Урок
русскокго языка в 3 классе
темаурока:
ГЛАГОЛ как часть речи.
|
Педагогические
цели
|
Способствовать
развитию умения определять значение и употребление глаголов в речи
|
|
Тип урока
|
Открытие
новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
|
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры
и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о
нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и правилах речевого этикета
|
|
Личностные
результаты
|
Овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе
|
|
Универсальные учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные:
общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами; логические – осуществляют анализ, классификацию,
сравнение.
Регулятивные:
формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и
оценку его
действий
|
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Часть
речи – глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать?
что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет
делать? Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое
|
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник,
с. 99–101, электрон. опт. диск (CD-ROM); учебник Русский язык 3 класс В. П.
Канакина
|
|
Оборудование
|
Доска,
экран, компьютер, проектор
|
Методы обучения: словесный,
наглядный, практический, проблемный.
Формы организации
урока:
парная, групповая, фронтальная.
Продолжительность: 45 мин.
План урока:
I.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
“Обмен
настроением”
II.
Минутка чистописания
Оформление тетради
III. Словарная работа
IV. Постановка учебной задачи
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1) Углубление знаний
2) Работа с правилом
ФИЗМИНУТКА
VI. Закрепление
знаний и способов действий.
1) Работа в парах
2) Работа в группах
VII. Итог
VIII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
IX.
Выставление оценок. Домашнее задание.
Ход урока
I.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
“Обмен
настроением”
Посмотрите на доску, найдите в списке
прилагательное, которое описывает ваше настроение. Объясните свой выбор.
·
Ожидающее – я жду от сегодняшнего урока новых открытий.
·
Спокойное - я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу
спокойно работать дальше.
·
Приподнятое – я люблю урок русского языка, мы всегда такие
интересные задания выполняем!
·
Ликующее – сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.
II.
Минутка чистописания
Оформление тетради
(записываем число, классная работа)
- Найдите
одинаковый звук в словах
Гора, гайка,
берега, гусеница
- Какая буква
обозначает этот звук на письме?
- Спишите с
доски, продолжив закономерность
Гг // Ггг
// Гггг
III. Словарная работа
Словрь: Пош_л, уж_нать, р_ботать,
_бедать, изв_ните, в_с_литься.
Словарные слова ученики записывают в
тетрадях, обозначая орфограммы. (совместная проверка на экране)
IV. Постановка учебной задачи
- Какой частью речи являются эти
слова? (глаголом)
-Что вы знаете о глаголе? (Глагол – это часть речи, которая обозначает
ДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТА и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? В предложении глагол
обычно является сказуемым.)
- Скажите, с какой частью речи мы
познакомимся сегодня на уроке? (Глагол)
- Сформулируйте тему нашего урока. (Глагол
- как часть речи)
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1) Углубление знаний
Работа по стр. учебника 100. Что вы
видите на картинках?
- Как сказать одним словом?
(действия)
-А представьте себе
мир, где ни кто не совершает никаких действий. Это будет застывший,
неподвижный, мёртвый мир, где остановилась жизнь.
- Можно ли жить в таком
мире?
- Значит, нужны
действия и слова, которые их называют и есть такая часть речи.
Послушайте загадку:
Он предметы оживляет,
Всех
их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про…(глагол).
2) Работа с правилом
- Смотрим на экран, слушаем
внимательно (воспроизведение правила о глаголе).
- Чтение в учебнике на стр. 101
ФИЗМИНУТКА
VI. Закрепление
знаний и способов действий.
1) Работа в парах
Упр.
170, стр. 100 (Один ученик у доски, взаимопроверка)
2) Работа в группах
(Распределение
глаголов по корзинам. Устно по электронному приложению)
Упр.
172, стр. 102 (Проверка по электронному приложению)
Упр.
169, стр. 100 (К доске вызываю по очереди два человека)
VII. Итог
-Ребята, давайте подведём итог нашей
работы.
-Что нового узнали?
- Где вы можете использовать
полученные знания?
VIII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
«Методика Лесенка». У вас на партах листочки с нарисованной лесенкой.
Оцените свою работу следующим образом:
-
кто работал на уроке активно и выполнял все задания правильно, нарисует себя на
самой верхней ступеньке;
-
ребята, которые допускали ошибки и что- то не поняли, рисуют себя посередине;
-
те, кому было скучно и кто ждал с нетерпением конца урока, рисуют себя на
последней ступеньке.
IX. Выставление оценок. Домашнее задание.
За урок получили оценки:…
Стр. 101 правило, Упр. 170
дополнительное задание.
Если останется время
-Я вам сейчас буду читать
стихотворение, а вы попробуйте выписать все глаголы. Один ученик у доски.
-Как вы узнаете, что это глагол?
(Поставить вопрос)
Я страшное дело – какой деловой:
В любые дела ухожу с головой,
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
Ожидающее – я жду от
сегодняшнего урока новых открытий.
Спокойное - я не боюсь
трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.
Приподнятое – я
люблю урок русского языка, мы всегда такие интересные задания выполняем!
Ликующее – сейчас я очень
рад(а), что начинается мой любимый урок.
I группа:
-Прочитайте текст упр.346. Выпишите,
почему слово «глагол» получило такое название и как оно образовалось?
Зачитывают ответ и выделяют на
документ- камере.
(
Глагол-это значит слово, речь. Это важнейший вид слов.
Без
глагола не построишь предложений, не передашь собеседнику никаких сообщений. )
-Оцените работу своей группы.
Вывод учеников: мы думаем, что
правильно ответили на вопрос, так как без глагола и существительного не
построишь правильно нашу речь.
Вывод учителя: я хочу сказать
словами писателю А.Югова: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи».
Возвращаемся к вопросам урока. Мы
ответили на 1 вопрос .
II группа:
Выписате слова из упр.344, которые «
оживили» картину. Почему вы их выписали ? Чем похожи эти слова?
Зачитывают ответ и выделяют на
документ- камере.
-Оцените работу своей группы.
Вывод 2 учеников: Мы сравнили два
текста. Тексты читают два ученика. И выяснили, что события и действия переданы
более точно и достоверно во втором тексте. А выполнили эту роль следующие
слова:(один ученик читает , а второй выделяет на документ- камере).Это глаголы
. Они обозначают действие предметов.
Вывод учителя: действительно,
глаголы оживляют картину, обозначают действия предметов
Возвращаемся к вопросам урока. Мы
ответили на 2 вопрос .
III группа:
Подберите и запишите к каждому
существительному из упр. 345 как можно больше слов со значением действия –
глаголов.
Капитан делит слова между членами
команды.
Вывод учеников: наша группа
подбирала глаголы к именам существительным. Как мы это сделали. Я распределила
слова между членами группы и каждый от имени существительного задавал вопрос и
подбирал подходящие по смыслу слова. Вот что у нас получилось.(Читают по
очереди).
Мы выяснили, что глаголов к
существительным можно подобрать много, так как с предметом можно производить
разные действия. Глаголы очень разговорчивы. Они любят рассказывать о том, что
делают имена существительные.
Вывод учителя: : по частоте употребления глагол занимает
второе место после существительного. Стоит только спросить: что
делать?, что делают?, что будут делать? и глаголы тут, как тут. Но надо
помнить один секрет: глаголам нужно задавать вопрос со словом что делать?, иначе
ответа не получишь. Вот такие деловые эти слова глаголы.
Возвращаемся к вопросам урока. Мы
ответили на 3 вопрос .
-Подведем итог нашей работы.
-Вспомните, какая цель стояла перед
нами?
(мы должны были узнать, что такое
глагол и составить его определение)
-давайте попробуем рассказать всё, что мы узнали
сегодня о глаголе.
V. Работа над определением.
-Прочитайте определение на стр. 105 .
-Всё ли было верно в вашем рассказе?
-Что бы вы хотели добавить?
Глаголы:
·
Оживляют картинку,
обозначают действия предметов.
·
Многообразие глаголов.
·
Частота употребления в
речи.
·
Старославянские слова:
«слово», «речь».
·
Важны при построении
предложения, для передачи сообщения.
VI. Первичное закрепление.
-Попробуйте представить глагол в виде
живого существа. Какой он? (Слайд)
- Почему у глагола так много рук и
ног?
-Я вам сейчас буду читать
стихотворение , а вы попробуйте выписать все глаголы. Один ученик у доски. Если
есть орфограмма , выделить, объяснить.
-Как вы узнаете, что это
глагол?(Поставить вопрос)
Я
страшное дело – какой деловой:
В
любые дела ухожу с головой,
Задачи
решаю, на скрипке играю,
Сынишку
соседки в коляске катаю.
Я
пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
И
на стадионе голы забиваю.
VII.Рефлексия деятельности
-Ребята, давайте подведём итог нашей
работы.
-Что нового узнали?
Слайд : «Мы узнали»
Глагол –
самостоятельная часть речи.
Глаголы
обозначают действия предметов.
Глаголы
отвечают на вопросы что делать? Что сделать?
-Что особенно понравилось на уроке?
-Какая работа вызвала интерес?
-Что получилось?
1. Для чего нужны глаголы в речи?
Назови правильный ответ.
а) чтобы называть предметы и явления.
б) чтобы обозначать действия
предметов
в) чтобы связывать слова в
предложении.
2. Что обозначают глаголы?
а) предметы
б) действия предметов
в) признаки и качества предметов
3. На какие вопросы отвечают глаголы?
а) что делать? что делает? что
делают?
б) кто? что?
в) какой? какая? какие?
VIII.Домашнее задание. (Слайд)
Упр. №3, выучить определение на
с.105.
Нарисовать портрет Глагола.
Класс: 3
УМК «Школа 2100»
Тема урока: "Определение глагола
как части речи".
Тип урока: Урок повторения и
закрепление изученного
Цель урока: сформировать
грамматическое понятие «глагол»,развитие умений определять значение глаголов,
задавать к ним вопросы, познакомить с основными признаками глагола; развитие
умений устной связной речи , орфографического чутья.
Задачи:
личностные: способствовать
формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные
затруднения;
регулятивные: обеспечить формирование
ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения
осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;
познавательные: создать условия для
развития умения анализировать слова с целью выделения признаков, обобщать,
сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство
высказанной мысли;
коммуникативные: помочь осознать
практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие
монологической и диалогической речи.
Предполагаемый результат: способность,
опираясь на существенные признаки, определять принадлежность слов к, части речи
глагол ,умение анализировать слова; способность выявления границ своего знания;
умение оценивать и корректировать свою деятельность; сформированность
предпосылок к овладению учебной деятельностью; появление навыков
сотрудничества.
Р…бота, рисун…к, р…сказ,
уж…н, завтр…к, м…роз.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.