Этап
урока
|
Цель
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Организационный
|
Проверка готовности обучающихся к
уроку. Эмоциональный настрой.
|
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Ну-ка ,все у нас в порядке7
Книжки, ручки и тетрадки
Аккуратно соберем
И урок скорей начнем!
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
Проверка домашнего задания.
|
Закрепить полученные знания, вспомнить тему
прошлого урока.
|
Работа одного ученика у доски, остальные
в тетрадях. Проверяют составленные дома словосочетания, устанавливают связь.
|
Организует диалог с учащимися, задает
вопросы.
|
Выполняют задание, добавляют, повторяем правила.
|
Коммуникативные-
умение слушать и говорить,
Личностные-самоопределение, оценивание.
|
Чистописание.
|
Упражнения на детальный анализ строения
букв-знаков, написание элементов и соединений букв.
Словарная работа.
|
Щщ Чч Йй
щавель
чувство
русский
|
Что объединяет эти буквы Чем отличаются
Из каких элементов состоят
Обращает внимание на правильную посадку и
расположение тетради.
Какие слова записаны во второй строчке? Выделим
все орфограммы. Проговорим орфографически.
|
Записывают в тетрадь, сравнивают с
образцом.
Записываем, проговариваем, называем и
выделяем орфограмму.
|
|
Самоопределение к деятельности.
Выход на тему, цель, учебные задачи.
Актуализация знаний.
|
Подведение детей к формулиро-
ванию темы и постановке задач урока.
Составление плана работы.
|
Найдите лишнее слово ( из предыдущего
задания) русский
Почему лишнее?
Что можете о нем сказать ( Имя
прилагательное , отв. на вопрос-какой?)
Определите тему урока! Цели!
На доске картинки
–волк, лиса, заяц, клоун.(слайд)
– Какое задание можно предложить к этим
словам? (подобрать имена прилагательные.)
– Какие имена прилагательные подобрали?
– Записать словосочетания.
|
Почему лишнее
Организует диалог с учащимися, в ходе
которого конкретизирует понятие "имя прилагательтное".
формулирует некоторые задачи урока,
составляет совместно с обучающимися план
урока
|
Называют часть речи .
Вспоминаем что о ней знаем
Конкретизируют понятие « Часть речи. Имя
прилагательное.»
На основе сравнительного анализа делают
выводы, формулируют тему
урока, ставят цели и задачи . ( слайд)
1.Учиться выделять в тексте имена
прилагательные
по их лексико-грамматическим признакам.
2. Устанавливать смысловые связи
прилагательного
с существительными.
3. Учиться подбирать к существительным
прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
|
Гимнастика для глаз.
|
Снятие усталости с глаз
|
|
Организует выполнение гимнастики для глаз
|
Выполняют гимнастику для глаз
|
|
Освоение новых знаний.
|
Развитие умения распознавать и
подбирать имена прилагательныеустанавливать смысловые связи с существитель-
ным.
|
А теперь какой клоун
Сравните с предыдущей характеристикой
Запишите парами
Что заметили
Как можно назвать эти имена прилагательные?
( противоположные по смыслу)
|
Оставляю рисунок клоуна на доске,
переворачиваю другой стороной(слайд) ( грустный, печальный,
несчастный)
Ввожу термин-Антоним-в языкознании:
слово противоположное по значению другому слову.( толк. словарь С.И. Ожегов)
|
Делаем вывод -стр 91-учебник.
.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
|
|
|
|
Первичное закрепление.
|
Развитие умения распознавать и подбирать
имена прилагатель- ные, устанавливать смысловые связи с существитель-
ным.
|
Работа с учебником
Упр 153
|
Проводит инструктаж учащихся.
Организует обмен мнениями
|
Работа в парах.
Совместно осуществляют поиск в тексте имен
прилагательных, устанавливают связь с существительным и записывают в тетрадь.
Делаем выводы, сравниваем с учебником
(стр 90) ,определяем роль имен
прилагательных в речи –( Имена прилагательные являются средством
художественной выразительности, придают образность и яркость) Запись в
грамматическую тетрадь.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- умение слушать и вступать в диалог;
|
Заключительный этап.
Рефлексия.
КОД (контрольно-оценочная деятельность)
|
Обеспечение
позитивного настроя на получение знаний.
|
Текст из сказки
«Принцесса и людоед»
Тесты по
русскому языку Е. М. Тихомирова ч. 2 стр.46
Урок наш
окончен
И выполнен
план.
Спасибо,
ребята,
Огромное вам,
За то, что
упорно,
Усердно
трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Оценка своей работы.
|
Обеспечивает положитель-
ную реакцию учащихся на уроке русского языка.
|
Получают позитивный настрой от урока.
Вставляют в текст подходящие по смыслу слова
(опираясь на знакомый текст)
Читаем громко по очереди, не стесняясь
эмоций.
Вывод:
Антонимы +
Еще раз о роли имен прилагательных.
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Домашнее задание
|
|
В рабочих тетрадях на печатной основе.
|
Дает пояснения по Д/З.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.