Ι. Актуализация знаний.
|
Минутка чистописания. Дд дд дт дн
Плывёт над
океанским дном маленькая подводная лодка.
– Ребята, мы продолжаем
знакомиться с частями речи. Прежде чем перейти к новой теме, давайте вспомним
предыдущие.
– С какой частью речи мы
познакомились?
– Что означают имена
существительные и на какие вопросы отвечают?
– Как изменяются имена
существительные? Составьте словосочетания с существительными.
|
Самостоятельно выполняют задание
Фронтальная
работа
|
ΙΙ. Работа по теме урока
|
Изучение нового
материала.
П о с т а н о в к а цели урока.
– Сегодня мы познакомимся ещё с
одной частью речи – именем прилагательным.
В самом названии части речи
содержится намек на то, что это слово должно к чему-то «прилагаться». К чему
присоединяются прилагательные? Попробуем вместе разобраться.
Посмотрим на мяч, мел. Какие
они?
Загадка: «Конь… Хвост…»
-Понятно о чём идёт речь? А
теперь: «Конь стальной, хвост льняной» Какиеслова вам помогли отгадать
загадку? Что они обозначают? Сформулируйте тему урока.
– Прилагательные
очень дружны с именами существительными. Без прилагательных наша речь была бы
бедна, непонятна, невыразительна. О чем бы ни шла
речь: об учебе, отдыхе, работе, одежде, пище, характере человека, – нас всюду
сопровождают вопросы «какой?», «какая?», «какие?».
Отвечая на вопросы, мы называем
различные признаки, которыми обладают те или иные предметы.
– Наш класс
какой? (Светлый, уютный…)
– Урок какой? (Трудный,
легкий, полезный, интересный…)
– Погода
какая? (Солнечная, пасмурная, дождливая…)
Итак, все эти
слова, которые прилагаются к именам существительным для обозначения различных
признаков, отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и
получили названия имена прилагательные.
.
|
Дети рассуждают о назначении имён
прилагательных, к какой части речи они «прилагаются»
Дети отвечают,
называют слова: круглый, белый, резиновый и так далее.
Дети формулируют тему урока.
Фронтальная работа.
|
ΙΙΙ. Развитие
умений – применение знания.
|
В ы п о л н е н и е упражнений.
1. Текст учитель читает сначала
без прилагательных, затем – с прилагательными.
– Какой текст вам больше
понравился? Почему?
З а п и с ь текста под диктовку.
Выглянуло приветливое солнышко.
Зеленый лес, широкий луг, колхозное поле и тихая речка осветились его лучами.
З а д а н и я:
1) найдите знакомые орфограммы и
объясните;
2) найдите имена прилагательные,
с каким существительным оно связано, на какой вопрос отвечает?
2. Работа в группах.
Каждая группа выбирает
одно из существительных: заяц, волк, лиса, медведь.
З а д а н и е: подобрать как
можно больше имен прилагательных, характеризующих этих животных.
3. Работа с карточками.
I вариант
П о ц в е т у
Мак (какой?)
Бумага
(какая?)
Дерево
(какое?)
Береза
(какая?)
|
II вариант
П о в к у с у
Мед (какой?)
Редька
(какая?)
Яблоко
(какое?)
Арбуз (какой?)
|
В ы в о д:
– Кому подходят эти
прилагательные?
Добрая, ласковая, отзывчивая,
чуткая, душевная, скромная, требовательная, справедливая, старательная,
умная, трудолюбивая, мудрая, красивая и так далее.
– Конечно, ваша мама!
|
Р а б о т а на доске и в тетради.
Работают в группах.
Самостоятельная работа с последующей
проверкой в паре.
Дети делают вывод: с помощью имен
прилагательных можно обозначать предметы по следующим признакам: цвету,
вкусу, запаху, величине, форме.
Имена прилагательные могут
обозначать качества характера людей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.