Конспект урока по русскому языку "Функциональные стили речи"(11 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА

Антамошкиной З.С., учителя высшей категории  русского языка и литературы МБОУ Алексеевская СОШ Алексеевского муниципального района Волгоградской области

Тема урока: «Функциональные стили речи» (практическая работа) 11кл.

Тип урока – повторительно- обобщающий.

Цель урока: выделить три исходных текста из псевдотекста, определить стили исходных текстов , тип речи и основные языковые особенности каждого отрывка.

ХОД УРОКА.

I. Оргмомент. Сообщение темы и цели урока.

II. Словарная разминка «Узнай слово»

Задание: по лексическому значению определить задуманное слово -- сл. диктант.

• Разговор двух или более лиц (диалог).
• Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически (текст).
• Оборот, при котором резко противопоставляются противоположные понятия (антитеза).
• Тип речи, при помощи которого разъясняется, отрицается или подтверждается какая-либо мысль (рассуждение).
• Стиль речи, цель которого – воздействовать на читателей или слушате­лей через средства массовой информации (публицистический).
• Одинаковое начало нескольких соседних предложений (анафора).
• Стиль речи, цель которого – сообщение и передача деловой информа­ции (официально-деловой).
• Такое расположение слов, при котором каждое последующее слово содержит усиливающееся значение, благодаря чему нарастает общее впечатление, производимое группой слов. (градация).

 III. Создание проблемной ситуации

Предъявление учащимся псевдотекста - на каждой парте отпечатанный текст

Задание: Прочитать текст, отметить непонятные слова.

В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам меж­дународного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Человек дол­жен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентно­сти? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сдела­ет его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими людьми? «Вон человек, что скажешь ты о нем?» Ответил друг, плечами пожимая: «Я с этим человеком не знаком, что про него хорошего я знаю?» Нет, нет, нет! Интелли­гентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравствен­ному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго - не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле». Основные права и свободы человека неотчуж­даемы и принадлежат каждому от рождения. Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дур­ными идеями (это тоже мусор, и еще какой!). «Вон человек, что скажешь ты о
нем?» - спросил я у товарища другого. «Я с этим человеком не знаком, что я могу сказать о нем плохого?». Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц. Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать –тренировать душевные силы, как тренируют и физические. Социальный долг человека – быть интеллигентным.

Вопросы к тексту:

1. О чем текст? Можно ли понять мысль автора?

2. Что осложняет наше понимание? Можно ли прочитанные предложения на­звать текстом?

3. Что такое текст?

3. Что такое псевдотекст?

Псевдо- (от греч. ложь) - первая составная часть сложных слов, обозна­чающая: ложный, мнимый (соответствует русскому «лже-»).Например: псевдоним.

4. По каким признакам мы определяем текст? (Признаки текста: тема, идея, заглавие, связность, композиционная завер­шенность, стилевое единство).

5. Вспомним стили речи. (разговорный и книжные: научный, художественный, официально-деловой и публицистический).

6. Что мы учитываем при определении стиля речи? (особенности стиля, языковые средства)

IV. Целеполагание

Определите цель нашей работы.

-        выделить исходные тексты из псевдотекста;

-        определить тему, идею, тип и стиль речи каждого текста;

-        указать языковые средства, которые использует каждый автор для реализации замысла.

V. Работа с псевдотекстом

В ходе обсуждения выделяются исходные тексты, раскрашиваются цвет­ными карандашами (красный – официально-деловой, синий – публицистиче­ский, зеленый – художественный).

Стихотворение Р. Гамзатова

«Вон человек, что скажешь ты о нем?»

Ответил друг, плечами пожимая:

«Я с этим человеком не знаком,

Что про него хорошего я знаю?»

«Вон человек, что скажешь ты о нем?»

Спросил я у товарища другого.

«Я с этим человеком не знаком,

Что я могу сказать о нем плохого?»

 Анализ текста художественного стиля речи

1.Стиль – художественный.

2. Цель: эстетическое, эмоциональное воздействие на читателей и слушателей посредством художественных образов.

Стихотворение, написанное в форме диалога.

3. Какую картину вы представили, когда читали это текст?

4. Как вы определили, что перед нами стихотворный текст? (рифма, ритм, разговорная интонация)

5. Какие художественные средства использует автор?

• нет ярких выразительных средств,
• слова общеупотребительные,
• признаки разговорного стиля: указательная частица вон, плечами пожи­мая,
• использованы антонимы: спросил – ответил, хорошего – плохого,
• использованы синонимы: друг, товарищ,
• связь между предложениями – параллельная, усилена анафорой, инверсией.

6. Когда происходят эти события? (в прошлом: использованы глаголы прошедшего времени спросил, ответил).

7. О чем заставляет нас задуматься поэт? (об отношении к людям).

8. Кто из собеседников более интеллигентный человек? Почему?

