Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку " Местоимение"

Конспект урока по русскому языку " Местоимение"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 44»

670000, ул. Новая 44, г. Улан-Удэ, 333-244, 333-544

Конспект урока

Тема: Указательные местоимения

Тип урока: комбинированный.

Цель: познакомить обучающихся с разрядом указательных местоимений, их значением, употреблением в речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

сформировать понятие об указательных местоимениях; вырабатывать умение употреблять указательные местоимения в речи; расширить лексический запас учащихся; отработать орфографические и пунктуационные навыки.

Метапредметные:

развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать; вызвать интерес к урокам русского языка.

Личностные:

развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умение понимать и сопереживать чувствам других людей.

Методы и формы обучения:

проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы.

Образовательные ресурсы:

Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2008.

http://www.russkiy-literatura.ru/

http://www/uroki/net

Оборудование:

интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Демонстрационный материал: презентация к уроку, карта урока, оценочный лист.

Основные понятия: часть речи, местоимение, указательные местоимения, речь, орфограмма.


Структура и ход урока


Этапы урока

Цель этапа, компоненты, задания и упражнения

Формы работы

Универсальные учебные действия

1. Мобилизующий этап. Проверка домашней работы

Слайд 1

Пробудить у детей интерес к уроку, вовлечь их в учебную деятельность, сосредоточить внимание детей к изучаемой на уроке теме.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

решают учебную задачу, делают выводы.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные:

Задают вопросы, формулируют и высказывают собственные мысли.


Деятельность учителя

Слайд 3

Домашняя работа

Упражнение 433

Списать, устранив недочёты в употреблении местоимений. Подчеркнуть притяжательные местоимения. Обозначить условия выбора орфограммы «Буквы е и и в падежных окончаниях существительных».

Слайд 4

Проверка грамматического задания из домашнего упражнения.

Слайд 5

Задание 1

В раздаточном материале и на доске написаны отрывки из стихотворений:

1. Ты на земле этой дома.

Ты – дома!

Её у тебя не отнять никому. (В. Луговской.)

2. Развесистый дуб на холме зеленеет

Раскинувши ветви широко,

И в землю родную своими корнями

Он входит глубоко-глубоко.

И пусть над вершиной проносятся тучи,

Пусть ветры над ним завывают, –

Он держится крепко за землю родную,

И бури его не сломают. (М. Исаковский.)

Слайд 6

Прочитайте отрывки из стихотворений Владимира Луговского и Михаила Исаковского. Установите их смысловую связь.

(Земля – это наш дом. На своей земле не страшны никакие препятствия, трудности, опасности).

Вопросы:

1. Местоимения какого разряда имеются в каждом отрывке.

(В каждом отрывке есть личные местоимения).

2. Расскажите о личных местоимениях. Для примеров используйте слова из стихотворных строк.


Деятельность обучающихся

Устно проверяют выполненную домашнюю работу. В это время три человека выполняют разборы на доске. Выставляют оценки за домашнюю работу в оценочный лист. Устанавливают смысловую связь в отрывках из стихотворений. Отвечают на вопросы.


2. Актуализация опорных знаний. Формулирование темы и цели урока

Восстановить в памяти обучающихся ранее изученный материал, установить преемственность связей прежних и новых знаний, применение их в новых ситуациях, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа с выходом на новую тему.


Групповая, индивидуальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные:задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формируют собственные мысли, высказывают свои суждения и их обоснование.


Деятельность учителя

Слайд 7

Задание 2

Прочитайте текст (в раздаточном материале, на доске):

Книги – это наши учителя, помощники, друзья, советчики. Учитесь ценить их с детских лет. Эти волшебники расскажут тебе о далёком прошлом, поведают о настоящем, увлекут в мир будущего. Они развивают ум, помогут вырабатывать характер.

Выбирайте для чтения такие книги, которые облагораживают душу, тревожат сердце, формируют вкус.

Работа с текстом:

Слайды 7 – 10 (с анимацией)

А) Словарная работа:

Облагораживать – сделать благородным, т. е. честным, открытым, высоконравственным, исключительным по своим качествам.

Нравственность – внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами.

Б) Определить тип речи, основную мысль текста.

В) Выявить средства связи предложений в тексте.

Г) Выделить в тексте местоимения, разряды которых уже известны.

Наши – притяжательное.

Их – личное (3 лицо – они).

Тебе – личное (2 лицо – ты).

Они – личное (3 лицо).

Которые – относительное.

Расскажите о разрядах выделенных местоимений. Приведите свои примеры.

Какие местоимения остались без внимания? (Эти, такие.)

Что вы можете о них сказать? Определите их значение.

Как бы вы назвали разряд таких местоимений?

Какие ещё местоимения с этим значением вы могли бы перечислить?

Сформулируйте тему и цель урока.

Слайд 11

Запишите дату и тему урока в тетради.

Исходя из темы и цели урока, опираясь на имеющиеся знания, поставьте себе более конкретную цель урока, определите задачи и способы достижения своей цели. Отметьте их в карте урока.


Деятельность обучающихся

Вспоминают ранее изученные разряды местоимений; отвечают на вопросы; строят понятные для одноклассников высказывания; обдумывают тему и цель урока, участвуя в диалоге с учителем; формулируют тему и цель урока. Оформляют записи в тетрадях и картах урока.


3. Закрепление ранее изученного и приобретение новых знаний


Закрепить ранее изученный материал; изучить новую тему.


Групповая, индивидуальная.


Познавательные:поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Регулятивные:осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные:Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений.

Деятельность учителя

Слайд 12

Анализ стихотворения А. Фета:

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня, и света,

Этот синий небосвод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод,

Эти ивы и березы,

Эти капли – эти слезы,

Эта ночь без сна,

Это все – весна!

Какое указательное местоимение повторяется в стихотворении в разных формах?

Каково значение этого местоимения?

Со словами какой части речи оно согласуется?

Сделайте вывод о том, как изменяется это местоимение.

Работа с учебником:

Прочитайте учебный материал на стр. 184.

Перечислите указательные местоимения.

Для чего служат указательные местоимения?

(Тот, этот, такой, таков, столько. Они служат для выделения среди других какого-либо определенного предмета, признака, количества).

Деятельность обучающихся

Анализируют стихотворение А. Фета на раздаточных листах в парах. Определяют роль и значение указательного местоимения. Делают вывод об изменении указательного местоимения.


4. Физическая минутка.

Слайд 13

Создать условия для устранения перегрузки обучающихся и дальнейшего овладения новым учебным материалом.


Групповая.

Коммуникативные:

Осуществляют совместную физическую деятельность для устранения перегрузки.

Деятельность учителя

Наблюдает за выполнением физических упражнений для устранения перегрузки обучающихся и дальнейшего овладения новым учебным материалом.

Деятельность обучающихся

Выполняют физические упражнения для устранения перегрузки с целью дальнейшего овладения новым учебным материалом.


5. Практическая работа по овладению новым учебным материалом


Овладение новыми знаниями; первичное закрепление новых знаний.


Фронтальная, индивидуальная.


Регулятивные:планирование необходимых действий.

Коммуникативные:работа в парах.


Деятельность учителя

Слайд 14

Задание 3

Самостоятельная работа

Найдите указательные местоимения, подчеркните их как члены предложения.

Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно. (М. Лермонтов.)

Строжайше б запретил я этим господам на выстрел подъезжать к столицам. (А. Грибоедов.)

Природа – мать! Когда б таких людей ты иногда не посылала миру, заглохла б нива жизни. (Н. Некрасов.)

Кто живет не для кого, тот не живет и ради себя. (Сенека.)

Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства. (В. Ключевский.)

Добродетель состоит не в том, чтобы удерживаться от порока, а в том, чтобы не стремиться к нему. (Б. Шоу.)


Деятельность обучающихся

Выполняют задания самостоятельно на раздаточных листах, находят указательные местоимения, подчеркивают их как члены предложения, объясняют свой выбор, осуществляют взаимопроверку. Выставляют оценки друг другу.


6. Творческая практическая работа.

Работа по развитию речи


Обобщить полученные сведения на уроке; проверить уровень речеведческих и правописных умений и навыков.


Фронтальная, индивидуальная.


Познавательные:умение использовать полученные знания на практике.

Регулятивные:контроль учебных действий; исправление ошибок.

Коммуникативные:совместная деятельность с учётом учебно-познавательных задач.

Деятельность учителя

Слайд 15

Работа с упражнением

Упражнение 440 на с. 185

Запишите словосочетания, выбирая предлог о или об. Смотрите образец в рамке.

Вопрос:

От чего зависит выбор предлога о и об?

Слайд 16

Работа с текстом

Учёные многих стран возвращались из Арктики, н..чем не обогатив науку.

В течение столетий н..кто (не)бывал на Северном полюсе и н..кем он (не)был изучен.

Основательное изучение Северного полюса было начато русскими людьми в тридцатые годы двадцатого века.

В начале двадцатого века кое(кто) из полярных путешественников сумел добраться до полюса, но н..кому (не)удалось продержаться в этом месте более двух суток.

Задание 4

Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите таблицу в карте урока. Сформулируйте задание к этому упражнению.

(Надо написать предложения, ориентируясь на данные таблицы. Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки).

Вопросы:

Расскажите о правописании местоимений из текста.

Как вы написали остальные слова со скобками и почему?

Составьте группу слов с одинаковой орфограммой. Расскажите об их написании.

Назовите слова с таким же составом, как слово полюса.


Деятельность обучающихся

Выполняют задание, работая в парах: подбирают примеры, составляют связные ответы-рассказы о правописании местоимений и ранее изученных орфограмм. Выполняют упражнение, осуществляют взаимопроверку. Выставляют самооценку за выполнение упражнения.


7. Подведение итогов урока


Включить в систему знаний новую информацию по теме урока.


Индивидуальная.


Регулятивные:адекватная оценка своих достижений, осознание трудностей и их причины, систематизация знаний.

Коммуникативные:формулирование собственных высказываний, отражающих свою точку зрения.


Деятельность учителя

Сегодня мы с вами изучили ещё один разряд местоимений. «Указательные местоимения» стали для нас продолжением изучения их в теме «Местоимение как часть речи». Мы показали, что умеем подбирать примеры, иллюстрирующие правописание и употребление этих местоимений, поработали с текстами, продолжили работу по развитию речи. Теперь вернитесь к своим целям, поставленным в начале урока. Сделайте вывод – достигли вы их или нет. Если у вас остались какие-то нерешённые вопросы, отработайте их при выполнении домашнего задания.

Деятельность обучающихся

Задают вопросы для уточнения информации, кратко оценивают свои достижения.

8. Домашнее задание


Продолжить работу по усвоению полученных знаний на уроке.


Регулятивные:оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные:формулируют и задают вопросы по выполнению домашнего задания.

Деятельность учителя

Слайд 17

Дома я предлагаю вам одно следующих заданий:

Уровень А:

1) § 77, повторить § 68-75.

2) написать сочинение-рассуждение «Роль книги в моей жизни»,

используя указательные местоимения. План сочинения смотреть на моём персональном сайте www.russkiy-literatura.ru

Уровень Б:

1) § 77, повторить § 68-75.

2) Упр. 439 стр.185.

Уровень С:

1) § 77, повторить § 68-75.

2) Упр. 437 стр. 184. + выписать из «Этимологического словаря» этимологию слов СИХ, СЕЙ.


Деятельность обучающихся

Оценивают свою работу на уроке, задают уточняющие вопросы по выполнению домашнего задания. Записывают задание в дневники.



Литература


  1. Беляева О. В., Даценко О. А. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс. – М.: ВАКО, 2009.

  2. Ларионова Л. Г. Русский язык. Карточки-задания, 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Русский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.: научный редактор Н. М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2013.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров127
Номер материала ДВ-333170
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх