Местоимение как часть речи

Цели урока:

1)       обучающая—повторить  теоретические сведения о местоимениях, их разрядах; научить отличать их друг от друга и от союзов;  закрепить навык правописания местоимений, нормы употребления их в речи.

2)       Развивающая—продолжить работу по формированию орфографических и пунктуационных знаний; потренироваться в оформлении бланков ЕГЭ и выполнению тестовых заданий.

3)       Воспитывающая—на материале фрагментов из творчества  В.Г.Распутина показать пример гуманного отношения к людям, затронуть проблему нравственности, совести; пробудить интерес к чтению произведений этого писателя.

Универсальные учебные действия:

личностные: нравственно-эстетическое оценивание содержания поэтических текстов;

коммуникативные: речевое взаимодействие и взаимопонимание в ходе групповой работы, сотрудничество на этапе сбора информации;

регулятивные: постановка учебной задачи на основе изученного по теме "Местоимение" с учетом затруднений учащихся при выполнении заданий; контроль и оценка процесса и результата деятельности;

познавательные: выявление существенных видовых признаков изучаемой части речи, исправление ошибок, связанных с употреблением местоимений; составление таблиц; анализ заданий ЕГЭ; определение видов словосочетаний из текста; синтаксический разбор предложений; классификация местоимений по разрядам.

Ход урока.

1.      Мотивация

Создание проблемной ситуации. Сегодня на уроке  мы будем работать с одной из изученных ранее, самой загадочной части речи. Я прочитаю предложение, а вы постарайтесь самостоятельно определить её.

Эта часть речи может изменяться до неузнаваемости и может не изменяться вовсе, она  всегда в маске, всегда скрывает своё истинное лицо, но, несмотря на такую обманчивость, даже коварство, мы не можем обойтись без нее  ни дня. Мы часто не узнаём её в лицо, но в ней узнаём себя. (учёный-филолог А.А.Реформатский)

О чем идет речь?

Тема нашего урока "Местоимение как часть речи". Запишите её в тетрадь.

2. Актуализация знания

1.Прошу обратить внимание на доску

Я всегда рада видеть всех вас на таком уроке, где каждый имеет возможность выдвигать свои  идеи, высказывать какое – то мнение, с лучшей стороны показывать себя. Кто готов к сотрудничеству? Только никакого уныния и скуки!

Беседа:

1.        Слова какой части речи преобладают в этих предложениях? (Местоимения)

2.        Сколько местоимений употреблено, перечислите их. (10: я, всех, вас, таком, каждый, свои, какое-то, себя, кто, никакого).

3.        С какой целью я начала урок именно с таких предложений? ( Привлечь внимание  к этой части речи, показать, что местоимения очень распространены в речи).

4.        Каковы цели и задачи сегодняшнего урока? ( Повторить, закрепить, обобщить знания по теме, отработать полученные ранее навыки).

5.        Где могут пригодиться эти знания? ( Много вопросов встречается в заданиях ЕГЭ, в ежедневной речевой практике).

Значит, нас ждёт разнообразная, интересная работа, которая принесёт и пользу, и удовольствие.

!!!Домашняя работа 234

Основная часть.

1.                   Вступительное слово учителя:

 Мир местоимений действительно  чрезвычайно широк и разнообразен. Мы постоянно пользуемся ими в речи. Неслучайно по частоте употребления местоимения занимают 3-е место  после существительных и глаголов.

1.Мотивация к изучению темы.

О местоимениях  очень  много высказываний, например,

«Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место знаменательные слова».

                                                                              Александр Реформатский.

Местоименные слова в языках независимо от их появления - слова вторичные, слова-заместители. Это как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства, благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимения являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений "обесценено", как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота.

Фронтальная беседа по вопросам:

-Какие местоимения встретились вам в этом тексте?

(Ответ: их, это, которых)

-Какое предложение связано с предыдущим с помощью местоимения?

(Ответ: второе)

Сделаем вывод: какова же стилистическая функция местоимений в тексте?

(Ответ уч-ся: местоимения помогают избежать повторов и объединяют предложения в связный текст).

Согласитесь, это высказывания, безусловно, верные, но все-таки как-то обидно за местоимения. Давайте постараемся развить мысль Реформатского и доказать, что местоимение – очень важная часть речи.

  Сегодня мы попробуем прикоснуться к тайне местоимений, а для этого нужно повторить и обобщить наши знания об этой части речи.

