1.Организационное
начало
Приветствие
«Ладошка к ладошке»:
- Учитель:
Прикоснитесь ладошками друг к другу. Что почувствовали? Почувствовали,
какие они у вас теплые? Пусть будет таким же тёплым наше общение с вами. Я
приглашаю вас к сотрудничеству и очень надеюсь на вашу поддержку. Давайте
улыбнёмся и пожелаем друг другу удачи: «Желаю тебе удачи!».
-Тихо
сели.
Эпиграфом
нашего урока будут такие слова:
Слайд 1: «С маленькой удачи
начинаются большие успехи».
-
Ребята, как вы понимаете эти слова? (Дети высказывают каждый своё мнение).
Учитель обобщает:
- Большой успех складывается из маленьких удач .
Надеюсь, что наши маленькие удачи на уроке приведут нас к новым знаниям и
большому успеху.
2. Домашнее
задание (слайд ).
Учитель
комментирует дом. задание.
Определение формы проведения урока
-Сегодня
у нас необычный урок . Соедините слоги в правильном порядке, и вы узнаете,
что вас ожидает: те –пу-шест-е-ви (слайд ).
-Правильно, сегодня мы
отправляемся в путешествие по страницам русского языка. Нас ожидает много
интересных заданий. Если вы будете внимательными, будете слушать учителя и
друг друга, то у вас всё получится.
3. Работа по
развитию каллиграфии (слайд___ ).
-1-ая страница – Минутка
чистописания.
а)Гимнастика для
кистей рук
б)Запись: Гг
-Сегодня
будем писать Гг заглавную в соединении с маленькой, а также списывать слова
(3- 4 слова) на букву г из орфографического словарика.
-Дайте характеристику этой букве.
-Начинаем писать. ( Дети пишут 1
строчку буквы и списывают слова из словарика)
-Определите род, число, склонение
у существительных (для тех, кто работает вперёд).
-Оцените свою работу.
-Кто написал на «5»? на «4»? на
«3»?
4. Актуализация
опорных знаний.
-2-ая страница
– Повтори пройденное:
А)Повторение
написания словарных слов
(презентация с
использованием технологического приёма «Волшебная труба»).
Б)Разбор слов по
составу.
В)Синтаксический
разбор предложения.
Дети делятся на 2 группы. Группы
работают параллельно друг другу.
Первая группа
работает самостоятельно. Сначала в рабочей тетради №2 выполняют упражнение 4
на с.16, то есть вставляют пропущенные гласные в словарные слова. Затем 2
человека выходят к доске и выполняют задания с индивидуальных карточек .
В это время вторая
группа
работает под руководством учителя. С помощью карточек , на которых напечатаны
гласные, демонстрируют написание пропущенных букв в словарных словах
презентации. При этом дети «по цепочке» объясняют написание каждого слова.(К…стрюля,
м…тро, …птека, в…гон, б…лото, ч…л…век, в…сток, зап…д, сев…р.
Проверка самостоятельной работы
учащихся 1 группы. Дети указывают на ошибки и исправляют их.
5. Знакомство
с новым словарным словом:
3-ая
страница «Пиши правильно новое словарное слово»
-Отгадайте
загадку:
В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла. ( Пшеница) (слайд___ ).
Слово пшеница – новое словарное
слово. Его написание надо запомнить. .
(слайд___ ).
-Вот колосья пшеницы. Вот так
выглядит пшеничное поле летом. (слайд___
).
Что означает слово пшеница? (Дети
отвечают, затем учитель даёт правильный ответ.)
- В словаре Ожегова объясняется:
«Пшеница – хлебный злак, а также его зёрна, из которых приготовляют белую
муку».
-Составьте предложение с этим
словом.(В поле колосится золотая пшеница.)
-Из белой муки пшеницы пекут
белый хлеб. Как мы должны относиться к хлебу? .
(слайд___ ).
(Беречь, не
играть с хлебом, не бросать,)
-Почему?
-Отношение к хлебу должно быть святым и трепетным. То,
как человек относится к хлебу – один из показателей его внутренней культуры.
6. Изучение
новой темы:
4-ая страница –
Тайны языка. (слайд___ ).
-Сейчас мы с
помощью волшебного ключика откроем новую тайну русского языка .
Наша задача:
сформулировать вначале тему и цель урока.
- Для этого прочитайте слова.
Найдите лишнее слово. (слайд___ ).
Плащ, душ,
пейзаж, луч, огурец, конец, школьный.
-Я разделила эти слова на 2
группы. Что объединяет эти слова ? (слайд___ ).
1)Плащ,
душ, пейзаж, луч.
2)Огурец,
конец.
-Поставьте эти слова в форму
творительного падежа.
-В какой части слова пропущена
буква?
Учитель демонстрирует слова на
слайде. (слайд___ ).
(1)Плащ ?м, душ?м,
пейзаж?м, луч?м.
2)Огурц?м, конц?м.
Сформулируйте цель урока: (слайд___
).
5-ая страница
–Физкультурная
1)На
зарядку солнышко
Поднимает
нас. Поднимаем ручки
мы
по команде раз.
А
над нами весело шелестит листва.
Опускаем
ручки мы по команде два.
2)1,2,
-выше голова,3,4 – руки шире.
5,6
– тихо сесть, 7,8 – лень отбросим.
-На улице
холодно и пасмурно. А так хочется полюбоваться на солнышко. Давайте
порадуемся и проследим глазами за движением солнышка.
3)Электронная
физминутка для глаз.
Понаблюдай.
Сделай вывод. (слайд___ ).
Свечо́й – ту́чей,
карандашо́м – ду́шем,
ужо́м – пейза́жем.
Дети делают вывод:
Это же правило работает и для
существительных с Ц.
Концо́м – за́йцем,
борцо́м – па́льцем.
Вывод:
(формулируют дети)
• В
окончаниях существительных после шипящих и ц под ударением
пишется буква о, а без ударения буква е.
-Прочитаем правило в учебнике.
С.69 и сравним эти два правила
5.ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО:
1)Работа в
учебнике с.70,упр.1(два ученика работают у доски на оценку,
остальные в тетради)
Проверка самостоятельной работы.
Дети оценивают работу тех, кто работал у доски.
2) 6-ая страница:
Работа в паре по вариантам : с.70,упр.3. (слайд___
).
Проверка самостоятельной работы.
Дети выходят к доске и объясняют написание окончаний существительных в Т.п.
3) 7-ая страница
«Интересный материал из истории языка». (слайд___
).
(в учебнике дети читают о слове
«сердце»).
4)Самостоятельная
работа ( рабочая тетрадь№2, с.17, №1)
Дети соединяют основу слова с
нужным окончанием.
VI. Итог
урока(слайд_______).
-Продолжи предложение.
Я учился … Я
узнал, что …
Мне удалось …
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я порадовался за…
Я хочу поблагодарить … за …
Я могу похвалить себя за…
Учитель выставляет оценки за
работу на уроке, комментирует их.
-Спасибо за
работу!
|
Ученики касаются ладошками друг друга
Ученики все вместе произносят:
«Желаю тебе удачи!».
Дети
под руководством учителя в начале урока не торопясь
записывают
домашнее задание в дневниках. У.
с. 69, прав.,упр.2.,Т.с.18,№4.
Дети составляют слово :
Пу-те-шест-ви-е.
Буква Г обозначает 2 звука:
1) Г - он согласный, твёрдый парный, звонкий парный.
2)Г*- он согласный, мягкий парный, звонкий парный.
Газета – сущ., ж.рода, ед. ч., 1-го скл.,
Дети выставляют себе оценку на
полях:5,4,3.
Дети
поднимают руки.
.(К…стрюля, м…тро, …птека, в…гон,
б…лото, ч…л…век, в…сток, зап…д, сев…р.)
1 ученик – разбирает слова по
составу: подберёзовик, заводской, голубок, заговор, тропинка, заварила.
2 ученик – разбирает предложение
по членам: Скоро отшумят снежные метели.
Дети читают в
презентации:
Одно
зёрнышко пшеницы даёт примерно 20 миллиграммов муки. Для одного
батона хлеба понадобится около десяти тысяч зёрен.
-Лишнее слово «школьный», так как
это прилагательное, а остальные слова – существительные.
1)Плащ,
душ, пейзаж, луч. (с шипящим на конце)
2)Огурец,
конец. ( с буквой ц на конце слова)
(Дети
устно проговаривают правильный ответ: плащом, душем, пейзажем, лучом,
огурцом, концом)
В окончаниях существительных)
Будем
учиться писать…
окончания
имён существительных после шипящих и ц.
Под ударением
пишется буква О, а без ударения пишется буква Е.
(-Правила совпадают. Значит,
вывод был сделан верно).
|
Личностные УУД
(развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе)
Познавательные УД:
Общеучебные (осознанное построение речевого
высказывания в устной форме)
ПознавательныеУУД:
(формируем умение характеризовать букву, звуки по твёрдости-мягкости,
звонкости-глухости)
(формируем умение
Определять род, число, склонение сущ.)
Регулятивные УУД:
(формируем умение контролировать и оценивать правильность своих
действий)
ПознавательныеУУД:
(формируем умение
грамотного написания словарных слов).
Общеучебные УУД:
Знаково-символические
-моделирование состава слова путём составления схемы,
а также моделирование состава предложения.
Регулятивные УУД:
(формируем умение контролировать и оценивать правильность действий
одноклассников)
ПознавательныеУУД:
(формируем умение
грамотного написания нового словарного слова.
Личностные УУД
(воспитание бережного отношения к хлебу.
Формируем умение соотносить поступки с принятыми этическими
принципами).
Логические УУД:
анализ слов с целью выделения существенных признаков.
Логические УУД:
выбор оснований для классификации слов.
Познавательные УУД:
-формирование умения устанавливать место орфограммы в слове.
Регулятивные УУД:
-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.
Логические УУД:
Построение логической цепи рассуждения, формулирование
доказательства, вывода.
Регулятивные УУД:
(формируем умение контролировать и оценивать правильность действий
одноклассников)
Коммуникативные УУД: формируем
-умение интегрироваться в пару, строить продуктивное взаимодействие;
-умение слушать и вступать в диалог;
-умение осуществлять контроль и взаимную помощь по ходу выполнения
задания;
-умение советоваться друг с другом, подсказывать, спорить,
доказывать.
Регулятивные УУД:
(формируем умение контролировать и оценивать правильность своих
действий)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.