|
этап
|
Дея-ть
учителя
|
Дея-ть
обучающихся
|
Методические
рекомендации
|
|
1.Организационный
момент
|
Здравствуйте.
-Садитесь.
Открываем тетради записываем число и классная работа.
|
Приветствуют
учителя. Подтвердить свою готов-ность к уроку,
проанализи-ровать, как готовы к уроку.
|
Метод
организации и мотивации. Словесный метод: беседа.
Формирование
ЛУУД.
|
|
2.
Актуализация знаний
|
Словарь:
расстояние.
Орфографическая
пятиминутка
-
Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Праз..ник,
а…ея, лес..ница, мес…ц, д…кабр.., …нвар.,. р…кета, расстояние, ф..врал.(
слайд 1)
- Что
вы заметили при спи-сывании? (Слово расстояние не имеет
пропусков букв)
- Как вы
думаете, почему? (Так как это словарное слово мы ещё не учили)
- Какая
часть слова отличает это слово от всех остальных?
-Правильно
ребята.
|
Обучающиеся
слушают учителя и записывают слова вставляю нужные буквы и выделяя опасные
места .
Праздник-
непроизносимый
согласный в корне слова, словарь
Аллея- удвоенный
согласный в корне слова,словарь
Лестница-непроизносимый
согласный в корне слова, словарь. Месяц,декабрь,февраль ,ракета – словарные
слова.
Обучающиеся
отвечают на вопросы учителя.
|
Практический
метод: упражнение.
Прием
слухового и зрительного восприятия.
Формирование
РУУД.
Словесный
метод: беседа
|
|
3.Постановка
целей и задач урока
|
Девизом
сегодняшнего нашего урока я выбрала строки из произведения А.С. Пушкина: (слайд
№ 2 )
«О,
сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух. И опыт – сын ошибок трудных
и гений – парадоксов друг…»
Как вы
думаете почему именно с этих строчек я начала урок ?
Какое
ключевое слово вы заметили?
-Молодцы,
правильно.
Сегодня
вам предстоит так же как и исследователям сделать открытие и узнать что-то
новое.
-
Значит, на уроке сегодня мы будем что-то разъяснять, рассказывать,
распространять рассматривать, расследовать.
- Какая
часть слов объединяет все эти названные слова?
-Молодцы!
-А
теперь откроем страницу 17 и прочитаем заседание клуба «ключ и заря».(
слайд 3)
-Вы
согласны со словами Анишит Йокоповны?
- А
чтобы убедиться в высказывании Анишит Йокоповны, выполним упражнение 10.
Так как звучит тема нашего урока?
(слайд
№ 4,5)
- А
теперь сделаем вывод по проделанной работе , после приставки – раз в корне
слова какая стоит буква? А после приставки рас стоит тоже звонкая буква?
Теперь давай попробуем сами сформулировать правило написания приставок раз/рас.
А теперь давайте прочитаем правило ,которые написано в учебнике. (Слайд
6,7)
|
Обучающиеся
внимательно слушают учителя , отвечают на вопросы, высказывают свои мысли.
-открытий
- слова
объединят присутствие приставки.
Слушают
учителя.
- да
,согласны.
Выполняют
упражнение. ( В I столбик
учащиеся записывают слова с приставкой раз- разломать, разбросать,
разболтать, размешать.
Во II столбик
слова с приставкой рас-растолкать, распускать, расписать, расхватать,
раскатать, распечатать).
Формулируют
правило и сверяются с учебником.
|
Словесный
метод: рассказ.
Прием
слухового восприятия.
Метод
проблемного обучения.
Индивидуальная
форма организации обучения и фронтальный опрос.
Частично-поисковый
метод.
Практический
метод: упражнение.
Индивидуальная
форма работы .
Формирование
РУУД
|
|
4.
Работа над новым материалом
|
-А сейчас я предлагаю
нам составить алгоритм, как нужно действовать при написании приставок раз-, рас-. Это будет ваш «помощник». Читаю слово.
- Выделяю приставку.
- Смотрю, на какую букву начинается корень.
·
Если корень начинается с гласного или звонкого согласного,
пишу приставку раз-
·
Если корень начинается с глухого согласного,
пишу приставку рас-
- Подчеркиваю орфограмму.( слайд 8)
Сейчас давай используем наш алгоритм и узнаем как пишутся
слова: ра[?]огнаться
Ра[?]сказ.
(Спрашиваю
одного ученика остальные помогают ему и проверяют)
|
Обучающиеся
вместе с учителем составляют алгоритм написания приставок раз/рас.
Используя
алгоритм разбирают слова, один ученик отвечает у доски остальные проверяют
его и записывают в тетрадь.
|
Коллективная
форма работы.
Формирование
ПУУД
Формирование
РУУД
Практический
метод: упражнение.
Индивидуальная
работа и фронтальный опрос.
|
|
Физминутка
|
- Поиграем в игру: если
называется слово с приставкой на раз-, то вы выполняете наклоны вперёд,
если на рас- руки вверх.
Слова: разогнаться,
растоптать, разуться, распечатать, разбежаться, растолкать, раздеть,
разгневаться, разодеться.( Слайд 9)
|
Используя
свои знания выполняют упражнение .
|
|
|
6.Закрепление
изученного материала
|
-
Продолжаем наше исследование. Сейчас я вам раздам карточки ,где вам
потребуется вставить пропущенные буквы ,задание выполняем в парах.
(Ра…говор, ра сказ, ра…цветать,
ра…крепить, ра…винтить, ра…лепить.)
А теперь давайте проверим.
- Молодцы , как вы быстро и правильно
справились с заданием.
- сейчас я предлагаю вам поработать в группах
:1 группа- девочки
2 группа- мальчики
Я раздаю вам листочки ,где вам потребуется помня
правило и алгоритм, к словам написать правильную приставку.( ломать, писать, слышать, болтать, мешать,
шатать, хвалить, бросать, топить, пускать, нести, кидать.)
(Если останется время выполним упражнение 12 в
учебнике.)
|
Обучающиеся
выполняют работы в парах ,а затем в группах.
(разговор,
рассказ ,расцветать ,раскрепить, развинтить ,разлепить.)
Делятся
на группы мальчиков и девочек.
(
разломать , расписать , расслышать, разболтать ,размешать , расшатать,
расхвалить, разбросать, растопить)
|
Групповая
и парная форма организации обучения.
Практический
метод: упражнение
Словесный
метод: беседа
|
|
7.Рефлексия
|
-
Оцените свою работу на уроке.( Слайд 11)
|
Обучающиеся
отвечают на вопросы и оценивают свою работы на уроке.
|
Словесный
метод: беседа.
Индивидуальная
форма работы и фронтальный опрос.
|
|
Итог
урока.
|
-
Завершается работа клубного заседания «Ключ и Заря». Давайте подведём итог
всей работе.
Учитель
задаёт вопросы по уроку (слайд № 10).
|
Обучающиеся
отвечают на вопросы представленные на слайде
|
Словесный
метод: беседа.
Индивидуальная
форма работы и фронтальный опрос.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.