Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку 8 класса "Обособленные обстоятельства"

Конспект урока по русскому языку 8 класса "Обособленные обстоятельства"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_5b9d7e40.gifhello_html_m3869936f.gifhello_html_702e7939.gifhello_html_126f0f79.gifМуниципальное общеобразовательное учреждение

«Теректинская средняя общеобразовательная школа»


















Учитель: Мантолаева О.В.

























Открытый урок русского языка в 8 классе


ТЕМА: Обособленные обстоятельства


ЦЕЛЬ:

Обеспечить усвоение понятия обособленные обстоятельства


ЗАДАЧИ:

* познакомить со способами выражения обособленных обстоятельств;

* отработать навыки постановки и не постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах;

* учить ставить цели самообразовательной деятельности;

* учить самостоятельной оценке своей деятельности;

* развивать логическое мышление, умение обобщать, делать выводы;

* воспитывать чувство коллективизма;


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

Рабочий карта урока (на каждого ребёнка), рабочий лист урока – 2 варианта, карточки-задания, цветные карандаши, ватман, учебник литературы 8 класса (3 часть), критерии оценивания, карточки с рефлексией.


ТИП УРОКА: Лабораторная работа


МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ: работа с учебником, заполнение рабочих листов, заполнение рабочих карт урока, тренировочные задания, исследовательская работа, формулирование выводов, обобщение, защита проекта.


ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Дети должны усвоить определение обособленных членов предложения, уметь находить их в предложениях, выделять знаками препинания, уметь доказывать, почему обстоятельство не обособляется. Учиться защищать проект


ХОД УРОКА

1. ОРГМОМЕНТ

2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

- Прочтите тему урока и определите ключевые слова. (обособление, обстоятельство)

- Что уже знаем по теме? (Что такое обособление, что такое обстоятельство)

- Что должны знать и уметь после этого урока? (обособленные обстоятельства, когда выделяются знаками препинания, чем выражается обстоятельство)


3. ОБЪЯСНЕНИЕ ПРАВИЛ УРОКА

У нас сегодня лабораторная работа. С этим типом урока вы уже встречались на уроках химии, биологии, физики. Оказывается, можно провести лабораторную работу и на уроке русского языка. В чём суть лабораторной работы? Вам даётся задание, вы, исследуя материал учебника, заполняете чистые листы. Оформляете красочно, чтобы можно было увидеть с доски. Но раздаю я вам по два чистых листа для того, чтобы вы на первом листе записали правила, а на втором – примеры. Ваши работы мы поместим на этом чистом ватмане. Затем кто-то из команды (а вы разделены на две группы) будет защищать ваш проект, т.е. рассказывать нам правило.

Ещё в течение всего урока вы будете заполнять вот такие рабочие листы, которые есть у каждого из вас. Урок у нас будет состоять из 7 этапов работы. Каждый этап назван у вас в листах, и вы сами себе будете выставлять оценки. Пользоваться вы будете вот такими критериями. (ПОКАЗАТЬ). Кому что не понятно?. Задайте вопросы.


4. ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ МИНУТКА.

1. НА КАРТОЧКАХ. ПРАВИЛЬНО ЗАПИСАТЬ. ПРОВЕРИТЬ. КАРТОЧКА

Несмотря на, согласно, вопреки, при наличии, при отсутствии, за неимением, по причине, ввиду, вследствие.

2. ВЫСТАВИТЬ ОЦЕНКИ В РАБОЧИЙ ЛИСТ


5. НОВАЯ ТЕМА. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

1. 1 группа – «Обособляются обстоятельства». Учебник с. 199. Оформляем на листе А4 (красочно).

2 группа – «Не обособляются обстоятельства». Учебник с. 207. Оформляем на листе А4 (красочно)


2. ВЫСТАВИТЬ ОЦЕНКИ В РАБОЧИЙ ЛИСТ ЗА РАБОТУ.


3. Защита проекта. От группы два человека. Один рассказывает правило, а второй – приводит примеры.


4. ОЦЕНКИ В РАБОЧИЙ ЛИСТ ЗА ЗАЩИТУ.


6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1. Учебник литературы 8 класс. М. Горький «Песня о Соколе». Найти и выписать из текста предложения с обособленным обстоятельством, выраженным одиночным деепричастием или деепричастным оборотом. В РАБОЧИХ ЛИСТАХ ОЦЕНКИ.


2. Продолжи стихотворения А.С. Пушкина:

2.1. Буря мглою небо кроет, …. (вихри снежные крутя).

2.2. Раз царевна молодая, милых братьев поджидая, пряла … (сидя у окна).

2.3. Под голубыми небесами, великолепными коврами … (блестя на солнце, снег лежит).

В РАБОЧИХ ЛИСТАХ ОЦЕНКИ.


3. Написать миниатюру, используя предлоги: Несмотря на, согласно, вопреки, при наличии, при отсутствии, за неимением, по причине, ввиду, вследствие. А также можно использовать предложения с обособленными обстоятельствами, на тему «Приход весны». В РАБОЧИХ ЛИСТАХ ОЦЕНКИ


4. Тест.

4.1. Установите соответствие:

1. Расставшись с Павлом Тоня отправилась домой. А) Предлог + существительное

2. Несмотря на запрет матери Лёшка пошёл гулять. Б) Одиночное деепричастие

3. В темноте чьи-то глаза смотрели не мигая. В) Наречие

Г) Деепричастный оборот

4.2. Обособленного обстоятельства нет в предложении:

1. Грозовая туча сверкая молниями спешила на северо-восток.

2.По пыльной дороге ведущей к садам тянулись телеги.

3. Пошумев река успокоилась.


4.3. ОТВЕТЫ: 1- Г, 2- А, 3 – В. 2

В РАБОЧИХ ЛИСТАХ ОЦЕНКИ


7. ИТОГ УРОКА

1. Обращение к проекту (ватман) ещё раз.

2. Рефлексия. Карточки.

2.1. На уроке я работал (активно/пассивно)

2.2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

2.3. Урок для меня показался (коротким/ длинным)

2.4. На уроке я (устал/ не устал)

2.5. Материал урока мне был (понятен/ не понятен/ полезен/ не полезен/ интересен/ скучен)

2.6. Для меня было трудно ….


3. Оценки из рабочих листов. Средняя


4. Д\З с.199, 207, п.40, упр. № 320. Прокомментировать

РАБОЧАЯ КАРТА УРОКА


ЧЕРЕПАНОВА ВЛАДИСЛАВА




ВИДЫ РАБОТ


САМООЦЕНКА


1


Орфографическая минутка



2


«Лабораторная работа»



3


«Защита проекта»



4


«Работа с учебником литературы»



5


«Продолжи предложения»



6


«Миниатюра. «Приход весны»



7


«Тест»




















1. Установите соответствие

1. Расставшись с Павлом Тоня отправилась домой. А) Предлог + существительное

2. Несмотря на запрет матери Лёшка пошёл гулять. Б) Одиночное деепричастие

3. В темноте чьи-то глаза смотрели не мигая. В) Наречие

Г) Деепричастный оборот

ОТВЕТЫ: 1 - _________, 2 - _________, 3 - _________


2. Обособленного обстоятельства нет в предложении

1. Грозовая туча сверкая молниями спешила на северо-восток.

2. По пыльной дороге ведущей к садам тянулись телеги.

3. Пошумев река успокоилась.

ОТВЕТ: ____________


1. Установите соответствие

1. Расставшись с Павлом Тоня отправилась домой. А) Предлог + существительное

2. Несмотря на запрет матери Лёшка пошёл гулять. Б) Одиночное деепричастие

3. В темноте чьи-то глаза смотрели не мигая. В) Наречие

Г) Деепричастный оборот

ОТВЕТЫ: 1 - _________, 2 - _________, 3 - _________


2. Обособленного обстоятельства нет в предложении

1. Грозовая туча сверкая молниями спешила на северо-восток.

2. По пыльной дороге ведущей к садам тянулись телеги.

3. Пошумев река успокоилась.

ОТВЕТ: ____________


1. Установите соответствие

1. Расставшись с Павлом Тоня отправилась домой. А) Предлог + существительное

2. Несмотря на запрет матери Лёшка пошёл гулять. Б) Одиночное деепричастие

3. В темноте чьи-то глаза смотрели не мигая. В) Наречие

Г) Деепричастный оборот

ОТВЕТЫ: 1 - _________, 2 - _________, 3 - _________


2. Обособленного обстоятельства нет в предложении

1. Грозовая туча сверкая молниями спешила на северо-восток.

2. По пыльной дороге ведущей к садам тянулись телеги.

3. Пошумев река успокоилась.

ОТВЕТ: ____________


1. Установите соответствие

1. Расставшись с Павлом Тоня отправилась домой. А) Предлог + существительное

2. Несмотря на запрет матери Лёшка пошёл гулять. Б) Одиночное деепричастие

3. В темноте чьи-то глаза смотрели не мигая. В) Наречие

Г) Деепричастный оборот

ОТВЕТЫ: 1 - _________, 2 - _________, 3 - _________


2. Обособленного обстоятельства нет в предложении

1. Грозовая туча сверкая молниями спешила на северо-восток.

2. По пыльной дороге ведущей к садам тянулись телеги.

3. Пошумев река успокоилась.

ОТВЕТ: ____________







1. На уроке я работал (активно - пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен - не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким - длинным)

4. На уроке я (устал - не устал)

5. Материал урока мне был (понятен - не понятен – полезен - не полезен - интересен - скучен)

6. Для меня было трудно ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


1. На уроке я работал (активно - пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен - не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким - длинным)

4. На уроке я (устал - не устал)

5. Материал урока мне был (понятен - не понятен – полезен - не полезен - интересен - скучен)

6. Для меня было трудно ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


1. На уроке я работал (активно - пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен - не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким - длинным)

4. На уроке я (устал - не устал)

5. Материал урока мне был (понятен - не понятен – полезен - не полезен - интересен - скучен)

6. Для меня было трудно ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


1. На уроке я работал (активно - пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен - не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким - длинным)

4. На уроке я (устал - не устал)

5. Материал урока мне был (понятен - не понятен – полезен - не полезен - интересен - скучен)

6. Для меня было трудно ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

1. На уроке я работал (активно - пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен - не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким - длинным)

4. На уроке я (устал - не устал)

5. Материал урока мне был (понятен - не понятен – полезен - не полезен - интересен - скучен)

6. Для меня было трудно ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

1. На уроке я работал (активно - пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен - не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким - длинным)

4. На уроке я (устал - не устал)

5. Материал урока мне был (понятен - не понятен – полезен - не полезен - интересен - скучен)

6. Для меня было трудно ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

1. На уроке я работал (активно - пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен - не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким - длинным)

4. На уроке я (устал - не устал)

5. Материал урока мне был (понятен - не понятен – полезен - не полезен - интересен - скучен)

6. Для меня было трудно ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


1. На уроке я работал (активно - пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен - не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким - длинным)

4. На уроке я (устал - не устал)

5. Материал урока мне был (понятен - не понятен – полезен - не полезен - интересен - скучен)

6. Для меня было трудно ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________





1. На месте каких цифр должны быть запятые?

Озарённые светом (1) неверно (2) и трепетно горевшим (3) они (4) казались (5) диким сонмищем гномов (6) окружённых тяжёлым (7) подземным паром (8) в мраке непробудной ночи.


1) 1,3,4,5,6 2) 1,3,6,8 3) 3,4,5,6,7 4) 1,2,3,6,8


2. Сколько в данном предложении обособленных определений?

1) одно 2) два 3) три 4) четыре


3. Слов каких частей речи нет в этих предложениях?

1) местоимений 2) прилагательных 3) наречий 4) частиц


4. В каком слове количество букв больше, чем звуков?

1) казались 2) светом 3) непробудной 4) горевшим


5. В этом слове орфограмма – проверяемая безударная гласная

1) озарённые 2) горевшим 3) непробудной 4) казались


6. Это слово разобрано по составу неправильно


1) неверно 2) окружённых 3) казались 4) ночи


1. На месте каких цифр должны быть запятые?

Озарённые светом (1) неверно (2) и трепетно горевшим (3) они (4) казались (5) диким сонмищем гномов (6) окружённых тяжёлым (7) подземным паром (8) в мраке непробудной ночи.


1) 1,3,4,5,6 2) 1,3,6,8 3) 3,4,5,6,7 4) 1,2,3,6,8


2. Сколько в данном предложении обособленных определений?

1) одно 2) два 3) три 4) четыре


3. Слов каких частей речи нет в этих предложениях?

1) местоимений 2) прилагательных 3) наречий 4) частиц


4. В каком слове количество букв больше, чем звуков?

1) казались 2) светом 3) непробудной 4) горевшим


5. В этом слове орфограмма – проверяемая безударная гласная

1) озарённые 2) горевшим 3) непробудной 4) казались


6. Это слово разобрано по составу неправильно


1) неверно 2) окружённых 3) казались 4) ночи




1. Выпишите из текста односоставные предложения.

2. Определите типы односоставных предложений.

Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.

Обронили вербы чётки зелёные, краснотой подёрнулись листья – удила шёлковые.

Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила ягоды свои… Стихало…


1. Выпишите из текста односоставные предложения.

2. Определите типы односоставных предложений.

Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.

Обронили вербы чётки зелёные, краснотой подёрнулись листья – удила шёлковые.

Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила ягоды свои… Стихало…



1. Выпишите из текста односоставные предложения.

2. Определите типы односоставных предложений.

Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.

Обронили вербы чётки зелёные, краснотой подёрнулись листья – удила шёлковые.

Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила ягоды свои… Стихало…



1. Выпишите из текста односоставные предложения.

2. Определите типы односоставных предложений.

Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.

Обронили вербы чётки зелёные, краснотой подёрнулись листья – удила шёлковые.

Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила ягоды свои… Стихало…



1. Выпишите из текста односоставные предложения.

2. Определите типы односоставных предложений.

Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью-нибудь непутёвую душу.

Обронили вербы чётки зелёные, краснотой подёрнулись листья – удила шёлковые.

Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила ягоды свои… Стихало…

Вопросы для зачёта по теме «Односоставные предложения»

1. Запишите схему «Односоставные предложения»

2. Что такое определённо-личные предложения?

3. Какую форму сказуемого имеет неопределенно-личные предложения?

4. Продолжите предложение: «Обобщенно-личные предложения чаще всего используются …»

5. Приведите примеры безличных предложений. Чем выражено сказуемое в безличном предложении?

6. Что такое назывное предложение?

7. Напишите мини-сочинение по теме « Роль назывных предложений в художественных текстах».




Вопросы для зачёта по теме «Односоставные предложения»

1. Запишите схему «Односоставные предложения»

2. Что такое определённо-личные предложения?

3. Какую форму сказуемого имеет неопределенно-личные предложения?

4. Продолжите предложение: «Обобщенно-личные предложения чаще всего используются …»

5. Приведите примеры безличных предложений. Чем выражено сказуемое в безличном предложении?

6. Что такое назывное предложение?

7. Напишите мини-сочинение по теме « Роль назывных предложений в художественных текстах».




Вопросы для зачёта по теме «Односоставные предложения»

1. Запишите схему «Односоставные предложения»

2. Что такое определённо-личные предложения?

3. Какую форму сказуемого имеет неопределенно-личные предложения?

4. Продолжите предложение: «Обобщенно-личные предложения чаще всего используются …»

5. Приведите примеры безличных предложений. Чем выражено сказуемое в безличном предложении?

6. Что такое назывное предложение?

7. Напишите мини-сочинение по теме « Роль назывных предложений в художественных текстах».




Вопросы для зачёта по теме «Односоставные предложения»

1. Запишите схему «Односоставные предложения»

2. Что такое определённо-личные предложения?

3. Какую форму сказуемого имеет неопределенно-личные предложения?

4. Продолжите предложение: «Обобщенно-личные предложения чаще всего используются …»

5. Приведите примеры безличных предложений. Чем выражено сказуемое в безличном предложении?

6. Что такое назывное предложение?

7. Напишите мини-сочинение по теме « Роль назывных предложений в художественных текстах».





Вопросы для зачёта по теме «Односоставные предложения»

1. Запишите схему «Односоставные предложения»

2. Что такое определённо-личные предложения?

3. Какую форму сказуемого имеет неопределенно-личные предложения?

4. Продолжите предложение: «Обобщенно-личные предложения чаще всего используются …»

5. Приведите примеры безличных предложений. Чем выражено сказуемое в безличном предложении?

6. Что такое назывное предложение?

7. Напишите мини-сочинение по теме « Роль назывных предложений в художественных текстах».



Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1022
Номер материала ДA-042426
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх