный – без+грамотный- пр Антисанитарный – анти+санитарный – пр. Засухоустойчивый – засух+о+ устойчивый – слож. Научно-популярный – наука + о + популярный.	Языковой материал:  -н-  -ист-  -ск-  -ов-  -ан-  -ян-  -ин- -чив- Березовый, обидчивый, комариный,  болотистый, сахарный, французский, серебряный, песчаный Языковой материал: Молоко, пельмени, учитель, парикмахер, шашлык, чай, диспетчер, дети, блин, булка, мастер. Языковой материал: Ж…лтый, сла…кий, кислый, синий. Языковой материал: Ветвистый, доверчивый, вражеский. Неприятный, безграмотный, антисанитарный. Засухоустойчивый,  научно-популярный.

Приложение 1:

Вставьте пропущенные буквы. Укажите орфограмму и условие выбора.

1. Ж…лудь (                        ) упал в ж…лоб (                       ). 2. Донесся ш…рох и  ш…пот (                       ). 3. И камень послушно л…жился на камень. 4. Если клубочки семян посеять, из каждого выр…стет  р…сточек. 5. Ч…лка (                   ) падала на глаза Р…стиславу. 6. Умный надеется на свои дела, а глупый пол…гается на надежду. 7. На мельнице сломался ж…рнов (                    ).

Прекра…ный ш…фер, вку…ный ш…колад, ч…рная (                       ) ч…лка (                   ), добле…ный ж…кей, широкое ш…ссе, большой капюш…н, сильный ож…г (          ), разж…г костер (          ) , чуде…ная ш…рстка (                ), совершить подж…г (         ), он подж…г (         ) бумагу, поч…тный (               ) гражданин, иску…ный ш…рник, приш…л (               ) радо…ный.