Конспект урока по русскому языку "Моя книга" (3 класс)

Семенова Любовь Владимировна, учитель начальных классов МБОУ г. Мурманска СОШ №1

Открытый урок по русскому язык в 3 классе по теме «Моя книга»

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: практикум.

Цели: создать условия для обучения составлению небольшого текста повествовательного характера с использованием элементов описания на основе серии сюжетных картинок и записи его; развития творческих способностей, навыков практического владения родным языком; умения осуществления анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц; закрепления навыков написания слов с изученными орфограммами; воспитания ответственного отношения к делу.

Планируемые результаты:

1. Личностные: личностное самоопределение, смыслообразование (соотношение цели и результата, желание и умение видеть нравственный аспект поступков, умение выработать свою позицию в отношении жизненных ситуаций).
2. Регулятивные: развитие умений постановки цели, планирования и корректировки своих действий.
3. Познавательные: формирование умений поставить учебную задачу, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, доказательства своих суждений.
4. Коммуникативные: обеспечение возможности учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе; умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) оказывать поддержку друг другу.

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, книги, экран, презентация в программе PowerPoint, серия сюжетных картинок, рабочие материалы, памятка по написанию текста, маршрутный лист, меры помощи (по необходимости)

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята, меня зовут Любовь Владимировна, я работаю в издательстве «Мудрая Сова». 

На слайде 1 изображение логотипа издательства.

2. Постановка цели и задач

Учитель: Как вы думаете, чем занимаются люди в издательстве?

Учащиеся: Люди в издательстве занимаются созданием книг.

Учитель: Наше издательство стремится привлечь к сотрудничеству молодых талантливых людей к созданию книг. Сегодня мы предлагаем вам поучаствовать в проекте «Моя книга».

На доске появляется тема проекта «Моя книга».

Учитель: Какую цель поставим перед собой?

Учащиеся определяют цель работы – создать книгу.

Учитель: Над созданием книги трудятся люди разных профессий.

А какие, вы сейчас узнаете сами. Внимание на слайд.

На слайде 2-6 представлены профессии людей, которые работают над созданием книги.

Посмотрите на слайд. Какая профессия объединяет этих людей?

На слайде 2 фотографии знаменитых писателей. Далее на слайде появляется обобщающая информация об их деятельности.

Отгадайте следующую профессию.

На слайде 3 дети отгадывают профессию корректора. Появляется определение корректора.

Рассмотрите, следующие фотографии. Какая профессия объединяет эти фотографии?

На слайде 4 дети отгадывают профессию художника. Далее появляется определение.

На слайде 5 и 6 дети знакомятся с двумя профессиями – верстальщик и редактор. Знакомятся с новым словом – верстка.

Учитель: Чему мы будем учиться, работая над составлением книги?

Учащиеся определяют задачи урока: сочинять текст, грамотно его записывать, исправлять ошибки, проверять слова, иллюстрировать и оформлять книги, редактировать текст, собирать книгу в правильном порядке.

3. Планирование деятельности

Учитель: Начинаем работу.

Перед вами этапы работы над проектом. Расположите их в правильном порядке.

На слайде 7 представлена схема – этапы работы над проектом, которые необходимо расположить в правильном порядке.

Учащиеся определяют порядок работы.

Далее слайд 8, проверка правильности расположения этапов:

·                    узнать из каких частей состоит книга

·                    подумать, о чем будет книга

·                    создать текст

·                    собрать книгу

·                    презентация книги

4. Уточнение знаний о структуре книги

Учитель: Давайте начнем нашу работу над созданием книги.

В этом нам поможет маршрутный лист.

На доске маршрутный лист (ватман) с этапами работы. Переход от одного этапа к другому сопровождается передвижным флажком.

Этап 1

Узнать из каких частей состоит книга

Учитель: Вы будете работать в группах, каждой группе соответствует свой цвет сигнальных флажков, вспомните правила работы в группе.

Учащиеся называют правила работы в группе.

У каждой группы на столе лежит книга, ее части выделены стикерами, особое внимание каждая группа уделит той части книги, которая обозначена вашим цветом.

1 группа. Обложка.

2 группа. Титульный лист

3 группа. Иллюстрации

4 группа. Аннотация

 Работать будете по плану. Внимание на экран:

Слайд 9. На слайде представлен план ответа:

·                    рассмотри часть книги

·                    расскажи, зачем нужна эта часть

·                    подумай, какую информацию можно узнать из этой части книги

Учитель: Давайте проверим это задание.

Проверка работы. Дети каждой группы выбирают оратора, который рассказывает об одной из частей книги по предложенному плану.

Итак, 1 группа, что вы расскажете об обложке?

Учащиеся рассказывают, что обложка представляет собой лист плотной бумаги. Служит для защиты, привлекает внимание читателя. На обложке содержится следующая информация: автор, название книги, на некоторых обложках книг есть еще издательство.

На слайде 10 - пример обложек детских книг.

Учащиеся 2 группы, дают определение титульного листа - это одна из первых страниц книги. На титульном листе размещаются основные сведения: имя автора, название книги, место издания, название издательства, год издания. Служит для получения информации о книге.

На слайде 11 - пример титульных листов детских книг.

Учащиеся 3 группы, рассказывают об иллюстрации, что это рисунок или любое изображение, помещённое в книге. Иллюстрации помогают ещё до чтения сориентироваться в содержании произведения, привлечь читателей, сделать содержание ясным, наглядным.

На слайде 12 - пример иллюстраций из детских книг.

Учащиеся 4 группы. Аннотация. Это краткое содержание книги. Аннотация содержит основную тему книги, кроме этого она может познакомить с сюжетом и главными героями произведения, размещается на обороте титульного листа.

На слайде 13 пример аннотации детских рассказов.

Учитель: Давайте проверим, насколько внимательно вы слушали друг друга.

Проверка на внимательность. Работа с разными частями книги, оформление обложки, титульного листа.

Оформление обложки

Учитель: Возьмите обложку вашей будущей книги. (Приложение 1)

Что на ней мы укажем?

Учащиеся дают ответ – фамилию автора, название книги.

Учитель: Чью фамилию вы напишите?

Запишите каждый свое имя и фамилию полностью.

Образец на экране.

На слайде 14- образец обложки.

А название книги напишем позже.

Оформление титульного листа

Учитель: Найдите титульный лист. (Приложение 2)

Какую информацию запишем сюда?

Учащиеся делают вывод, что на титульном листе необходимо указать автора, название книги, год, город, издательство.

Учитель: У вас уже указано издательство. Запишите недостающую информацию.

На слайде 15- образец  титульного листа.

Вспомните, что такое аннотация и подумайте, можем ли мы сейчас написать аннотацию к книге?

Учащиеся делают вывод о том, что нельзя написать аннотацию, так как не знаем, о чем будет текст.

Учитель: Какие типы текста вы знаете?

Учащиеся повторяют типы текстов.

Далее учащиеся определяют типы текста по определению на слайдах 16,17,18.

5. Определение темы, сюжета, главной мысли произведения.

Этап 2

Подумать о чем будет книга

Учитель: Помогут нам разобраться в этом иллюстрации. (Приложение 3)

Найдите их на парте.

Расположите их в порядке происходящих событий. 

Работа в группе. 1 человек самостоятельно работает у доски. На доске сюжетные картинки.

По данным иллюстрациям каждый из вас создаст сказку. О чём будет текст?

Учащиеся высказывают свое мнение.

Учитель: Чему будет учить наша сказка?

Определение главной мысли текста.

Озаглавливание текста

Учитель: Какой заголовок вы можете предложить?

Учащиеся предлагают разные варианты заголовка. Хитрая мышка, мышь и кот, сильная мышка, смелая мышка.

Учитель: Перед вами лежит лист, это "Рабочие материалы", которые помогут вам написать текст. (Приложение 4)

Запишите в них название сказки.

Дети знакомятся с «рабочими материалами», записывают в них название сказки.

Выбор типа текста

Учитель: Выберите тип текста, который будете создавать.

Учитель предлагает типы текста на экране – слайд 19, дети должны выбрать один и объяснить свою точку зрения.

Дети приходят к выводу о том, что создавать они будут текст-повествование с элементами описания. Объясняя это тем, что будет не только повествование происходящих действий, но и включение элементов описания внешнего вида животных, характера, настроения.

На данном этапе работы необходимо закрыть проектор.

6. Составление плана текста.

Этап 3

Создать текст

Составление плана

Учитель: Назовите части текста.

Учащиеся вспоминают части текста:

·                    Вступление

·                    Основная часть

·                    Заключение

Далее дети соотносят иллюстрации с частями текста. Учитель слушает ответы детей и соединяет иллюстрацию с нужной частью текста на доске. Вступление – иллюстрация 1, основная часть – иллюстрация 2 и 3, заключение – иллюстрация 4.

Учитель: Ребята, почему каждая часть в плане выделена красными буквами.

Учащиеся: объясняют это тем, что каждая часть в тексте записывается с красной строки.

Учитель: Рассмотрите первую картинку.

О чем будем рассказывать во вступлении?

Учащиеся внимательно рассматривают иллюстрацию 1, предлагают варианты: о веселой игре мышки, о том, как в кустах затаился кот, расскажем, где происходит действие.

Учитель: Озаглавьте первую часть?

Учащиеся предлагают варианты заголовка первого пункта плана:

·                    Веселая мышка

·                    Игры на полянке

·                    Мышка и шарик

·                    Игра мышки

·                    Однажды на лужайке

Учитель предлагает записать в рабочие материалы заглавие первого пункта плана (каждый свое).

Один вариант вывешивает на доску.

Учитель: Рассмотрите картинки к основной части.

О чем будет основная часть текста?

Учащиеся внимательно рассматривают иллюстрацию 2 и 3, рассказывают, что в основной части говорится о том, как кот хотел схватить мышку, а она спряталась за шарик.

Учитель: Озаглавьте 2 часть текста.

Учащиеся предлагают варианты заголовка второго пункта плана:

·                    Нападение котенка

·                    Котенок ловит мышку

·                    Хитрая мышка

Учитель предлагает записать в рабочие материалы заглавие второй части (каждый свое). Один вариант вывешивает на доску.

Учитель: Рассмотрите последнюю иллюстрацию.

О чем будем писать в заключении?

Учащиеся внимательно рассматривают иллюстрацию 4, рассказывают, что в заключении говорится о том, как кот не смог поймать мышку.

Учитель: Озаглавьте 3 часть самостоятельно, запишите в рабочие материалы.

Как вы озаглавили?

Учитель выслушивает варианты детей:

·                    Хитрая мышка

·                    Спасение мышки

·                    Мышка в норке

Один вариант вывешивает на доску.

Физминутка

Мышка хвостиком вильнула, раз, два, три (руки на пояс, наклониться),

Двумя глазками моргнула, 1, 2, 3 (моргнуть глазами),

Вправо, влево наклонилась, 1, 2, 3 (наклоны в стороны),

Очень быстро покружилась, 1, 2, 3 (покружиться)

Хитрый кот шагает важно, 1, 2, 3 (шаги на месте),

Он и смелый, и отважный, 1, 2, 3 (показать бицепсы рук)

Мышку он увидел сразу, 1, 2, 3 (смотрим вдаль слева направо и обратно, ладони «козырьком»)

Но не догонит котик мышку, 1, 2, 3 (бег на месте)

Шарик спас нашу малышку, 1, 2, 3 (широкие круговые движения руками)

7. Составление текста-повествования с элементами описания.

Работа над вступлением

Учитель: Рассмотрите, 1 иллюстрацию.

Что мы будем описывать?

Учащиеся отвечают: утро, день, мышку, кошку, шарик.

Учитель: В рабочих материалах выделите, подходящие по смыслу слова. Обратите внимание на выделенные орфограммы.

Дети перечитывают слова в «рабочих материалах», выбирают подходящие по смыслу. Внимание детей притягивают выделенные, разным цветом, орфограммы (каждой орфограмме соответствует определенный цвет).

Откройте свою книгу, найдите первую иллюстрацию (Приложение 5)

Распространите предложения, вставив недостающие слова.

На 1 странице книги детям даны предложения, в которые необходимо добавить, подходящие по смыслу, прилагательные из рабочих материалов. Вариативность вступления по группам.

Учитель: Прочитайте, что у вас получилось.

Учащиеся зачитывают 1 часть текста.

Работа над основной частью

Учитель: Задание для каждой группы отмечено в рабочих материалах своим цветом.

Учащиеся работают в группе.

1 группа работает по 2 иллюстрации, рассказывает о котенке, опираясь на вопросы.

Учащиеся 1 группы рассказывают, что кот выпрыгнул из кустов и хотел накинуться на мышку. Он распушил хвост, выпустил когти, показал зубки, выгнул спину.

2 группа работает по 2 иллюстрации, рассказывает о мышке, опираясь на вопросы.

Учащиеся 2 группы рассказывают, что мышка, увидев котенка, испугалась, вздрогнула, запищала. Она стала убегать, толкала перед собой шарик.

3 группа работает по 3 иллюстрации, рассказывает о мышке, опираясь на вопросы.

Учащиеся 3 группы рассказывают, что мышка после нападения котенка спряталась за шарик.

За шариком она выглядела для котенка большой, грозной, опасной, страшной.

4 группа работает по 3 иллюстрации, рассказывает о котенке, опираясь на вопросы.

Учащиеся 4 группы рассказывают, что котенок удивился, рассердился, округлил глаза, громко мяукнул, испугался.

Учитель: Положите перед собой памятку по написанию текста. (Приложение 6)

 Прочитайте ее про себя. Обратите внимание на пункт 4.

На партах лежат памятки по написанию текста, учащиеся ее читают и обращают внимание на пункт 4 «избегай повторов».

Как можно избежать повтора слова мышка?

Учащиеся говорят, что слово мышка можно заменить словами она, малышка, мышь.

Учитель: Возьмите 2 лист вашей книги. (Приложение 7)

Запишите вторую часть в свою книгу, опираясь на иллюстрации и рабочие материалы.

Работа над заключением

Учитель: Чем закончилась эта история?

Учащиеся, опираясь на последнюю иллюстрацию, говорят, что кот испугался лопнувшего шарика, а мыши веселились.

Учитель: Что случилось с шариком? Какой звук раздался?

Ответы учащихся: громко лопнул, с шумом взорвался, превратился в тряпочку.

Учитель: рассмотрите котенка.

Опишите внешний вид котенка и его состояние?

Учащиеся дают ответ: прижал уши, присел на задние лапы, был ошарашен.

Учитель: Что сделала мышка?

Учащиеся: Перехитрила, убежала в норку, быстро спряталась.

Учитель: Какие чувства она испытывает?

Учащиеся: Радуется с друзьями, веселится, прыгает, хлопает в ладоши, танцует.

Учитель: Посмотрите в рабочие материалы. Перед вами несколько вариантов окончания истории.

Вспомните, что вы хотели донести до читателя, создавая этот текст, выберите один из вариантов окончания, соответствующий главной мысли вашей сказки, и запишите его или придумайте своё окончание и также запишите его на 3 лист вашей книги. (Приложение 8)

Учащиеся выбирают или придумывают окончание сказки и записывают его.

Перечитайте свою сказку еще раз. Перенесите заголовок из рабочих материалов на обложку и титульный лист.

8. Оформление проекта

Этап 4

Собрать книгу

Учитель: В каком порядке будут располагаться листы книги?

Учащиеся: Обложка, титульный лист, текст, обложка.

Учитель: Сейчас вы поработаете корректорами.

Учащиеся проверят написание текста, оформление обложки и титульного листа. (Взаимопроверка)

9. Презентация проекта.

Этап 5

Презентация книги

Учитель: Покажите вашу книгу. Прочитайте.

Презентация книг учащихся.

Чем вам понравилась ваша книга?

Выслушиваются ответы детей.

11. Рефлексия

Учитель: За что вы скажите себе "спасибо"?

Я вас благодарю за активную работу и старание. Берегите книги!

10.  Домашнее задание

Учитель: Дома вы поработаете художником, оформите обложку, и напишите аннотацию к сказке на оборотной стороне титульного листа.

Список литературы:

1.      Канакина В.П. , Горецкий В.Г. Русский язык 3 класс / М.Е. Булаева. – М.: «Просвещение», 2013. – 174 с.

2.      Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка 80 000 слов и фразеологических выражений / Н.Ю. Шведова.   – М.: «Высшая школа», 1993. – 944 с.

3.      Знания. Как называют человека, который иллюстрирует книги.  / Спроси. Ответь. Узнай новое! //  URL: http://znanija.com/task/8677702 (Дата обращения: 02.02.16)

4.      Значение слова «верстальщик» / Толковый словарь Ефремовой. 2005-2016 // URL: http://www.efremova.info/word/verstalschik.html  (Дата обращения: 13.10.15)

5.      Редактор /Википедия. Свободная энциклопедия// URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Редактор  (Дата обращения: 13.10.15)