Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Мягкий знак на конце имен существительных"

Конспект урока по русскому языку "Мягкий знак на конце имен существительных"


  • Начальные классы

Название документа Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока.

Предмет: УМК «Школа России» В.П.Канакина «Русский язык» Класс: 3. Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Тип урока: открытие новых знаний. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме. Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи: 1)познавательные: – формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся; – познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце; - выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих. 2) развивающие: - развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.

3) воспитывающие: создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать дружно в паре, группе;

воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе; - способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: - формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные: развивать умения работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - формировать умения писать имена существительные с мягким знаком на конце после шипящих, выделять орфограмму, применять правило написания. Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.

Этап урока

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

(СЛАЙД 1)- Посмотрите друг другу в глазки, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь рабочий день. Пусть урок принесёт вам радость общения. Урок я начну словами французского писателя Ж.Ж.Руссо « Вы талантливые дети!» Я желаю вам сегодня убедиться в словах этого писателя. Удачи! В добрый путь за знаниями!

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие.


Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.










Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.


Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель:

А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

В) Зафиксировать необходимость введения нового правила написания мягкого знака после шипящих на конце имени существительного женского рода.
























  1. Чистописание. (СЛАЙД 2)

На доске записаны слова:

Ов…щ, ж…вотное, ш…ссе, ч…тверг.

- Запишите слова(красиво, аккуратно), вставляя пропущенную букву.

- Что объединяет эти слова?

(все слова явл. Им.сущ., все употреблены в ед.ч., у всех одна орфограмма)

- Группа каких согласных звуков встречается в каждом слове.

Назовите их.

- Дайте характеристику данным звукам.

- Какие орфограммы связаны с этими звуками?

- Какими буквами обозначены шипящие согласные звуки?



  1. Воспроизведение знаний о роли мягкого языка в слове.

Создание проблемной ситуации. Слайд 3.

Прочитайте пословицы. Объясните, как вы их понимаете.

Хорошую речь хорошо и слушать.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

- Что общего в этих пословицах?

- Что вы знаете о букве Ь?

-Зачем же она нужна, если звука она не обозначает? Может быть она «безработная»?

- Найдите в пословицах слова, где он показывает мягкость согласного звука. Запишите слова и подчеркните мягкий знак.

- Найдите в пословицах слова, где он отделяет согласную от гласной. Запишите слова, подчеркните мягкий знак.

- В какую группу мы отнесём слово РЕЧЬ?

- Для чего в нём пишется мягкий знак?

Понаблюдаем за словом.

- На какой звук оканчивается слово?

- Вспомните, что мы знаем об этом звуке?

- Если я закрою «Ь» знак, то слово произнесётся так же, как и с мягким знаком или нет?

- Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного?

- А в группу слов с разделительной функцией можем отнести?

- Что вы можете сказать по данному вопросу?

Организует диалог с учащимися на поиск особенностей текста, создаёт условия для повторения признаков шипящих звуков, проводит параллель с ранее изученным материалом.




Крепит к доске карточки с записанными на них буквами.



Организует практическую работу по нахождению слов с мягким знаком.

Создаёт условия для повторения ранее изученного о мягком знаке, включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов, побуждает к высказыванию своего мнения, подводит учащихся к выводу о новой роли мягкого языка в русском языке.

Работают с информацией,

на слух определяют слова с шипящими звуками, объясняют свой ответ, дают характеристики шипящим звукам, называют орфограммы связанные с ними.



Участвуют в практической работе по нахождению слов с мягким знаком.



Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Записывают слова, подчёркивают мягкий знак, обосновывают правильность выбора.




Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове РЕЧЬ.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

3.

Постановка учебной задачи.

Цель:

А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Б) Согласовать цель и тему урока.


Слайд 4.

Прочитайте слова:

Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.

- Что вы можете сказать об этих словах?

- Что общего в звучании данных слов?

- В чём отличие?

- Какая возникла проблема?

- Сформулируйте тему урока.

- Сформулируйте учебную задачу.

Слайд 5

Тема урока: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.


Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

А) Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Б) Закрепить алгоритм проверки в знаковой и вербальной форме.

/составление памятки/


- А где можно узнать необходимую информацию?

- Конечно, учебник поможет ответить на этот вопрос, но мне кажется, мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно.

- Слова какой части речи вы прочитали?

- Определите род имён существительных и запишите слова в две группы.

Слайд 6.

- Сделайте вывод, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

- На конце существительных какого рода после шипящих мягкий знак не пишется?

- Вернёмся к слову РЕЧЬ. Почему же в слове речь пишется мягкий знак?

РАБОТА С ПРАВИЛОМ.

/учебник стр.31/

- Прочитайте правило про себя.

- Верны ли наши предположения?

- Зачитайте, у существительных какого рода на конце после шипящих пишется мягкий знак?

- На что он показывает?

- А Что вы можете сказать об именах существительных мужского рода с шипящим звуком на конце?

- Какую же ещё функцию выполняет «ь» знак в русском языке?

- Прочитайте правило ещё раз и расскажите соседу по парте.


Слайд 7. ВЫВОД

Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания.




Организует работу над правилом.








Наводящими вопросами (если это необходимо) помогает выстроить цепочку рассуждений. В ходе обсуждения «шаг за шагом» на доске появляется совместно выработанный алгоритм.

Выполняют задание, определяют род имени существительного, записывают слова в соответствующий столбик, наблюдают за словами.

Формулируют вывод, исходя из наблюдения. Делают предположения.

Формулируют правило.



Сравнивают предположения с правилом в учебнике. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.


Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

5.

Физкультминутка

Цель:

А) Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.


Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку
.

Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце. Если я назову существительное женского рода, то вы прыгаете и делаете хлопок над головой, если услышите существительное мужского рода – приседаете.

Ёж, лещ, печь, товарищ, обруч, тишь, рожь, скрипач, молодёжь, багаж, дочь.


Руки вверх

и сразу вниз,

И за парту вновь садись.

Диктует слова.

Выполняют упражнения, отвечая определённым движением на звучащую языковую единицу.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

6.

Первичное закрепление во внешней речи.


Цель:

А)Зафиксировать способ проверки написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных в громкой речи.
























Электронный учебник

- Перед вами слова на изученное правило:

- Как вы будете решать орфографическую задачу?

«Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

Если род мужской у слова-

Нет знака никакого!

(заранее подготовлен ученик)

  1. Словарно - логические упражнения (работа в парах)

- Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род имён существительных, подчеркните мягкий знак.

  • Чёрная птица, вестник наступающей весны.

  • Предмет, на котором ездил Емеля.

  • Без него не откроешь замок.

  • Небольшой грызун с острой мордочкой, усиками и длинным хвостом.

  • Маленький ребёнок.

  • Добыча охотника.

Проверяет понимание способа действия.

Даёт образец короткого доказательства (алгоритм)







Раздает карточки.















.





Один ученик работает за компьютером











По очереди записывают слова на доске, доказывают правильность написания. Используют алгоритм.










Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.




7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Цель:

А)Тренировать способность к самоконтролю и самооценке.

Б) Проверить умение писать мягкий знак в именах существительных с шипящим звуком на конце.




















1.работа по учебнику.

Стр. 32, упр. 55

- Проверьте правильность выполненных заданий друг у друга.

Взаимопроверка.

- Если не согласны с записью в тетради соседа, делайте пометки на полях.




Слайд 11. Резерв

2.Упражнение в изменении числа имён существительных с шипящим звуком на конце и их правописании.

- А сейчас нас ждёт новое задание. Прочитайте слова.

Обручи, товарищи, овощи, мыши, лучи, лещи.


- К какой части речи относятся слова?

- В каком числе стоят?

- Измените существительные, чтобы они стояли в форме единственного числа и объясните их написание.

Фронтальная проверка.


Организует самостоятельную работу в рабочей тетради, даёт инструктаж, организует выступление групп.











Организует фронтальную проверку умения применять новое знание, преобразовывая информацию.




Договариваются между собой, выполняют упражнение в тетради, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от группы.












Выполняют задание, называют правило, на которое опирались при выполнении задания.

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.


Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

8.

Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Цель:

А) Зафиксировать новое содержание урока.

Б) Оценить результаты учебной деятельности.

В) Согласовать домашнее задание.


- Наш урок подходит к концу.

- Какие же открытия мы с вами сегодня сделали? Возьмите пульты – выполните тест и отметьте ответы на вопросы сегодняшнего урока.

  Самопроверка теста.

Взгляните на экран. Проверьте свою работу. А теперь внимание на экран: если у вас 5 плюсов – вы молодец! Если 4 – очень хорошо! Если 3 – неплохо! 1 или 2 – не волнуйтесь, в следующий раз вам обязательно повезёт! Если 0 – сегодня не ваш день, но у вас всё получится!

- Вспомните тему нашего урока. - Что помогает правильно написать слова? - На конце существительных какого рода после шипящих пишется мягкий знак? - О какой новой роли «ь» в русском языке мы узнали? - Кому удалось пополнить свои знания новым багажом? - Что понравилось? -  Кого из учеников могли бы отметить за помощь? Домашнее задание: рабочая тетрадь р\т с.24 упр. 50-52 по выбору.

РЕФЛЕКСИЯ:

1. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтую  (самую яркую). 2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа –  розовую. 3. Если не разобрались в теме, было не очень интересно – голубую. Потрудились вы не зря- Вам спасибо от меня

Даёт задание, организует самопроверку.



Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.

Организует фиксирование содержания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

Организует рефлексию.


Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.


Даёт комментарий к домашнему заданию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Выполняют задания теста.




Осуществляют самопроверку.


Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют конечный результат своей работы ( рассказывают, что узнали, чему научились, какие трудности встретили)).


Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.


Делают самооценку своей деятельности на уроке

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме



Название документа презентация к уроку.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

 «Вы талантливые дети!» Ж.Ж. Руссо
 Ов…щ, ж…вотное, ш…ссе, ч…тверг.
Пословицы Хорошую речь хорошо и слушать. Ученье свет, а неученье - тьма.
 Речь, грач, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.
 Тема урока: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
 ж.р речь ночь вещь мышь м.р грач малыш мяч плащ
Вывод: На конце существительных женского рода после шипящих пишется Ь знак....
Так запомним — род мужской Гонит Мягкий Знак метлой. Женский род — наоборот,...
 Обручи, товарищи, овощи, мыши, лучи, лещи.
Домашнее задание: р/т. с.24 упр. 50, 52 на выбор
 Потрудились вы не зря – Вам спасибо от меня!
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  «Вы талантливые дети!» Ж.Ж. Руссо
Описание слайда:

«Вы талантливые дети!» Ж.Ж. Руссо

№ слайда 2  Ов…щ, ж…вотное, ш…ссе, ч…тверг.
Описание слайда:

Ов…щ, ж…вотное, ш…ссе, ч…тверг.

№ слайда 3 Пословицы Хорошую речь хорошо и слушать. Ученье свет, а неученье - тьма.
Описание слайда:

Пословицы Хорошую речь хорошо и слушать. Ученье свет, а неученье - тьма.

№ слайда 4  Речь, грач, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.
Описание слайда:

Речь, грач, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.

№ слайда 5  Тема урока: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
Описание слайда:

Тема урока: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

№ слайда 6  ж.р речь ночь вещь мышь м.р грач малыш мяч плащ
Описание слайда:

ж.р речь ночь вещь мышь м.р грач малыш мяч плащ

№ слайда 7 Вывод: На конце существительных женского рода после шипящих пишется Ь знак.
Описание слайда:

Вывод: На конце существительных женского рода после шипящих пишется Ь знак. На конце существительных мужского рода после шипящих Ь знак не пишется.

№ слайда 8 Так запомним — род мужской Гонит Мягкий Знак метлой. Женский род — наоборот,
Описание слайда:

Так запомним — род мужской Гонит Мягкий Знак метлой. Женский род — наоборот, Мягкий Знак в друзья берёт.  

№ слайда 9  Обручи, товарищи, овощи, мыши, лучи, лещи.
Описание слайда:

Обручи, товарищи, овощи, мыши, лучи, лещи.

№ слайда 10 Домашнее задание: р/т. с.24 упр. 50, 52 на выбор
Описание слайда:

Домашнее задание: р/т. с.24 упр. 50, 52 на выбор

№ слайда 11  Потрудились вы не зря – Вам спасибо от меня!
Описание слайда:

Потрудились вы не зря – Вам спасибо от меня!


Автор
Дата добавления 20.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров237
Номер материала ДВ-173039
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх