Конспект урока
русского языка в условиях реализации ФГОС
«Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые» (5 класс)
Учитель
русского языка и литературы Емельянченко Любовь Вениаминовна
Тема
урока:
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (1 час)
Тип
урока:
Урок «открытия» новых знаний
Цели: развить
понятие о категории одушевлённости; учить различать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные; развивать познавательный интерес
Планируемые
результаты:
Предметные: учащиеся
научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
понимать их роль в речи; объяснять языковые явления. Распознают имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся,
ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас
хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно
поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Продолжается наше путешествие по стране
Имя Существительное. Но чтобы войти в эту страну и увидеть её во всей красе,
надо знать пароль. А пароль этот - правильное определение всех признаков
существительного. Вы получали на дом задание, которое поможет нам в этом. Итак,
начнем. (2мин)
II Актуализация
знаний
I. Тезис.
Слово … - имя существительное. Докажем
это.
II. Доказательства.
1.
Во-первых,
оно обозначает предмет, т.к. к нему можно задать вопрос что? (кто?)
2.
Во-вторых,
слово … относится к одному из трех родов, а именно к … : (примеры).
3.
В-третьих,
слово … склоняется, т.е. изменяется по падежам: … .
4.
В-четвертых,
изменяется по числам: ед.ч. (мн.ч.)
5.
В-пятых,
в словосочетании с прилагательным слово … является главным.
6.
В-шестых,
в предложении слово … бывает чаще всего подлежащим или дополнением, но может
быть и обстоятельством, сказуемым, определением (примеры).
III. Вывод:
- Следовательно, мы доказали, что слово …
- имя существительное, так как обладает всеми признаками данной части речи.(5мин)
III. Постановка
учебной задачи.
Мы уже знакомы с одушевлёнными и
неодушевлёнными именами существительными. Кажется, всё просто: одушевлённые
отвечают на вопрос кто?, а неодушевлённые – на вопрос что?
Одушевлённое или нет существительное толпа?
Ведь толпа состоит из людей. Оказывается, существительное толпа
неодушевлённое, отвечает на вопрос что? В русском языке есть слова,
которые обозначают живое, но отвечают на вопрос что? и имеют показатель
неодушевленности. Так, все существительные, называющие растения (тюльпан,
береза) или части живого организма (рука, мозг, сердце), считаются
неодушевленными.
- Но почему, вы спросите меня. Ведь
это живая природа?! Как вы думаете, где кроется ответ?
-
Ребята, сформулируйте тему нашего урока. Какие цели мы поставим перед собой?
(Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые)(3мин)
IV.Изучение
нового материала.
Теперь мы можем беспрепятственно попасть в
эту страну и продолжить знакомство с ней.
Выводится слайд №
5
- Перечислите живые существа, изображённые
на рисунке (дракон, принцесса, кот, король, попугай, мальчик).
- Перечислите вещи, которые изображены на
слайде (труба, лодка, море, дерево, бочка, солнце, причал).
- Какие из названных существительных
отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос – что?
Слайд № 6 –вывод.
1. - Одушевленность – неодушевленность
существительных определяется по нескольким показателям. Первые два мы знаем (слайд № 7):
1) отвечают на вопросы (кто? что?)
2) значение слова: одушевленные
существительные чаще называют живой предмет, а неодушевленные – неживой;
2 - Но есть и еще один показатель, который
поможет нам в определении одушевленности – неодушевленности имен
существительных (совпадение падежных окончаний).
3.Проведите самостоятельные наблюдения,
сделайте вывод.
- Просклоняйте имена существительные,
выделите окончания (работа в группах.)
Вывод:
у одушевленных – Р.п. мн.ч.= В.п. мн.ч.
у неодушевленных – И.п. мн.ч.= В.п.
мн.ч.
( Вывожу слайд № 8 с
примерами).
- Так как же с помощью падежей мы
определим, одушевленное существительное или неодушевленное?
(Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные различаются не только по значению, но и по форме винительного
падежа: у одушевлённых существительных форма в.п. мн.ч. одинакова с формой р.п.
мн.ч., а у неодушевлённых – с формой им.п. мн.ч.)(10мин)
V. Закрепление
знаний
Послушайте сказку Л. Успенского на эту
тему. Я, правда, ее немного переделала. Вам же придется дописать концовку
сказки.
- По реке плывет плот. На берегу сидит
неподвижно толстый ленивый кот.
Плот спрашивает у кота:
- Ты живой?
- Живой.
- А чем докажешь?
- Двигаюсь.
- Я плыву, а ты сидишь.
- Захочу – буду шевелиться.
- Я – великий плот, а коты -
неодушевленные. Ты вещь, а я существо.
Кот подумал и говорит:
- Я тебе грамматически точно
докажу, кто есть кто, а что есть что. Я тебя винительным падежом убью. Твой
именительный не устоит против моего винительного. слайд №9
- Ребята, давайте поможем коту, докажем на
деле, что он прав.
( После выполнения вывожу
- Итак, теперь все встало на свои места.
Кот живой, а плот – неживой предмет. И в этом нам помогли падежи слайд 10
В) – А вот в сказках бывает совершенно не
так! Как будто сказки пишут неграмотные люди. И приходится читателю считать
одушевленными совершенно неодушевленные предметы, так как «оживленные» ведут
себя как люди: сердятся, говорят, радуются и улыбаются.
-
Как называется такой прием? Средство выразительности? (Вывожу слайд №11
с определением олицетворения). Запомните этот термин, с ним мы будем
встречаться часто.(5 мин)
VI. Физ. минутка (пауза
релаксации)(2 мин)
VII.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
- Сейчас проверим, можем ли мы с вами
различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
-Прочитайте стихотворение А. Яшина.
Вставьте пропущенные буквы. Существительные неодушевлённые обозначьте буквой Н,
одушевлённые – О.
Орёл (слайд №14)
Из-за утёса, как из - за угла,
Почти в упор ударили в орла.
А он спокойно свой покинул
камень,
Не оглянувшись
даже на стрелка,
И, как всегда,
Широкими кругами,
Не торопясь,
ушёл за облака.
Быть может, дробь совсем мелка была –
Для перепёлок, а не для орла?
Иль задрожала
у стрелка рука
И покачнулся
ствол дробовика?
Нет, ни дробинки
не скользнуло мимо,
А сердце и
орлиное ранимо.
Орёл упал,
Но средь далёких
скал,
Чтоб враг не видел,
Не торжествовал.
Проверка по эталону – слайд №12,13
2) – Задание на сообразительность.
Исключите лишнее слово. По какому признаку вы это сделали?
1. Бабочка, судак, тюльпан.
2. Дерево, кукла, девочка.
3. Насекомое, животное, расписание.
4. Самолет, машина, летчик.
5. Соловей, песня, певец.(слайд № 14)
Вывод:
1.
Одушевленные имена существительные
отвечают на вопрос кто? (они живые)
Неодушевленные – что? (неживые)
2. Отличие
одушевленных от неодушевленных:
Одушевленные имена существительные –
мн.ч. Р.п.
= мн.ч. В.п.
Неодушевленные имена существительные –
мн.ч. И.п.
= мн.ч. В.п.
3. Если предмет
совершает действия – одушевленное имя существительное.
Если не
передвигаются, не едят – неодушевленные имена существительные.
4. В сказках
неодушевленным предметам приписываются свойства одушевленных. Такой прием
называется олицетворением. Слайд 15(10 мин)
VIII.Саморефлексия
деятельности (подведение итогов занятия)
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на
вопросы:
1. Сегодня на
уроке я узнал(а) (что?) ________________________________________
2. Сегодня на
уроке я научился(лась) (чему?) ________________________________________
3. Сегодня на
уроке научился(лась) лучше делать (что?)
________________________________________
4. Самым
неожиданным для меня сегодня стало (что?) ________________________________________
5. Сегодня на
уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) _______________________________________
6. Осталось
непонятным (что?) ____________________________________(5 мин)
IX.
Домашнее задание
-упражнение
№ 719
-
нарисуйте одушевленные и неодушевленные имена существительные (по желанию).(2мин)
Приложения
I. Тезис.
Слово … - имя существительное. Докажем
это.
II. Доказательства:
1.
Во-первых,
оно обозначает предмет, т.к. к нему можно задать вопрос что? (кто?)
2.
Во-вторых,
слово … относится к одному из трех родов, а именно к … : (примеры).
3.
В-третьих,
слово … склоняется, т.е. изменяется по падежам: … .
4.
В-четвертых,
изменяется по числам: ед.ч. (мн.ч.)
5.
В-пятых,
в словосочетании с прилагательным слово … является главным.
6.
В-шестых,
в предложении слово … бывает чаще всего подлежащим или дополнением, но может
быть и обстоятельством, сказуемым, определением (примеры).
III. Вывод:
- Следовательно,
мы доказали, что слово … - имя существительное, так как обладает всеми
признаками данной части речи.
I. Тезис.
Слово … - имя существительное. Докажем
это.
II. Доказательства:
1.
Во-первых,
оно обозначает предмет, т.к. к нему можно задать вопрос что? (кто?)
2.
Во-вторых,
слово … относится к одному из трех родов, а именно к … : (примеры).
3.
В-третьих,
слово … склоняется, т.е. изменяется по падежам: … .
4.
В-четвертых,
изменяется по числам: ед.ч. (мн.ч.)
5.
В-пятых,
в словосочетании с прилагательным слово … является главным.
6.
В-шестых,
в предложении слово … бывает чаще всего подлежащим или дополнением, но может
быть и обстоятельством, сказуемым, определением (примеры).
III. Вывод:
- Следовательно,
мы доказали, что слово … - имя существительное, так как обладает всеми
признаками данной части речи.
Одушевлённые
существительные (кто?) называют живые существа (людей, животных). Например:
друг, царь, дети, зайчик, медведь,
Неодушевлённые
существительные называют предметы, свойства, явления. Например: избушка, дом,
ветер, газета.
-Прочитайте стихотворение А. Яшина. Вставьте
пропущенные буквы. Существительные неодушевлённые обозначьте буквой Н,
одушевлённые – О.
Орёл
Из-за утёса, как из - за угла,
Почти в упор ударили в орла.
А он сп..койно свой покинул камень,
Не огл..нувшись даже на стр..лка,
И, как всегда,
Широкими кругами,
Не тор..пясь, ушёл за обл..ка.
Быть может, дробь совсем мелка была
–
Для перепёлок, а не для орла?
Иль задр..жала у стр..лка рука
И пок..чнулся ствол др..бовика?
Нет, ни др..бинки не ск..льзнуло
мимо,
А сер..це и орлиное р..нимо.
Орёл упал,
Но средь д..лёких скал,
Чтоб враг не видел,
Не торжествовал.
Оцени
СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:
1. Сегодня на
уроке я узнал (а) (что?) ______________________________________________________________________Сегодня
на уроке я научился (лась) (чему?)
______________________________________________________________________
2. Сегодня на
уроке научился (лась) лучше делать (что?) ______________________________________________________________________
3. Самым
неожиданным для меня сегодня стало (что?)
______________________________________________________________________
4. Сегодня на
уроке я мог (ла) бы сделать лучше (что сделать?) ______________________________________________________________________
5. Осталось
непонятным (что?)
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________Оцени
СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:
1. Сегодня на
уроке я узнал (а) (что?) ____________________________________________________________________
2. Сегодня на
уроке я научился (лась) (чему?) ____________________________________________________________________
3. Сегодня на
уроке научился (лась) лучше делать (что?)
____________________________________________________________________
4. Самым
неожиданным для меня сегодня стало (что?) ____________________________________________________________________
5. Сегодня на
уроке я мог (ла) бы сделать лучше (что сделать?)
____________________________________________________________________
6. Осталось
непонятным (что?)
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.