|
Орг. момент.
Акту-ализация
знаний.
Упраж-нение на развитие фонема-тическо-го слуха.
Орфографическая
пятими-нутка.
Введе-ние в тему урока.
Закрепление
изучен-ного.
Итог урока.
|
|
Эмоциональный
настрой на урок
- Урок русского
языка, на уроке нам потребуются: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка,
ластиг.
- Здравствуйте
ребята!
Что такое, здравствуй?
Лучшее из слов,
Потому что, здравствуй,
Значит, БУДЬ ЗДОРОВ.
-
Давайте пожелаем здоровья друг другу улыбкой.
-Садитесь.
- Прежде чем
приступить к работе, давайте разомнём наши пальчики и артикуляционный
аппарат.
Повторяйте за мной
сначала медленно, а затем убыстряя темп.
- Кусается больно котенок-глупыш,
Он думает: это не палец, а мышь.
Но я же
играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!»
-Послушайте загадку.
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает расскажет.
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит-
Всё расскажет нам …(глагол).
-Правильно это глагол.
- Произнесите слово глагол.
- С какого звука начинается это слово?
-Дайте характеристику этому звуку.
- Назовите его мягкую пару.
-Какой буквой обозначаются на письме звуки [г], [г]
- Вот эту буквы мы и будем писать на минутке чистописания.
- Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Я тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я от вас друзья не скрою - ручку я вот так
держу
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
- Прописываем соединение заглавной буквы «гэ» - со строчной.
(________)
-Орфографическая пятиминутка.
Посмотрите на экран, запишите слова. Первое слово с красной строки,
заглавной буквы далее через запятую. ( На экране слайды №2-7, с изображением
этих предметов)
Газета, лиса, арбуз, горох, одежда, лопата.
-Возьмите простой карандаш, поставьте ударение, выделите орфограммы.
Комментируем вслух, по цепочке.
- Посмотрите на экран и сравните, все ли слова вы записали правильно.
(на экране появляется слайд № 8)
- Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки, одну ошибку.
- Молодцы, остальные ещё раз дома разберут эти слова и постараются на
следующем уроке.
-А теперь ещё раз обратите своё внимание на первые буквы этих слов,
назовите тему сегодняшнего урока. (Работа со слайдом № 8, на котором выделена
тема урока)
-Тема урока- Глагол как часть речи.
(Учитель вывешивает тему урока на доску, а учащиеся записывают в
тетрадь)
-Запишите тему урока в рабочей тетради на следующей строке.
- Давайте попробуем определить задачи урока.
- Да, правильно сегодня на уроке мы должны вспомнить всё о глаголе, и
научиться его распознавать среди других частей речи.
- Мы с вами отправляемся в страну новой части речи, которая
называется «ГЛАГОЛ»
-Ребята, а знает ли вы, что слово глагол очень-очень древнее, оно
пришло к нам из старославянского языка и обозначало – слово, речь. Раньше
слово глаголить употреблялось в значении говорить. Добро пожаловать в
страну, которой правит Глагол Глаголыч! (Слайд 9)
Жил-был Глагол. Он
очень не любил ленивых, и сам трудился целый день:
бегал, летал,
скакал, мастерил, варил… Там что-то выкопает, там достроит, там склеит,
там пришьет, и все волнуется: успею ли помочь, добегу ли вовремя, смогу ли
все трудности преодолеть.
- Давайте прочитаем, чем занимался Глагол Глаголыч «по цепочке».
(Слайд 10, анимация)
Запишите эти глаголы в тетрадь.
- Что обозначают эти слова.
- Правильно, эти слова обозначают действия предмета. ( вывешивается
на доску схема)
-Поставьте вопрос к этим словам.
-Молодцы, всё верно. ( на доску вывешиваются вопросы)
-Итак, попробуем дать определение глагола по схеме.
- Молодцы!
Гимнастика для глаз.
А теперь пусть наши глазки
немного отдохнут.
«Ах, как долго мы писали»
Ах, как долго мы читали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно,
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
Жмурься сильно, но держись.
Работа по учебнику.
-Откройте учебники на странице 69, прочитайте правило.
- Ребята, всё ли правильно мы с вами сказали о глаголе.
-Выполняем упражнение 521., на экране алгоритм вашей работы.
(Слайд 11)
- А теперь проверка. Поменялись тетрадями, (ребёнок у доски
комментирует), остальные проверяют карандашом работу товарища.
-Поменяйтесь тетрадями, посмотрите на свои работы. Поднимите руку те,
кто не допустил ни одной ошибки, одну ошибку.
( Учитель выясняет, сколько и в каком месте допущены ошибки)
-Какой можно сделать вывод. (Вопрос задаётся ребёнку, который
работает у доски)
Анализ предложения.
-Посмотрите на экран. Вставьте пропущенный глагол, назовите главные
члены предложения. (слайд 12)
В дупле старого дуба белка грызёт орехи.
-Поднимите руку, кто согласен с ____.
-Построим схему предложения.
- Молодцы.
Динамическая пауза.
-А теперь динамическая пауза.
Встали. Я прочитаю предложение. Некоторые слова в нём оканчиваются
на одинаковые буквы, но относятся к разным частям речи. Будьте внимательны:
если услышите глагол- хлопайте, если другую часть речи – приседайте.
(Учитель ещё раз просит одного учащегося повторить задание).
-_____, повтори задание.
Чтение учителем отрывка из книги Т. Рик «Здравствуй Дядюшка Глагол:
«…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал,
носил, лепил, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, зажёг, обжёг,
флажок, дружок».
-Молодцы, вы внимательные ребята.
- Посмотрите на экран ( Слайд № 9)
- Какие слова оказались лишними.
-Почему вы так решили?
-Вспомните какая часть речи отвечает на эти вопросы.
-У вас на парте лежит конверт, выполните задание. Работайте парами,
будьте внимательнее, прислушивайтесь друг к другу и у вас всё получится.
Тест
А) Найди глаголы, запиши их на следующем листе.
1)
рисует
2)
птицы
3)
красит
4)
самолёт
5)
лечит
- Результаты этой работы обсудим на следующем уроке.
- Давайте ещё раз самостоятельно дадим определение глагола.
Задание на внимание.
- Послушаем что нам расскажет о себе сам Глагол Глаголыч.
-Назовите дела, которыми занимался Глагол Глаголыч.
-Посмотрите на экран, давайте ещё раз хором прочитаем глаголы.
(Слайд №10)
-Молодцы, вы научились распознавать глаголы в тексте.
- Подведём итог урока. Давайте ответим на вопрос :
«Чем мы занимались» используя только глаголы».
- На уроке мы…….
- Как бы вы оценили свою работу? Почему.
- Да ребята, вы сегодня хорошо работали, были
активными, и я за вас очень рада.
( Учитель комментирует оценки учащихся)
- Я вам даю схемы о глаголе, вставьте их в папки по
русскому языку, и ещё раз дома повторите эту часть речи.
-Откройте дневники, запишите домашнее задание:с.69,
прав., упр.523(списать, подчеркнуть гл.), желающие могут нарисовать портрет
глагола. (слайд №11)
|
Учащиеся проверяют готовность к уроку.
Дети пощипывают
каждый пальчик и повторяют за учителем четверостишье.
Учащиеся слушают и отгадывают загадку.
+ Я думаю это глагол.
+ Слово глагол начинается со звука [г].
+ Звук [г] - согл., зв. парный, тв.,парный.
+ Мягкая пара- [г]
+Звуки [г], [г] на письме обозначаются буквой «гэ»
Работа в тетради.
Учащиеся смотрят на слайды и записывают
названия предметов в тетрадь.
Комментарий известных орфограмм.
При комментировании слова оно появляется на
экране.
Самопроверка.
+ Тема урока –Глагол.
Учащиеся самостоятельно выводят тему и
задачи урока.
Учащиеся записывают
тему урока в тетрадь.
+ На уроке мы должны вспомнить, что такое глагол.
+ Мы должны узнать - на какие вопросы отвечает эта часть речи, и что
она обозначает.
+На уроке мы должны научиться распознавать глагол среди других частей
речи.
Учащиеся по цепочке читают глаголы.
+ Глагол Глаголыч рисует, читает, играет, несёт, бегает, катается.
Ребята записывают глаголы с экрана в
тетрадь.
+ Я думаю, эти слова обозначают какие-либо действия, движения.
+ Все слова отвечают на вопрос Что делает?
+ Глагол-это часть речи, которая обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы Что делать? Что делает? Что делают?
Моргают глазами.
Смотрят в окно.
Смотрят вверх.
Смотрят вниз.
Глазками строят радугу
Смотрят влево-вправо
Зажмурить глаза, открыть и поморгать.
Учащиеся открывают учебники, читают правило.
Вслух читает один ученик. + Я
считаю, мы всё верно рассказали о глаголе.
Работа с упражнением.
Один
человек работает у доски: читает задание, списывает предложения, находит и
подчёркивает глаголы двумя чертами.)
Взаимопроверка
Учащиеся делают
вывод.
+ Чтобы распознать глаголы среди других частей речи, нужно поставить
к нему вопрос и определить, что оно обозначает.
Один ученик вслух
комментирует задание
+ Кто? Белка, это подлежащее, подчёркиваю одной чертой, подлежащее
выражено сущ., белка что делает? грызёт это сказуемое, подчёркиваю двумя
чертами. Сказуемое выражено глаголом.
Один человек у доски, остальные в тетради.
Учащиеся слушают инструкцию динамической паузы.
+ Слова самосвал, крокодил, флажок, дружок - лишние
+ Эти слова отвечают на вопросы кто? Что? и обозначают предметы.
+ Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы
являются именами существительными.
Работа в парах.
Учащиеся выполняют
тест.
+ Глагол-это часть речи, которая обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы Что делать? Что делает? Что делают?
Выступление ученика
в роли Глагола Глаголыча.
Я- страшное дело -какой деловой:
В любые дела ухожу с головой,
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
Учащиеся вспоминают
глаголы.
Чтение глаголов
вслух.
Учащиеся глаголами
подводят итог урока.
+ Писали, говорили, читали, старались, слушали и
т.д.
Учащиеся оценивают
свою работу на уроке.
Записывают домашнее
задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.