Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Именительный и Винительный падежи"

Конспект урока по русскому языку "Именительный и Винительный падежи"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Именительный и винительный падежи.

Цель: к концу урока учащиеся с могут отличить имена существительные в форме И.п. от существительных в форме В.п,. если они отвечают на одинаковый вопрос «что?».

Задачи: предметные: создать условия для:

- актуализации учащимися знаний о падежах и способах определения их в словах,

- закрепления имеющихся знаний об именах существительных (род, число, одуш/неодуш),

- отработки умения определять роль существительных в предложении.

Метапредметные:

Тренировать формирование умений:

регулятивных: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать учебные действия при решении задач, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом; - контролировать правильность

коммуникативных: -совершенствовать умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

познавательных: - добывать новые знания о И.п. в тексте, развитие умения делать выводы на основе обобщения умозаключений.

Личностные результаты: формировать умение придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;


  1. Мотивация к учебной деятельности.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё на месте, всё в порядке:

Книги, ручки и тетрадки.

Ребята, проверьте вашу готовность к уроку! И давайте пожелаем друг другу удачи на пути к знаниям во время нашего урока.

  1. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

- Ребята, сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте его и скажите, о чем узнали.

Спросили Лежебокина:
– А ну-ка расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
Их за два года выучить
Лишь ты один не смог.

- О чем вы узнали из стихотворения? – о Лежебокине, который не мог выучить падежи.

- А вы смогли выучить падежи? Сколько падежей в русском языке? Назовите их.

- Чем И.п. отличается от остальных? - Н.Ф.

- Кто знает, почему его так назвали? – откройте с.116 упр. 130 и прочитайте текст.

- Почему именительный падеж получил такое название?

- Что помогает определить падеж? – вопрос, вспомогательные слова и предлоги.

- Что мы сейчас вспомнили и узнали? – вспомнили, какие есть падежи, как их отличить, и узнали о И.п.

- Примените все свои знания о падежах и выполните задание.

- На слайде дано предложение: На болоте растет камыш.

- Прочитайте предложение. Выделите грамматическую основу. – Дети выделяют.

- Какой частью речи является подлежащее? – существительным.

- А теперь просклоняйте это существительное по падежам и запишите формы слова таблицу.

(Таблица у каждого).

И.п.

Существует

Камыш

Р.п.

Нет

Камыша

Д.п.

Дать

Камышу

В.п.

Вижу

Камыш

Т.п.

Доволен

Камышом

П.п.

Думаю

О камыше

- А теперь обменяйтесь в паре и проверьте друг друга. Обсудите друг с другом, если с чем-то не согласны.

- У кого возникли вопросы, есть ошибки? В чем?

- Что мы сейчас делали? – мы склоняли существительное по падежам, выделяли грамматическую основу.

- А для чего мы повторяли? – это поможет нам открыть новое знание.

- Как вы думаете, какой будет следующий шаг? – пробное действие.

С. 118 упр. 132. (Будет на слайде).

((((Ребята составили предложение со словом рассказ: Рассказ мы напечатаем в журнале «Огонек».

- Слово «рассказ» стоит в форме именительного падежа, - сказал Игорь. – Оно является подлежащим и отвечает на вопрос что?

- А я думаю, это слово стоит в форме винительного падежа, - возразила Оля. – Потому что существительные в винительном падеже отвечают на вопросы кого? Что? Напечатали что? Рассказ. ))))

Пробное действие.

- Сейчас я вам предложу пробное действие. Для чего нужно пробное действие? – чтобы понять то, чего мы не знаем.

- Прочитайте предложения и ответьте на вопросы:

- О чем спор? В чем возникло противоречие? – 2 мнения, дети не могут определить падежи.

- Как считает Игорь? Как считает Оля?

ДОСКА Игорь Оля

Что? Рассказ Что?

ПОДЛЕЖАЩЕЕ -


3. Выявление места и причины затруднения.

- Почему возникла путаница? – одинаковый вопрос.

- С кем из ребят вы согласны? (…) Кто с Игорем? Кто с Олей? Кто может доказать свое мнение?

- Что показало ваше пробное действие? – мы не можем определить падеж у этого слова или ее доказать.

- Какой возникает вопрос? (как отличить слова в И.п. от В.п., если они отвечают на одинаковый вопрос)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит, какую цель перед собой поставим? – научиться отличать слова в И.п. от В.п., если они отвечают на одинаковый вопрос.

hello_html_4b5775e1.jpg

- Какая тема урока? – И.п. и В.п.

5. Реализация построенного проекта.

- Давайте в этом вопросе разбираться. Игорь утверждает, что «рассказ» - подлежащее. Вы согласны с ним? Докажите. – Нет, потому что подлежащее в этом предложении слово «мы».

- Значит, чем в предложении является слово «рассказ»? – второстепенным членом предложения.

- А теперь скажите, что общего у слов «камыш» и «рассказ»? - состав, вопрос, число, род, скл., неодуш.,

- Правильно.

- Все одинаковое!

- А что отличает? - роль в предложении.

- Какое предположение (гипотезу) можно сделать? (может, падеж зависит от роли в предложении)

- Проведем наблюдение.

-Понаблюдаем за словом «рассказ» в разных предложениях.

- Прочитайте, спишите. Выделите грамматическую основу.

1) Этот рассказ рассмешил всех.

2) Про рассказ я узнал от друзей.

3) К. Г. Паустовский написал интересный рассказ «Жильцы старого дома».

4) Рассказ В.Ю. Драгунского «Тайное всегда становится явным» учит нас не обманывать.

Спрашиваю:

- На какой вопрос отвечает существительное «рассказ» во всех предложениях? – ЧТО?

- Каким членом является в предложении 1, 2, 3, 4?


ДОСКА 1,4 – главным. 2,3 – второст.

- Какая форма сущ. у подлежащего? (Н.Ф.) – А значит… (И.п.) пишем над словами

- В какой форме второст. член – сущ.? – косвенной - А значит…. (В.п.) – пишем над словами.

- Что еще есть у сущ. во 2—ом предложении? (предлог) – А значит…. (еще одно подтверждение того, что не Н.Ф. - это В. п.)

ДОСКА ЧТО? ЧТО?

подлежащее второст. + предлог

Н.ф.- И.п. косв.п. – В.п.

- Сделайте вывод. Как же различить, когда неодушевленное существительное м.р., ед.ч. с нулевым окончанием стоит в И.п., а когда в В.п.?

ВЫВОД: имя существительное в И.п. всегда является подлежащим, а в В.п. – второстепенным, может употребляться предлогом.

- Сравните свой вывод с учебником с.120.

- Совпали ли наши выводы? – да.

- Смогли ли мы открыть новое знание? – да.

- Давайте вернемся к слову рассказ. Значит, кто был прав? – Оля.

- Докажите почему?

- Чтобы нам было проще запомнить, будем действовать по алгоритму.

- Давайте определим падеж у слова «камыш».

Говорю и вывешиваю:


hello_html_m4b60bf17.png


- Что мы сейчас сделали? – открыли новое знание, работали по алгоритму.

- Какой следующий шаг? – закрепление знания.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

2 человека у доски, остальные у себя в тетрадях. Упр. № 133 -1,2. один 1), другой 2), а дети либо по вариантам, либо по желанию пишут и при проверке обсуждает весь класс оба - устно.


Проговаривание по алгоритму.

- Удобно работать по алгоритму? – да.

- А теперь проверим свои знания.

- Значит, какой следующий шаг? – самостоятельная работа.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Упр. 134 – 1,2, 3 прямо в учебнике без списывания

- Проверка по эталону (на слайде).

- Какое умение проверяли? – умение определить падеж у существительных мужского рода ед.ч., отвечающих на вопрос ЧТО?

- У кого так получилось, поставьте себе знак «+». Кто допустил ошибки, поставьте знак «?».

- Поднимите руки, кто НЕ допустил ошибки?

- У кого есть ошибки?

- В чем ошибка? Что нужно будет сделать?

-Какой вывод сделали по итогам с.р.? ПРОГОВОРИТЕ ДРУГ ДРУГУ в паре.

8.Включение в систему знаний и повторение.


ДУМАЮ, не успеете это Выпиши подчеркнутые существительные и определи их падеж. Пользуйся алгоритмом.

На урок позвал веселый звонок. Каждый ученик сел за свой стол, достал учебник. Учебник помог ему вывести алгоритм. Алгоритм поможет определить падеж имен существительных.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.

- У кого так получилось, поставьте себе знак «+». Кто допустил ошибки, поставьте знак «?».

- Поднимите руки, кто допустил ошибки?

- В чем ошибка? Что нужно будет сделать?

- Что узнали? Как различить падежи - ВОПРОС НА ПРОПЕДЕВТИКУ: А есть ли еще падежи, которые имеют одинаковые вопросы? – В.п. и Р.п.

9. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Какая была цель урока? - научиться отличать сущ. в И.п. от В.п., если они отвечают на одинаковый вопрос.

- Достигли ли мы ее?

- Какое правило открыли?

- С каким настроением вы уходите с урока?

- Оцените себя, используя слова:

* Я понял, что…

* У меня получилось …

* Теперь я могу …

* Я выполнил задания …


10. домашнее задание. С. 117 упр. 131



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров306
Номер материала ДВ-171415
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх