|
Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования;
эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя.
|
Приветствие учителя, проверка готовности к
уроку.
Слайд 1
|
Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе.
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на
слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение.
|
|
Актуализация знаний
- Минутка чистописания.
- Словарная работа
- Самоопределение к деятельности. Постановка
учебной задачи.
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя.
Презентация.
Фронтальная.
Словесный.
|
Вставьте пропущенные буквы.
Слайд 2
п.льто п.беда п.года п.кет
пут.шествие
1 вариант.
Записать слова с безударной гласной о
2 вариант.
Записать слова с безударной гласной а
Выделите орфограмму.
-Почему осталось слово путешествие?
(«ловушка»)
-Найдите общее в словах .
1Все
имена существительные.
-В
каждом слове есть непроверяемая безударная гласная.
-Второй
слог ударный.
-Первый
звук одинаковый.
Для
минутки чистописания пропишите букву
а с буквой, которая есть в слове-«ловушке». Эта буква
обозначает согласный звук, твёрдый непарный, глухой парный.
аш
ша аша шаш -укажите закономерность.
Обратимся
к слову путешествие. Определите его лексическое значение.
(передвижение по какой -либо территории с определённой целью)
-На
каком виде транспорта можно путешествовать? (автобус, самолёт, теплоход,
поезд)
-Кто
из вас путешествовал на поезде? Чем интересны такие путешествия? А чем
опасны?
-Чтобы
путь был безопасный, на железной дороге работают специально обученные люди,
которые обходят ж/д пути с целью их осмотра на данном участке. Как называется
профессия этих людей? (обходчик) Слайд 3
«Матрёшка».
Слайд 4
Обходчики,
обходчик, обход, ход.
-Сформулируйте
тему урока. Какие цели перед собой поставим?
-Сегодня
на уроке мы будем закреплять знания по морфемике.
|
Читают задание, самостоятельно делают выбор
и записывают в тетрадь. По окончании представляют и обсуждают полученные
результаты, отвечая на вопросы.
Обсуждают, отвечая на вопросы. Размышляют о
лексическом значении слова путешествие, применяя свой жизненный опыт.
Выполняют задание «Матрёшка».
Предполагают название изучаемой темы.
Ставят учебную задачу – вспомнить значимые части слова, учиться их
распознавать.
|
Принятие учебной задачи, Умение осуществлять
анализ, синтез, сравнение.
Умение вести беседу, распознавать значимые
части слова и способы словообразования.
|
Фронтальный. Наблюдение.
Фронтальный. Наблюдение.
|
|
Работа по теме урока.
Организация познавательной деятельности.
|
Фронтальная.
Словесный.
|
Работа
с листом самооценки.
1.
Умею различать корень как главную часть
слова.
2.
Умею различать окончание как изменяемую
часть слова.
3.
Умею различать суффикс и приставку как
части слова, образующие новые слова.
4.
Умею различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова.
5.
Умею из ряда предложенных слов выбирать
слова, подходящие к данной схеме, формуле, инструкции.
- Определите своё место в изучаемой теме.
Кто вы: теоретик, практик или ученик. Слайд 5
Блиц-опрос.
-
Верно ли, что морфология и морфемика это одно и то же?
-
Верно ли, что окончание- изменяемая часть слова? Сформулируйте
правило.
-
Верно ли, что приставка и суффикс служат для образования новых слов?
Сформулируйте правило.
-Как
называется способ образования слов с помощью приставки, суффикса, приставки и
суффикса?
-
Верно ли, что у любого слова есть окончание?
-
Верно ли, что окончание входит в основу? Сформулируйте правило.
-
Верно ли, что слова зима и зимой являются однокоренными?
-
Верно ли, что флексия и окончание –это одно и то же?
-Верно
ли , что слово путешествие образовано приставочно-суффиксальным
способом?
|
Заполняют лист самооценки самостоятельно,
отмечая выбранный вариант. Отвечают на вопросы блиц-опроса. Формулируют
соответствующие правила.
Поднимают вверх карточки (теоретик, практик,
ученик)
|
Принятие учебной задачи. Умение быстро
отвечать на вопросы, формулировать правила. Умение оценивать свои знания по
данной теме.
|
Фронтальный. Наблюдение учителя.
|
|
Закрепление изученного материала
Рефлексия.
Домашнее задание.
Рефлексия.
|
Фронтальная.
Словесный.
|
1. Работа с учебником.
стр. 55,упр.86
2.Работа с текстом. Слайд 6
На доске записан текст.
- Прочитайте запись на доске. Познакомьтесь
со справкой, сформулируйте задание. Выполните его.
Проверка.
- Что вы записали? Докажите. Что это текст.
-Какая орфограмма встретилась чаще всего?
-Укажите глагол с безударной гласной в
разных морфемах.
-Объясните постановку запятой в 3
предложении, объясните графически.
- Найдите предложение с однородными членами.
Нарисуйте схему этого предложения с красной строки. Почему между однородными
членами предложения вы не поставили запятую?
- Найдите слово, которое соответствует
формуле 1:3:1:2
3.Разноуровневые задания. Слайд 7
1 уровень
Зачеркните лишнее слово. Остальные слова разберите по составу.
Нос носик носильщик носатый
2 уровень. Приставки
и суффиксы поменяли свои места. Помогите всем частям слова найти свои места.
Разберите эти слова по составу.
ушкизба кходпоа
3 уровень. Составить
синквейн к слову обходчик.
-Посмотрите на свой лист самооценки.
Вспомните, какое место вы определили себе в начале урока в изучаемой теме.
- Какие цели мы ставили в начале урока?
Сумели ли мы их достичь?
- Определите, кто вы сейчас на уроке:
теоретик, практик или ученик. У кого из вас произошли изменения в самооценке?
Слайд 8
-Как вы себя чувствовали на уроке? ( весело,
грустно, прекрасно, страшно, скучно, отлично). Чем интересны для нас эти
слова? Слайд 9
Выставление оценок.
Домашнее задание. Слайд 10
1 уровень.
Составить тест из 5 вопросов по теме «Состав слова»
2 уровень. стр.
63, упражнение 104.
Пусть будут отличные оценки!
Скорей зовёт звонок на переменку!
|
Читают инструкцию. Коллективная работа с 1
строкой каждой группы. Самостоятельная работа по вариантам (2,3 строки).
Взаимопроверка.
Работают с текстом.
НС ягода.
НС светит НС. Стоят НС дни. Завяла трава,
опадают РЬ. У корней старой ПБГ растёт и поспевает брусника.
Справка:
сосны, солнце, ненастные, листья, редко, поздняя.
Вставляют слова с указанными орфограммами.
Находят сложное предложение и предложение с
однородными членами и объясняют постановку запятой, работают с заданной формулой.
Объединяются в группы. Определяют
последовательность действий при разборе слова по составу. Указывают лишнее
слово носильщик и вновь образованные слова избушка и походка. Составляют
синквейн к заданному слову.
Вспоминают поставленные цели, делают выводы
о результатах своей деятельности. Оценивают свою работу на уроке.
Поясняют, что наречия не имеют окончаний.
Выявляют причины успешности-неуспешности учебной деятельности.
Записывают домашнее задание.
|
Умение работать по инструкции.
Принятие учебной задачи.
Умение определять вид орфограммы. Умение
отличать сложное предложение от предложения с однородными членами и объяснять
знаки препинания в них.
Умение чётко следовать инструкции.
Умение работать в команде, правильно
распределять роли в группе.
Умение делать выводы. Объективно оценивать
собственную деятельность.
|
Взаимопроверка.
Наблюдение и индивидуальная помощь учителя.
Наблюдение, индивидуальная помощь.
Фронтальный. Наблюдение учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.