3.Изучение нового материала

Устный  опрос .

Что такое местоимение?

На какие вопросы отвечает?

На какие разряды делятся местоимения? (личные, возвратные, притяжательные, указательные, определительные, относительные, вопросительные, неопределенные, отрицательные)

Какова синтаксическая роль?

       Пока этих знаний нам будет достаточно, чтобы  работать далее.

4.Закрепление материала (первичное)

Работа с текстом (парами) – ученики - корректоры

Кузьма догадывался, что деньги у жителей деревни есть. Одному жителю деревни хочется жить не хуже второго, третьего и так далее жителя деревни. Чтобы скопить на мотоцикл, житель деревни будет ходить в одних штанах, а рубль припрячет. Пока деньги лежат без пользы, не делая добра всем жителям деревни. Так неужели жители деревни откажутся дать деньги Кузьме на время, чтобы Кузьма мог отстоять Марию?

Беседа:

-- Что вы можете сказать о речевом оформлении текста? В чём причина его неблагозвучия?

Моделирование текста.

Задание: устраните недочёты, и, если вы всё сделаете  правильно, у вас получится отрывок из повести Распутина «Деньги для Марии».

Чтение оригинала

Кузьма догадывался, что деньги у жителей деревни есть. Каждому хочется жить не хуже других, чтобы скопить на мотоцикл, любой мужик будет ходить в одних штанах, а рубль припрячет. Пока деньги лежат без пользы, никому не делая добра. Так неужели люди откажутся дать их ему на время, чтобы он мог отстоять Марию?

-- Для чего используются местоимения в речи? Можно ли обойтись без них?

Вывод: употребление местоимений позволяет избегать однообразия речи, утомительного повторения одних и тех же слов. Они создают удобство, экономят время и языковые средства.

Работа над речевыми и грамматическими ошибками.

Но использовать местоимения нужно осторожно. При неумелом обращении с ними возникает неясность выражения мысли, двусмысленность, появляются речевые и грамматические ошибки, как, например, в этих ученических работах.

(Устно объяснить характер ошибки и записать в тетрадь исправленный вариант, В.Г.Распутин—самый известнейший писатель-деревенщик . (Ошибка в образовании превосходной степени прилагательного.)

Все, кто уехали из деревни, очень скучали по родным местам. (Местоимение КТО сочетается со словами мужского рода единственного числа: КТО УЕХАЛ, а ЧТО—со словами среднего рода: ЧТО СЛУЧИЛОСЬ.)

В ихней голове не укладывалось, как они будут жить без самовара. (Притяжательные местоимения: их, его, её.)

Крестьянство боролось против затопления острова, они защищали свою землю и могилы родителей. (Нельзя заменять слово КРЕСТЬЯНСТВО местоимением ОНИ. Лучше использовать слово «крестьяне».)

Клавка грозилась матёринцам, что я подожгу всю деревню и страдать из-за вас не собираюсь. (Ошибка в передаче чужой речи. Следует сказать: «Клавка грозилась матёринцам, что она подожжёт всю деревню и страдать из-за них не собирается.»).

Работа по учебнику Упражнение 231 (у доски)

Беседа об употреблении местоимений в пословицах, поговорках, фразеологизмах, загадках

Вопросы:

--Какому персонажу автор даёт такую оценку: «Ни то, ни сё, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан»? ( Манилов из поэмы Гоголя).

--У какого русского драматурга 19-го века пословицы часто используются в качестве названий пьес? ( А.Н.Островский)

-- Приведите примеры с употреблением местоимений. ( «Не в свои сани не садись»,  «Свои собаки грызутся—чужая не приставай», «Свои люди—сочтёмся», «За чем пойдёшь, то и найдёшь», «На всякого мудреца довольно простоты».

--Объясните значения фразеологизмов: сами с усами, себе на уме, уйти в себя, выйти из себя, взять себя в руки.

--Укажите разряды местоимений в пословицах.

 Моя хата с краю, ничего не знаю.

 Что вымучит, то и выучит.

 Нашему Ванюшке всё под ногами камушки.

Какова псу кормля, такова и его ловля.

 Всякий родится, да не всякий в дело годится.

 У каждой пташки свои замашки.

 Всё хорошо, что хорошо кончается.

Закрепление материала. Подготовка к ЕГЭ

1.Задание 7

1. 1.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
   1.всех МИЛЕЕ 
   2.двести КИЛОГРАММОВ 
   3.подошел к ЕМУ 
   4.жарких ПУСТЫНЬ 
   5.в день ИМЕНИН

2..Задание 25

1.Среди предложений 1—3 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

 (1)Уходил Оська на войну в конце октября из опустевшей Москвы. 
(2)Его уже дважды требовали с вещами на призывной пункт, но почему-то отпускали домой. (3)И вот стало точно известно: Оську и его товарищей по выпуску отправляют на восток в трёхмесячное пехотное училище.

3. Задание 4. Самостоятельно подберите союзное слово, выраженное относительным местоимением, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

(1)22 марта 1993 г информационные агентства всего мира передали сенсационную новость: неизвестный инженер-робототехник Рудольф Гантенбринк сделал самое выдающееся открытие десятилетия. (2)Гантенбринк, которого Немецкий археологический институт, расположенный в Каире, взял на работу для исследования возможности установления в Великой пирамиде системы вентиляции, заслал в южную вентиляционную шахту погребальной камеры созданного им робота на дистанционном управлении. (3)Пройдя шестьдесят пять метров, <…> составляло примерно половину пути, робот послал видеоизображение, на котором отчётливо просматривалась дверца с весьма таинственной пустотой за ней.

Рефлексия.

Каждый из вас сейчас постарается найти подходящие слова для того, чтобы сформулировать свои ощущения от урока в форме синквейна – пятистишия, которое строится по определённой форме

Темы для синквейна – ключевые слова сегодняшнего урока -  местоимение

Итог урока

Выставление оценок

Приложение

Я всегда рада видеть всех вас на таком уроке, где каждый имеет возможность выдвигать свои  идеи, высказывать какое – то мнение, с лучшей стороны показывать себя. Кто готов к сотрудничеству? Только никакого уныния и скуки!

 «Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место знаменательные слова».

                                                                              А.Реформатский.

Местоименные слова в языках независимо от их появления - слова вторичные, слова-заместители. Это как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства, благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимения являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений "обесценено", как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота.

                                                                          А.Реформатский.

Работа с текстом (парами) – ученики - корректоры

Кузьма догадывался, что деньги у жителей деревни есть. Одному жителю деревни хочется жить не хуже второго, третьего и так далее жителя деревни. Чтобы скопить на мотоцикл, житель деревни будет ходить в одних штанах, а рубль припрячет. Пока деньги лежат без пользы, не делая добра всем жителям деревни. Так неужели жители деревни откажутся дать деньги Кузьме на время, чтобы Кузьма мог отстоять Марию?

Работа над речевыми и грамматическими ошибками.

 (Устно объяснить характер ошибки и записать в тетрадь исправленный вариант, В.Г.Распутин—самый известнейший писатель-деревенщик .

Все, кто уехали из деревни, очень скучали по родным местам.

В ихней голове не укладывалось, как они будут жить без самовара. (

Крестьянство боролось против затопления острова, они защищали свою землю и могилы родителей

Клавка грозилась матёринцам, что я подожгу всю деревню и страдать из-за вас не собираюсь.

Закрепление материала. Подготовка к ЕГЭ

1.Задание 7

2. 1.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
   1.всех МИЛЕЕ 
   2.двести КИЛОГРАММОВ 
   3.подошел к ЕМУ 
   4.жарких ПУСТЫНЬ 
   5.в день ИМЕНИН

2..Задание 25

1.Среди предложений 1—3 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

 (1)Уходил Оська на войну в конце октября из опустевшей Москвы. 
(2)Его уже дважды требовали с вещами на призывной пункт, но почему-то отпускали домой. (3)И вот стало точно известно: Оську и его товарищей по выпуску отправляют на восток в трёхмесячное пехотное училище.

3. Задание 4. Самостоятельно подберите союзное слово, выраженное относительным местоимением, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

(1)22 марта 1993 г информационные агентства всего мира передали сенсационную новость: неизвестный инженер-робототехник Рудольф Гантенбринк сделал самое выдающееся открытие десятилетия. (2)Гантенбринк, которого Немецкий археологический институт, расположенный в Каире, взял на работу для исследования возможности установления в Великой пирамиде системы вентиляции, заслал в южную вентиляционную шахту погребальной камеры созданного им робота на дистанционном управлении. (3)Пройдя шестьдесят пять метров, <…> составляло примерно половину пути, робот послал видеоизображение, на котором отчётливо просматривалась дверца с весьма таинственной пустотой за ней.