9. Друг и товарищ - это просто синонимы, служащие для устранения повто­ра? См. толковый словарь. Друг – 1) тот, кто связан с кем-то дружбой, 2) употребляется как вежливое обращение к близкому товарищу, к соседу, к встречному человеку. Товарищ – человек, близкий кому-нибудь по общности взглядов, деятельности, условий жизни, а также человек, дружески расположенный к кому-нибудь.

Анализ текста официально-делового стиля

Глава 2, статья 17

1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам меж­дународного права и в соответствии с настоящей Конституцией.

2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каж­дому от рождения.

3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нару­шать права и свободы других лиц (Конституция Российской Федерации).

1. Стиль – официально-деловой.

2. Цель – сообщение, передача деловой информации.

3.Жанр – закон (Конституция – основной закон государства).

                                                   Стилевые черты:

·         точность, не допускающая иного толкования;

·         долженствующе-предписывающий характер (использование инфинитива  нарушать;

·         обезличенность, неличный характер (не употребляются глаголы 1, 2 лица, личные местоимения 1, 2 лица; а употребляются глаголы в форме 3 лица, чаще несовершенного вида признаются, гарантируются;

·         стереотипность построения текста, стандартизированность;

·         отсутствие эмоциональности, нет изобразительных языковых средств.

                                                   Языковые средства:

·         использование официально-деловой лексики (право, свободы, гарантируются),

·         человек, гражданин (ср.: друг, товарищ), каждый (относительное место­имение),

·         использование производных предлогов (согласно принципам, в соответ­ствии с Конституцией),

·         предложения с однородными членами предложения.

Тип речи: отсутствие описания и повествования (в некоторых жанрах воз­можна повествовательная манера изложения, например: протокол, отчет, договор).

4. Все ли слова понятны? Гарантируются – защищаются, обеспечиваются.

Неотчуждаемы (отчуждать – отбирать).Право – охраняемая государством, узаконенная возможность, свобода что-нибудь делать, осуществлять (право на образование).

Свобода – 1) возможность проявления субъектом своей воли на основе осознания законов развития природы и общества (свобода слова); 2) независи­мость, отсутствие стеснений и ограничений, связывающих общественно-политическую жизнь и деятельность всего общества.

                               Анализ текста публицистического стиля.

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интелли­гентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с други­ми людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интел­лигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле».

Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к по­ниманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении ува­жительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не му­сорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).

Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это тер­пимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

Социальный долг человека – быть интеллигентным (Д.С. Лихачев).

1. Стиль – публицистический.

2. Цели:

• воздействие на читателя,
• внушение определенной идеи,
• побуждение к осмыслению важной морально-этической проблемы, к оп­ределенным поступкам.

Перед нами отрывок из статьи Д.С. Лихачева «Письма о главном».                                        Стилевые черты:

• логичность (тип речи – рассуждение);
• образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность;
• общедоступность (рассчитана на понимание широкой аудиторией читате­лей);
• полемический характер (полемика – спор при обсуждении литературных, научных, культурных вопросов);
• экспрессивность (экспрессия – выражение чувств, переживаний, выразительность).

                                         Языковые средства:

• использование лексики, обозначающей понятия морали, нравственности:

Интеллигентность.

Интеллигентный – образованный, культурный.).

Интеллигенция – работники умственного труда, обладающие образовани­ем и специальными знаниями в различных областях науки, техники, культуры.

Такое ли понимание интеллигентности предлагает Д.С. Лихачев?

Почему интеллигентность человека – залог его долголетия?

Почему быть интеллигентным – долг человека перед самим собой?

Почему быть интеллигентным – долг человека перед обществом?

Долг – обязанность.

Социальный – общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе.

Нравственное здоровье.

Нравственный – 1) соблюдающий правила нравственности; 2) относя­щийся к внутренней духовной жизни человека.

Нравственность – духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе.

• фразеологический оборот «белая ворона»;
• цитата;
• лексические повторы;
• восклицательные, вопросительные предложения;
• составные именные и глагольные сказуемые.

Проверка. Дополнительные задания.: 1. из статьи академика Д.С.Лихачева – нарисовать схему последнего предложения, дать его характеристику.(пов., невоскл.,простое, распростр., двусост.) 2. тип сказуемого? (составное именное).3. какие словосочетания можно найти в этом предложении? (согласование, управление) 4. какой вид связи слов мы не вспомнили? (примыкание). 5.какие части речи могут примыкать? (неизменяемые – наречие, деепричастие, инфинитив).  

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание. Упр. 369, прочитать текст, определить стиль речи, привести  свои аргументы в качестве доказательства.

Краткое описание документа:

Данный конспект урока по русскому языку - для учащихся 11 класса по теме "Функциональные стили речи" (практическая работа). В начале урока учащимся предлагается поработать с псевдотекстами, затем, разделившись на группы, проанализировать основные языковые особенности исходных текстов всех стилей речи и дать им полную характеристику.