Конспект урока по русскому языку на тему "Бессоюзное сложное предложение" (9 класс)

Ильметова Валентина Николаевна

учитель русского языка и литературы

ГБОУ ООШ №2 г. Отрадный

Самарской области

Тема: Бессоюзное сложное предложение.

Цели урока:  обобщить знания о бессоюзном сложном предложении.

Задачи:

 образовательные:

·         уметь выявлять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;

·         закрепить навык постановки различных знаков препинания в бессоюзном сложном предложении, обосновывать их выбор;

·         выразительно читать бессоюзные сложные предложения, конструировать их, составлять схемы.

 развивающие: активизировать познавательный интерес к предмету.

развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

 развитие умения аргументировать, доказывать;

развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания;

правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.

 воспитательные: воспитывать любовь к чтению.

формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП;

активизирование познавательной деятельности учащихся;

обеспечивание благоприятной психологической обстановки.

 Оборудование:

1. Мультимедийная установка. На уроке используется презентация «Бессоюзное сложное предложение»:

·         при повторении теоретического материала на экране высвечиваются повторяемые таблицы, схемы, иллюстрирующие основные понятия по теме;

·         при самопроверке самостоятельной работы на экране появляются эталонные ответы на соответствующие задания.

  2. Интерактивная доска.

  3. Карточки для творческой работы.

  4. Диск «Уроки русского языка в 9 классе».

Тип урока: повторительно - обобщающий.

Методы:  словесный, наглядный, практический.

Эпиграф к уроку: «Бессоюзие… В древней народной и обиходной речи мы на каждом шагу находим бессоюзие предложений там, где современная чисто литературная речь повелительно требует союзов»  (А.М. Пешковский).                        

Ход урока.

I. Целеполагание.  слайд 1.          

Учитель:   Сегодня мы с вами подводим итоги  по теме «Бессоюзное сложное предложение», над которой работали на протяжении нескольких уроков. Поэтому будем частично повторять теорию, развивать навыки пунктуационного анализа предложения, совершенствовать умение обобщать, сравнивать, и делать выводы.

    Прочитаем формулировку темы урока, найдём в ней ключевые слова и определим содержание терминов: бессоюзное предложение, сложное предложение, отличие бессоюзного сложного предложения от союзного, пунктуация.     

    Бессоюзные сложные предложения часто встречаются в нашей современной речи и имеют глубокие корни, что подтверждает известный лингвист   А.М. Пешковский   (читается эпиграф).

     Для бессоюзных сложных предложений очень важно правильно расставлять знаки препинания. А так ли важно, как мы будем ставить знаки препинания и будем ли вообще их употреблять? ведь есть же в литературе примеры, когда без них обходились всемирно известные писатели, такие как, например, французский писатель Уильям Фолкнер, написавший свой роман «Шум и ярость» без единой запятой.

Ученики доказывают, что знаки препинания необходимы в речи (приводят пример): Казнить нельзя помиловать, где запятая может решать судьбу человека. Шутку про кисель из резины, где отсутствие запятых находит пример абсурдного истолкования:

Кисель там варят из резины

Калоши делают из глины

Кувшины лепят пирожки…

Ученики: Знаки препинания помогают писателю ярче выразить свои мысли.

II. Проверка домашнего задания.

       Чтение учащимися предложений на употребление различных знаков препинания в бессоюзном сложном предложении из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», глава «Тамань», упр. 241.

Ответ:

1.      Велев ему выложить чемодан и отпустить извозчика, я стал звать хозяина – молчат; стучу – молчат.

2.      Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье…

3.      Я вошёл в хату: две лавки и стол, да огромный сундук возле печи составляли всю её мебель.

4.      Вдруг что – то шумно упало в воду: я хвать за пояс – пистолета нет.

5.      К которой избе ни подъедем – занято.

6.      Янко не боится ни моря, ни ветров, ни тумана, ни береговых сторожей; прислушайся – ка: это не вода плещет, меня не обманешь, - это его длинные вёсла.

III. Фронтальный опрос.

  Повторение теории (ответы на вопросы § 17,  стр. 108  учебника).

Ø  Какие сложные предложения называются бессоюзными?

Ø  В каких случаях между частями бессоюзного сложного предложения ставятся точка, точка с запятой, двоеточие, тире?

Ø  Что же является основным средством связи между простыми предложениями в бессоюзном сложном предложении?

Ø  Какую стилистическую роль имеют БСП и какова их сфера употребления?  ( Ответ на данный вопрос продумывают в паре 2 ученика).

IV. Графический диктант.

1)      Индивидуальная работа.   К доске вызываются 3 ученика для составления обобщающих схем о знаках препинания в бессоюзных сложных предложениях:

1 ученик – условие постановки точки, точки запятой в БСП;

2 ученик – условие постановки двоеточия в БСП;

3 ученик - условие постановки тире в БСП.

Одновременно с индивидуальной работой с остальными учащимися класса проводится графический диктант.

2)      Графический диктант.

Учитель читает примеры. Учащиеся, записывая порядковый номер предложения, составляют его схему.

1.      … Вас

Я не виню: в тот страшный час

Вы поступили благородно,

Вы были правы предо мной.   (А.С. Пушкин)

       2.  Ехали сюда – рожь только начинала желтеть.  (М. Пришвин).

       3. Хочу к нему – вы тащите с собой… (А.С. Грибоедов)

       4. Вчерашний вечер помню живо:

            Синели глубью небеса,

            Лист трепетал, красноречиво

           Глядели звёзды нам в глаза.            (А. Фет).

       5. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника, уже залитого мраком; я продвигался вперёд с трудом.   (И.С. Тургенев).

       6. Я верю: мы во чтобы то ни стало в конце концов увидимся. (К. Симонов).

       3)  Проверка индивидуального задания.

Ученики у доски комментируют составленные ими схемы,  дают теоретическое обоснования постановки знаков препинания. Остальные учащиеся оценивают правильность выполнения, задают дополнительные вопросы и выставляют им оценки.

       4)  Проверка графического диктанта.

На слайде 2 презентации высвечиваются ответы к графическому диктанту, учащиеся класса сверяют их со своими схемами.

1)      а)  [      ],    [     ].                                    3)  а)  [      ]  -  [       ].       перечисление                                                     противопоставление б)  [      ];   [       ].                                         б)  [ время или условие]- [    ].       перечисление                                                          2)      а)  [      ]:   [ причина ].                         в)  [      ] - [вывод или следствие].  б)  [      ]:   [ пояснение ]. в)  [      ]:   [ изъяснение ].

V. Практическое задание.

1)      Один ученик работает за компьютером, выполняет тренажёр по теме «Бессоюзное сложное предложение».

2)      Выполнение упражнения №236 (1 – 6 предложения) с комментированием у доски.

Задание. Замените сложные предложения бессоюзными, расставьте соответствующие знаки препинания.

     1)  Когда будете в Ярославле, навестите меня .                        (Когда…),  [     ].

          (Будете в Ярославле – навестите меня).                                 [ время ] - [    ].

     2)  Было очень темно, и мы уже с трудом различали дорогу.          [   ], и [    ].

           ( Было очень темно,  мы уже с трудом различали дорогу)          [     ] , [    ].       

      3)  День меркнет ночью, а человек печалью.                                       [    ], а [   ].  

           (День меркнет ночью  -  человек печалью).                                     [   ] - [     ]    4)  Бежать ему было трудно, так как у него сильно болела нога. [  ], (так как…).

           (Бежать ему было трудно:  у него сильно болела нога).   [  ] : [ причина ].  

      5)   Я выглянул в окно и увидел, что небо затянуло тучами.           [  ], (что…).

      (Я выглянул в окно и увидел: что небо затянуло тучами). [  ] : [изъяснение].

       6)  Если будешь плохо заниматься, не сдашь экзамены.            (Если …),  [  ].

            (Будешь плохо заниматься - не сдашь экзамены).         [ условие ] -  [     ].

VI. Работа над интонационными особенностями бессоюзного сложного  предложения.

Учитель: Итак, на схемах мы видим 3 типа знаков препинания.  В БСП велика роль интонации, которая придаёт синтаксической конструкции «жизнь», диктует необходимость постановки определённых знаков препинания.

·         Прочитайте предложения. