Этапы урока
|
Цель этапа, компоненты, задания и упражнения
|
Формы работы
|
Универсальные учебные действия
|
1.
Мобилизующий этап. Проверка домашней работы
|
Слайд 1
Пробудить у детей
интерес к уроку, вовлечь их в учебную деятельность, сосредоточить
внимание детей к изучаемой на уроке теме.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Познавательные:
решают учебную задачу, делают выводы.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность
своих знаний.
Коммуникативные:
Задают вопросы, формулируют и высказывают собственные мысли.
|
Деятельность
учителя
|
Слайд 3
Домашняя работа
Упражнение 433
Списать, устранив недочёты в употреблении местоимений.
Подчеркнуть притяжательные местоимения. Обозначить условия выбора орфограммы
«Буквы е и и в падежных
окончаниях существительных».
Слайд 4
Проверка грамматического задания из домашнего упражнения.
Слайд 5
Задание 1
В раздаточном материале и на доске написаны отрывки из
стихотворений:
1. Ты на земле этой дома.
Ты – дома!
Её у тебя не отнять никому. (В.
Луговской.)
2. Развесистый дуб на холме зеленеет
Раскинувши ветви широко,
И в землю родную своими корнями
Он входит глубоко-глубоко.
И пусть над вершиной проносятся тучи,
Пусть ветры над ним завывают, –
Он держится крепко за землю родную,
И бури его не сломают. (М.
Исаковский.)
Слайд 6
Прочитайте отрывки из стихотворений Владимира Луговского и
Михаила Исаковского. Установите их смысловую связь.
(Земля – это наш дом. На своей земле не страшны никакие
препятствия, трудности, опасности).
Вопросы:
1. Местоимения какого разряда имеются в каждом отрывке.
(В каждом отрывке есть личные местоимения).
2. Расскажите о личных местоимениях. Для примеров используйте
слова из стихотворных строк.
|
Деятельность
обучающихся
|
Устно проверяют выполненную домашнюю работу. В это время три
человека выполняют разборы на доске. Выставляют оценки за домашнюю работу в
оценочный лист. Устанавливают смысловую связь в отрывках из стихотворений.
Отвечают на вопросы.
|
2.
Актуализация опорных знаний. Формулирование темы и цели урока
|
Восстановить в памяти обучающихся ранее изученный материал,
установить преемственность связей прежних и новых знаний, применение их в
новых ситуациях, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа с выходом
на новую тему.
|
Групповая,
индивидуальная.
|
Регулятивные:принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:задают вопросы, слушают и
отвечают на вопросы других, формируют собственные мысли, высказывают свои
суждения и их обоснование.
|
Деятельность
учителя
|
Слайд 7
Задание 2
Прочитайте текст (в раздаточном
материале, на доске):
Книги – это наши учителя, помощники, друзья, советчики. Учитесь
ценить их с детских лет. Эти волшебники расскажут тебе о далёком прошлом,
поведают о настоящем, увлекут в мир будущего. Они развивают ум, помогут
вырабатывать характер.
Выбирайте для чтения такие книги, которые облагораживают душу,
тревожат сердце, формируют вкус.
Работа с текстом:
Слайды 7 – 10 (с анимацией)
А) Словарная работа:
Облагораживать – сделать благородным,
т. е. честным, открытым, высоконравственным, исключительным по своим
качествам.
Нравственность – внутренние духовные
качества, которыми руководствуется человек; этические нормы, правила
поведения, определяемые этими качествами.
Б) Определить тип речи, основную мысль текста.
В) Выявить средства связи предложений в тексте.
Г) Выделить в тексте местоимения, разряды которых уже
известны.
Наши – притяжательное.
Их – личное (3 лицо – они).
Тебе – личное (2 лицо – ты).
Они – личное (3 лицо).
Которые – относительное.
Расскажите о разрядах выделенных местоимений. Приведите свои
примеры.
Какие местоимения остались без внимания? (Эти, такие.)
Что вы можете о них сказать? Определите их значение.
Как бы вы назвали разряд таких местоимений?
Какие ещё местоимения с этим значением вы могли бы перечислить?
Сформулируйте тему и цель урока.
Слайд 11
Запишите дату и тему урока в тетради.
Исходя из темы и цели урока, опираясь на имеющиеся знания,
поставьте себе более конкретную цель урока, определите задачи и способы
достижения своей цели. Отметьте их в карте урока.
|
Деятельность
обучающихся
|
Вспоминают ранее изученные разряды местоимений; отвечают на
вопросы; строят понятные для одноклассников высказывания; обдумывают тему и
цель урока, участвуя в диалоге с учителем; формулируют тему и цель урока.
Оформляют записи в тетрадях и картах урока.
|
3. Закрепление ранее изученного и приобретение новых знаний
|
Закрепить ранее изученный материал; изучить новую тему.
|
Групповая, индивидуальная.
|
Познавательные:поиск и выделение
информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения
проблемы поискового характера.
Регулятивные:осознают недостаточность
своих знаний.
Коммуникативные:Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных
мнений.
|
Деятельность
учителя
|
Слайд 12
Анализ стихотворения А. Фета:
Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня, и света,
Этот синий небосвод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы,
Эта ночь без сна,
Это все – весна!
Какое указательное местоимение повторяется в стихотворении в
разных формах?
Каково значение этого местоимения?
Со словами какой части речи оно согласуется?
Сделайте вывод о том, как изменяется это местоимение.
Работа с учебником:
Прочитайте учебный материал на стр. 184.
Перечислите указательные местоимения.
Для чего служат указательные местоимения?
(Тот,
этот, такой, таков, столько. Они служат для выделения среди других
какого-либо определенного предмета, признака, количества).
|
Деятельность
обучающихся
|
Анализируют стихотворение А. Фета на раздаточных листах в парах.
Определяют роль и значение указательного местоимения. Делают вывод об
изменении указательного местоимения.
|
4.
Физическая минутка.
|
Слайд 13
Создать условия для устранения перегрузки обучающихся и
дальнейшего овладения новым учебным материалом.
|
Групповая.
|
Коммуникативные:
Осуществляют
совместную физическую деятельность для устранения перегрузки.
|
Деятельность
учителя
|
Наблюдает за
выполнением физических упражнений для устранения перегрузки обучающихся и
дальнейшего овладения новым учебным материалом.
|
Деятельность
обучающихся
|
Выполняют физические упражнения для устранения перегрузки с
целью дальнейшего овладения новым учебным материалом.
|
5. Практическая работа по овладению новым учебным материалом
|
Овладение новыми знаниями; первичное закрепление новых знаний.
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
Регулятивные:планирование необходимых
действий.
Коммуникативные:работа в парах.
|
Деятельность
учителя
|
Слайд 14
Задание 3
Самостоятельная работа
Найдите указательные местоимения, подчеркните их как члены
предложения.
Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно. (М.
Лермонтов.)
Строжайше б запретил я этим господам на выстрел подъезжать к
столицам. (А. Грибоедов.)
Природа – мать! Когда б таких людей ты иногда не посылала миру,
заглохла б нива жизни. (Н. Некрасов.)
Кто живет не для кого, тот не живет и ради себя. (Сенека.)
Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого
есть достоинства. (В. Ключевский.)
Добродетель состоит не в том, чтобы удерживаться от порока, а в
том, чтобы не стремиться к нему. (Б. Шоу.)
|
Деятельность
обучающихся
|
Выполняют задания самостоятельно на раздаточных листах, находят
указательные местоимения, подчеркивают их как члены предложения, объясняют
свой выбор, осуществляют взаимопроверку. Выставляют оценки друг другу.
|
6. Творческая практическая работа.
Работа по развитию речи
|
Обобщить полученные сведения на уроке; проверить уровень
речеведческих и правописных умений и навыков.
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
Познавательные:умение использовать
полученные знания на практике.
Регулятивные:контроль учебных действий;
исправление ошибок.
Коммуникативные:совместная деятельность с
учётом учебно-познавательных задач.
|
Деятельность
учителя
|
Слайд 15
Работа с упражнением
Упражнение 440 на с. 185
Запишите словосочетания, выбирая предлог о или об. Смотрите
образец в рамке.
Вопрос:
От чего зависит выбор предлога о и об?
Слайд 16
Работа с текстом
Учёные многих стран возвращались из Арктики, н..чем не обогатив
науку.
В течение столетий н..кто (не)бывал на Северном полюсе и н..кем
он (не)был изучен.
Основательное изучение Северного полюса было начато русскими
людьми в тридцатые годы двадцатого века.
В начале двадцатого века кое(кто) из полярных путешественников
сумел добраться до полюса, но н..кому (не)удалось продержаться в этом месте
более двух суток.
Задание 4
Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите таблицу в карте
урока. Сформулируйте задание к этому упражнению.
(Надо написать предложения, ориентируясь на данные таблицы.
Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки).
Вопросы:
Расскажите о правописании местоимений из текста.
Как вы написали остальные слова со скобками и почему?
Составьте группу слов с одинаковой орфограммой. Расскажите об их
написании.
Назовите слова с таким же составом, как слово полюса.
|
Деятельность
обучающихся
|
Выполняют задание, работая в парах: подбирают примеры,
составляют связные ответы-рассказы о правописании местоимений и ранее
изученных орфограмм. Выполняют упражнение, осуществляют взаимопроверку. Выставляют
самооценку за выполнение упражнения.
|
7. Подведение итогов урока
|
Включить в систему знаний новую информацию по теме урока.
|
Индивидуальная.
|
Регулятивные:адекватная оценка своих
достижений, осознание трудностей и их причины, систематизация знаний.
Коммуникативные:формулирование собственных
высказываний, отражающих свою точку зрения.
|
Деятельность
учителя
|
Сегодня мы с вами
изучили ещё один разряд местоимений. «Указательные местоимения» стали для нас
продолжением изучения их в теме «Местоимение как часть речи». Мы показали,
что умеем подбирать примеры, иллюстрирующие правописание и употребление этих
местоимений, поработали с текстами, продолжили работу по развитию речи.
Теперь вернитесь к своим целям, поставленным в начале урока. Сделайте вывод –
достигли вы их или нет. Если у вас остались какие-то нерешённые вопросы,
отработайте их при выполнении домашнего задания.
|
Деятельность
обучающихся
|
Задают вопросы для
уточнения информации, кратко оценивают свои достижения.
|
8. Домашнее задание
|
Продолжить работу по
усвоению полученных знаний на уроке.
|
|
Регулятивные:оценивают свою работу на
уроке.
Коммуникативные:формулируют и задают вопросы по выполнению домашнего задания.
|
Деятельность
учителя
|
Слайд 17
Дома я предлагаю вам одно следующих заданий:
Уровень А:
1) § 77, повторить § 68-75.
2) написать сочинение-рассуждение «Роль книги в моей жизни»,
используя указательные местоимения. План сочинения смотреть на
моём персональном сайте www.russkiy-literatura.ru
Уровень Б:
1) § 77, повторить § 68-75.
2) Упр. 439 стр.185.
Уровень С:
1) § 77, повторить § 68-75.
2) Упр. 437 стр. 184. + выписать из «Этимологического
словаря» этимологию слов СИХ, СЕЙ.
|
Деятельность
обучающихся
|
Оценивают свою работу на уроке, задают уточняющие вопросы по
выполнению домашнего задания. Записывают задание в дневники.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.