Открытый урок
по развитию речи
в 8 «Б» классе по теме
«Использование односоставных
и неполных предложений, как
изобразительного средства в
художественных произведениях»
Учитель русского языка Ажимова С.И.
Тема:
использование
односоставных и неполных предложений как изобразительного средства в
художественных произведениях.
Цели:
1. Повторить и обобщить изученное по теме
«Односоставные
и неполные предложения»,
закрепить навык их употребления в речи.
2. Развивать логическое, образное мышление и речь.
3. Воспитывать коммуникативно-компетентную
личность, умеющую строить свою речь в
соответствии с правилами эффективного общения.
Оборудование:
Учебные
тексты, раздаточный материал, ИКТ.
тип
урока комбинированный.
прогнозируемые
результаты: учащиеся умело пользуются
двусоставными
и односоставными предложениями как
синтаксическими
синонимами, анализируют
разновидности
односоставных предложений, составляют
диалоги
с употреблением различных видов односоставных
предложений,
употребляя односоставные и неполные
предложения
в миниатюрных зарисовках как
изобразительные
средства.
Ход
урока:
1.Организационный
этап.
2.
Актуализация опорных знаний.
Лингвистическая
разминка (слайды № 1, 2, 3)
3. Сообщение
темы, целей и задач урока. Мотивация
учебной
деятельности. (слайды № 5,6)
4.
Обобщение, систематизация знаний и умений
учащихся.
а)
Наблюдение над языковым материалом. Карточки
1,2.
б)
Стилистический эксперимент (слайды № 8,9)
в)
Лингвистический анализ текста стихотворения в
группах.
Карточки. (слайд № 10)
г)
Употребление односоставных предложений в речи.
Анализ
текста «Василий Бакшеев «Голубая весна»».
д)
Готовимся к ОГЭ. Написание изложения-
миниатюры.
Карточки.
е)
Коммуникативный тренинг в парах. Составить и
инсценировать
ситуативные диалоги, используя
односоставные
и неполные предложения.
5.
Рефлексия. Подведение итогов урока.
6. Домашнее
задание: Повторить теоретический
материал
по теме «односоставные и неполные
предложения»;
написать сочинение-миниатюру по
данному
началу, используя односоставные и
неполные
предложения.
Вечер.
Беру томик стихов любимого поэта…и…
Задание
№1. Сформулируйте
главную мысль текста. Произведите
орфографический
разбор выделенных слов. Выясните лексическое значение
слова
галерея. Назовите односоставные предложения. Объясните их роль в
тексте.
Великий
русский художник И.Е. Репин любил Россию, русский
народ,
верил в его творческие силы. В своих картинах он стремился
передать
свое восхищение русским характером.
Репин высоко ценил основателя знаменитой га (л, лл) ереи Павла
Михайловича
Третьякова. Художник написал его портрет.
Живописец
изобразил Третьякова в одном из залов созда (н, нн)ой
им
га(л, лл)ереи. Золочё (н, нн)ые рамы картин, на фоне которых
сидит
немолодой человек в темном сюртуке. Тонкое лицо. Рука с
подчеркнуто
белым артистичными пальцами. Задумчивый взгляд
умных
глаз скромность, инте(л, лл)игентность. С помощью
контраста
автор раскрывает богатую натуру Третьякова.
Тридцать лет собирал Павел Михайлович картины русской
живописной
школы. Своё собрание он подарил Москве.
Задание
№2. Найдите
в тексте назывные предложения. С какой целью, по-
вашему,
они использованы? Встречаются ли такие предложения в
нехудожественной
речи?
Тонкий свист
рябчика, красноватые окна в сумерках, костер, раздвигающий тьму. Сосновая лапа
на окне в банке из-под
консервов,
белый цвет земляники. Но сейчас я думаю о том, что
человеку
нужно, наверное, узнать все прелести цивилизации,
прежде
чем перейти к такому пониманию счастья (В.И. Белов).
«Юные литературоведы»: лингвистический анализ текста
стихотворения ( в группах)
Рассвет
Высоко поднялся
и белеет
Полумесяц в бледных небесах.
Сумрак ночи прячется в лесах.
Из долин зеленых утром веет.
Веет юной радостью с полей.
Льется, как серебряное пенье,
Звон костёла, слава воскресенье…
Разгорайся, новый день, светлей!
Выйди в небо, солнце, без ненастья,
Возродился в блеске и тепле,
Возвести опять по всей земле,
Что вся жизнь-день радости и счастья!
(И.А. Бунин)
«Готовимся
к ГИА»: написание изложения-миниатюры
Задание. Прочитайте текст. Укажите
неполные предложения. Какие члены
предложения
в них пропущены, оправдан ли их пропуск? Какое состояние и
настроение
передает автор, используя неполные и односоставные предложения?
Надернули
валенки на босу ногу, шапочки на головы, что под руки попало-
на
себя, и выкатились во двор. Во дворе теснотища. Три воза сена
загромоздили
его, ворота настежь. Я с ходу к дедушке. Ткнулся носом в его
холодную
мохнатую собачью доху с одной стороны, Алёнушка- с другой.
Бабушка
ворота запирала как и ни в чем не бывало спрашивала:
-Чего
долго-то?
-Дорога
в заметах. В Майской речке версты две целых протаптывали,-
ответил
Кольча- младший тоже буднично. Он выпрягал Лысуху и
покрикивал
на неё.
(В.Ф.
Астафьев)
Задание. Запишите текст по памяти,
сохраняя стиль автора.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.