Конспект урока по русскому языку "Изменение глаголов по числам"

         Технологическая карта  урока. 

             Предмет:  русский язык

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Дата:20.03.2017

Учитель: Бузова Елена Фёдоровна

Тема	Изменение глаголов по числам
Цель:  Ознакомление учащихся с грамматическим признаком глагола- числом; развитие речи учащихся	Задачи Образовательные: научить детей изменять глаголы по числам ,организовать наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам Развивающие: развивать речь учащихся, мышление, внимание Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе. Формировать УУД:  Личностные: Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.  Регулятивные УУД: Умение принимать и сохранять учебную задачу Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; осуществить взаимо и самопроверку Коммуникативные УУД:   ·       Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)  Строить речевые высказывания согласно учебной ситуации. Познавательные УУД:      Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. Помочь выделить и сформулировать познавательную цель. Развивать умение работать с разными видами учебной информации. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.
Планируемые результаты	Личностные: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Воспринимать одноклассников как членов своей команды(группы) Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению. Метапредметные: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; Коммуникативные УУД: строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом. Познавательные УУД: Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания, используя различную учебную информацию; Предметные: учащиеся научатся находить определять грамматический признак глагола - время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы настоящего времени по вопросам.
Основные понятия	Глагол, число глагола
Ресурсы: - основные дополнительные	Русский язык. II часть,3 класс, Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Карточки с заданиями, мультимедийное оборудование
Организация пространства	Коллективные способы обучения

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цель: создание условий для возникновения  у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	Психологический настрой к учебной деятельности.	Подготовка эмоционального настроя к уроку,  положительная внутренняя мотивация	– Ребята, сегодня на уроке русского языка мы продолжаем путешествовать в мире  глаголов, а сейчас поприветствуйте партнеров по лицу, партнеров по плечу. Пожелаем друг другу успехов, хорошего весеннего настроения, удачи и начинаем работать.		Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность, целеустремленность,  настойчивость в достижении цели
II. Актуализация опорных знаний. Цель: применение изученных знаний при решении учебной задачи; активизация мыслительных операций: сравнение, анализ, аналогию.	Отвечают на вопросы, выполняют предложенные задания	Организует актуализацию опорных знаний необходимых для усвоения нового материала .                              Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Орфографическая разминка. 1.Запись предложений под диктовку с предварительной подготовкой: В_сною (в) л_су х_р_шо пахнут ели и сосны. (От) душ_стого аромата (за)круж_лась г_л_ва. -Подчеркните в предложениях основу. -Во втором предложении обозначьте падеж существительных. -Разберите по составу слово голова. -Обозначьте время глаголов. 2.Повторение о глаголе. -А сейчас, используя технику КОНТИНИУС РАУНД РОБИН, проговорите все, что вы знаете о глаголе. (Дети проводят обсуждение по кругу    ) -Итак, теперь ответьте мне на вопросы: -Что такое глагол? -На какие вопросы отвечают глаголы? -Что они обозначают? -Как изменяются глаголы?	Актуализируются знания о глаголах, необходимые для изучения новой темы	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
II1Самоопределение к деятельности. Цель: постановка совместно с классом темы, цели урока	Участвуют в беседе. Вместе с учителем формулируют тему и цели урока	Организация подводящего диалога	-Выпишите основы из следующих предложений: Ставит дождь на окнах точки. А по крыше без конца Барабанят молоточки, Лужи зябнут у крыльца. -Определите число имен существительных. -Что обозначают существительные в единственном числе? -Что обозначают существительные во множественном числе? Что вы можете сказать о числе, в котором употреблены глаголы? -Итак, какова же тема сегодняшнего урока? (Изменение глаголов по числам) -Какие вопросы перед собой поставим? Чему будем учиться?) (Что обозначают глаголы в единственном и во множественном числе, от чего зависит число глагола, научимся изменять глаголы по числам.)	Умение слушать, отвечать на вопросы. Уметь изменять глаголы по вопросам	Познавательные: постановка и формулирование темы и цели урока. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать тему, цели на уроке с помощью учителя
III Первичное усвоение новых знаний. Цель: создание условий для формулирования учащимися  новых знаний	Выполняют упражнение, формулируют вывод, сравнивают его с выводом учебника.	Организует  и корректирует объяснение	-А сейчас откройте учебники на с.77 и найдите упражнение 141. Выполним его коллективно. -Докажите, что глаголы могут изменяться по числам. -От чего зависит число глагола? -Какая часть глагола изменяется при изменении числа? -Давайте сравним наши выводы с выводами учебника. Чтение вывода.	Умение сравнивать, делать вывод	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме
IV.Первичное  закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: создание условий для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи	Записывают предложения с комментированием, выделяют глаголы, указывают их число.	Организует первичное закрепление, контролирует объяснение учащихся, при необходимости корректирует. Организует беседу о подснежниках и бережном к ним обращении.	-Упражнение 142 выполним с объяснением. -На первый взгляд, все подснежники, одинаковы, но это не так. Во всем мире существует более 100 видов подснежников. К сожалению, сегодня подснежники стали жертвой "любви человеческой".  Они прекрасны, но только в природе, ведь сорванные цветы "живут" всего несколько дней. А по вине людей, которые варварски "собирают" подснежники, их на Земле с каждым годом становится все меньше и меньше.  Экологи ратуют за ужесточение мер по отношению к "собирателям" подснежников, призывают всех относиться к этим цветам осторожно и бережно, чтобы и у наших потомков была возможность увидеть это чудо природы в живую, а не только узнать о нем из сказок и легенд.  Именно об этом напоминает нам праздник – День подснежника 19 апреля.	Умение списывать текст, выделять в нем глаголы, определять число глагола.	Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
VI.Физминутка	Слушают,  двигаются, выполняют задания.	Задает вопросы	-Сейчас мы с вами отдохнем, используя структуру МИКС-ФРИЗ-ГРУП. -Сколько падежей в русском языке? -Сколько главных членов предложения вы знаете? -Сколько времен у глагола? -Сколько чисел в русском языке?
VII. Включение в систему знаний и повторений   Цель: создание условий для приобретения учащимися начального опыта применения лексических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	Выполняют самостоятельную работу	Организует      самостоятельную работу учащихся.	Самостоятельная работа РАУНД ТЭЙБЛ. (Учащиеся по очереди записывают глаголы, изменяя их время) Самостоятельная работа с взаимопроверкой. -У каждого из вас есть карточки, на которых записаны предложения. Ваша задача – записать эти предложения, выбирая из скобок глаголы в единственном или во множественном числе. (Улыбнулась, улыбнулись) сонные березки. (Шелестит, Шелестят) зеленые сережки. Вокруг ( пели, пела) птицы. (Выглянули, Выглянул) подснежник в полутьме лесной. По оврагам (побежал, побежали) ручейки. Скоро (прилетит, прилетят) птицы. КЛОК БАДДИС -Посмотрите, с кем назначена у вас встреча на 12.00,  подойдите друг к другу и обоснуйте свой выбор.	Приобретение начального опыта применения лексических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач (выбор числа глагола в зависимости от существительного, с которым он связан)	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цели: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Фиксируют тему и цели урока, анализируют достигнутые результаты, оценивают свою работу	Организует фиксирование темы и цели урока Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности	-Давайте вспомним  тему урока? - Что обозначают глаголы в единственном и во множественном числе? -От чего зависит число глагола? - Что у вас получалось сегодня лучше всего? -В чем испытали затруднения? -Кому сегодня было легко? -Кому ПОКА было трудновато? -Кто доволен сегодня своей работой? -Как бы вы оценили свою работу? (смайлики)		Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .
IX.Домашнее задание	Слушают учителя	Объясняет задание	Р.т. с.74 №116