Конспект урока по русскому языку "Имя числительное как часть речи"(3 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык

Класс: 3

Тема: «Имя числительное как часть речи.»

Автор: Сединкина Лариса Александровна.

2015 г.

Класс: 3                                                                                                                                      Предмет: русский язык

Тема: « Имя числительное как часть речи »

Цели:

Предметные: формировать умение распознавать имена числительное, находить и употреблять эти слова в устной и письменной речи.

Метапредметные:

• создать условия  для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в паре, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения)
• создать условия для формирования регулятивных универсальных действий, развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности
• создать условия для формирования познавательных универсальных действий.

Личностные:  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: смайлики, маршрутные листы, листы достижений, карточки с тестами, фразеологический словарь, ноутбук, мультимедиапроектор.

Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Ресурсы, оборудование	Время	Планируемый результат	Диагностический и оценочный инструментарий
1. Орг. момент	Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	- Я приглашаю вас  на урок русского языка. Проверьте своё рабочее место. - Ребята, с каким настроением  вы пришли на урок?                                                    -Посмотрите  друг другу в глаза. Пожелайте  удачи своему соседу по парте. - Нам на уроке  предстоит большая работа.  А чтобы мы справились со всеми заданиями, как должны работать на уроке?	Проверяют готовность к уроку  Показывают смайлики  Высказывают своё мнение. (Быть внимательными, активно работать, не отвлекаться и т..д.)	Слайд 1   Мультимедийный проектор, презентация.	2	Оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
2.Формулирова ние темы урока, постановка цели.	Подведение детей к формулированию темы    и постановке задач урока.	Организация диалога с обучающимися, в ходе которого формулируется тема и  задачи урока. - Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. Семь раз  отмерь- один раз отрежь. -У каких слов вы не можете определить часть речи? -На какой вопрос они отвечают? -Что они обозначают? -Может кто-то из вас уже догадался о каких словах мы будем говорить сегодня? -А сейчас, ребята, возьмите маршрутные листы и прочитайте тему урока, проверьте ваше предположение. - Ребята, как вы думаете, что мы будем делать на уроке, чтобы хорошо усвоить тему «Имя числительное»? Вы можете воспользоваться незавершенными фразами.	Под руководством учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока. Высказывают свои мнения. -Прежде чем что-то сделать ,нужно несколько раз подумать. -У слов семь и один. -Сколько? -Число.  Дети высказывают своё предположение. Тема урока связана со словом число. Учащиеся завершают высказывания (Будем учиться определять имена числительные. Находить имена числительные в предложении. Применять знания в различных ситуациях)	Слайд 2 Слайд3	4	Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель урока. . (Регулятивные УУД). Уметь выслушивать мнения учащихся.
3.Минутка чистописания	Обратить внимание учащихся на правильное соединение букв.	- Вспомните правила посадки. Откройте тетради, запишите число. - В начале урока проведем минутку чистописания. Какие требования должны выполнять во время минутки чистописания? - Посмотрите на доску, что вы заметили в сегодняшней минутке чистописания? - Пропишите эти соединения в тетрадях, соблюдая правильное соединение букв. -Запишите под диктовку слова, соблюдая правильное соединение букв: Первый,второй,тре-тий,четвёртый.пятёрка. - Что общего у данных слов?  -Проверьте правильность выполнения задания. - Какое слово лишнее и почему?  - Посмотрите еще раз свою работу, вспомните правила оценки минутки чистописания и оцените свою работу в оценочных листах.	Уч-ся записывают в тетрадях число, классная работа - Следить за высотой, наклоном и шириной букв. - Во всех соединениях есть наклонная прямая линия ,одинаковый наклон и ширина букв. (Учащиеся прописывают соединения букв) Учащиеся записывают слова. - Эти слова, отвечают на вопрос который. - Лишнее слово пятёрка. .Оно имеет несколько значений,это имя существитель- ное. Учащиеся называют правила. 1.Правильное написание букв. 2.Безотрывное письмо. 3. Соблюдение наклона и высоты букв. 4.Правильность выполнения задания. (Учащиеся оценивают работу в оценочных листах. Закрашивают кружок соответствующим цветом: зеленый – очень хорошо, желтый – есть небольшие ошибки, красный – еще многое не получается.)	На доске прописано соединение букв. (птр)	4	Уметь выполнять работу по образцу. Уметь осуществлять анализ и сравнение своей работы с образцом. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности		Самостоятельная работа Фронтальная работа. Самопроверка Фронтальная работа Самооценка
4.Словарно-орфографическая работа.	Познакомить учащихся с новыми словами из словаря.	- Сейчас я вам загадаю загадку. Вы должны будете внимательно послушать и  определить слово по его лексическому значению. Цифра с виду как игрушка - Неваляшка-погремушка. Не удариться ей оземь. Всем понятно - это... (восемь) - Запишите транскрипцию слова. - Какие орфограммы встретились в слове восемь? Запишите это слово. -Ещё одно словарное слово .Оно встречается в загадке. Четыре  братца под одной крышей живут? -Какое новое словарное слово? -Напишите его транскрипцию. -Какие встречаются орфограммы? -Запишите слово. -Почему эти словарные слова взяты вместе? -Посмотрите на экран. прочитайте поговорку. -Как вы понимаете эту поговорку? -Запишите эту поговорку(по памяти). -Запишите загадку. …..  братца под одной крышей живут. -Вставьте нужное слово. Найдите и подчеркните основу предложения.(Могут возникнуть сложности с определением подлежащего.В этом случае учитель помогает. ) -При проверке учитель обращает внимание ,что подлежащее состоит из 2 слов(четыре братца) Организация взаимопроверки. -Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения работы у своего соседа. Оцените работу.	Учащиеся объясняют своё решение. Учащиеся делают транскрипцию слова, проверяют правильность выполнения с образцом на доске, делают вывод.  (-В слове восемь слышим звук и, а пишется буква е. Написание этой гласной проверить нельзя, это слово из словаря. Написание нужно запомнить) -Это стол или стул.  -Новое слово четыре. -Орфограммы-после звука ч слышится звук и ,а пишется буква е,это словарное слово,нужно запомнить -В конце слова слышится звук и , а пишется буква е. -Они отвечают на вопрос сколько? -Дети читают поговорку Весна да осень-на дню погод восемь. -Весной и осенью погода часто меняется. Ученики проверяют. Запись появляется повторно на экране. . -Ученики записывают, вставляют слово четыре. -Ученики подчёркивают основу. Учащиеся проверяют работу, после чего оценивают её в листах самооценки (закрашивают кружок соответствующим цветом).	Слайд 4.    Слайд 5	5	Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ и сравнение объектов. (Познавательные УУД).		Фронтальная работа Самостоятельная работа. Работа в парах
5.Физкульт минутка	Снять напряжение для глаз, отдохнуть.	- А сейчас, ребята, мы немного отдохнём. Все встали, вышли из-за парт, смотрим видеоролик следим глазками за солнышком и повторяем движения.	Уч-ся выполняют зарядку	Видеоролик «Солнышко»	2
6.Проверка д/з	Обратить внимание детей на достаточно большое количество ,которое выражено именем числительным.	- Вспомните, какое д/з вам было задано? (Творческое домашнее задание: подобрать материал, оформить). Подведение итогов. - Все ли дети смогли правильно подобрать нужные пословицы, поговорки и т. д.?. Чья работа вам понравилась, запомнилась больше всего? Почему? Отметить лучшие работы.	- Вспомнить сказки,мультфильмы, в которых есть слова обозначающие количество. (Дети читают названия произведения , называя слова, обозначающие количество.) Ответы детей.		4	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь выслушивать ответы детей.		Фронтальная работа.
7.Организация получения информации.	Выявление учащимися признаков имени числительного.	Составление таблицы-памятки. Организация работы в парах. -Перед вами лежит таблица, которую вы должны заполнить, отвечая на вопросы и   слова,записанные на отдельных листочках. Три,пятый,восемнад-цать,четырнадцатый, одиннадцать,две-сти,тридцать первый,четырнад-цать,седьмой,двадца-.тая.  На основании этой таблицы сформулируйте признаки имени числительного. -Раскройте учебник на стр.60 .Прочитайте правило.	Учащиеся работают в парах. После выполнения первой части задания (заполнения таблицы) учащиеся проверяют правильность заполнения таблицы по образцу. Учащиеся оценивают правильность выполнения первой части задания в оценочных листах. Выслушивают- ся ответы детей (пар) . -Дети читают вслух правило.	Слайд 6	6	Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, работая в паре(Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ и сравнение объектов. (Познавательные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).		Работа в парах
8.Физкультминутка.	Снять умственное напряжение, отдохнуть.	- А сейчас, ребята, мы немного отдохнём. Все встали, вышли из-за парт, смотрим видеоролик и повторяем движения.	Уч-ся выполняют зарядку	Видеоролик «Супер физкультминутка»	1
9.Проверка понимания, закрепление знаний.	Проверка понимания способа действия. Осознание каждым обучающимся степени овладения изученного материала.	Работа по учебнику. - Откройте учебник стр.59, упр. 104. Прочитайте задание, ответьте на вопрос «Что нужно сделать?» Проверка и оценка выполнения работы. - Проверим правильность выполнения задания. -  Оцените выполнение задания в оценочных листах.  Организация работы в парах. -У вас на столе лежат листочки с заданием. Вам необходимо  вставить нужные слова. Работать вы будете в парах. Заблудиться в … соснах. 2) … за всех и все за … . 3) Как в телеге … колесо. 4) Лить слёзы в … ручья. 5) Знать как свои … пальцев. 6) … лишний. 7) … сапога пара. 8) От горшка .. вершка. 9) На все … стороны. 10) За .. вёрст киселя хлебать. Проверка выполнения задания. - Какие слова вы записали? -Каким одним словом их можно назвать? -Какое выражение осталось непонятно? (Если такие будут,разбираем) -Оцените свою работу.	Дети читают самостоятельно задание и отвечают на вопрос:  ( Составить и записать 3 ответа на вопросы.Ука- зать над именами числительными:числ. ) По одному человеку каждого ряда читают свои ответы. Учащиеся обсуждают друг с другом и вставляют нужное слово. -Учащиеся читают . -Имена числительные. Учащиеся закрашивают соответствующим цветом кружок.	Учебник	9	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. (Познавательные УУД)		Самостоятельная работа. Самопроверка Работа в парах.
10.Рефлексия	Зафиксировать содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Решение теста.  - Сейчас, ребята, вы сможете проверить качество своих знаний по теме «Имя числительное», выполнив тест. Организация самопроверки. - Проверьте правильность выполнения задания. (учитель открывает запись на доске, учащиеся проверяют, оценивают каждое задание, ставят «+» или « - »)	Учащиеся выполняют тест. Проверяют и оценивают свою работу в оценочных листах.	Тест 1) Имя числительное отвечает на вопросы  а) какой?,сколько?  б)который?,сколько? 2) Имя числительное обозначает: а)количество предметов б)порядковый номер предмета в)признак предмета 3)   Подчеркни слова .обозначающие имена числительные  а) седьмой  б) вторник  в) сто  г) число  д) тридцать пять б,аб,авд	4	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).		Самостоятельная работа Самопроверка
11.Подведение итогов. 12.Домашнее задание.	Вспомнить задачи урока, оценить уровень работы на уроке. Закрепление и повторение пройденного материала на уроке	- Давайте, ребята, еще раз обратимся к началу урока. Вспомни, что должны были делать на уроке, и как с этим справились? - Сумели ли справиться с поставленными задачами? - А сейчас возьмите свои оценочные листы, посмотрите результаты выполнения всех заданий и оцените всю свою работу на уроке. Как вы считаете на сколько хорошо вы усвоили данный материал? - Кто доволен своими результатами на уроке? - Покажите своё настроение в конце урока.  Р.т.с.34 упр.78,79. Прочитайте задание. Какие вопросы возникли по выполнению задания.	Учащиеся еще раз читают задачи урока. - Да. Учащиеся в оценочных листах закрашивают соответствующим цветом последний кружок. Уч-ся поднимают руку, отвечают, что у них получилось хорошо, над чем еще надо поработать. Уч-ся показывают смайлики «Своё настроение»	Слайд 3 Будем учиться определять имена числительные. Находить имена числительные в предложении. Применять знания в различных ситуациях)	2 2	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).		Самооценка результата урока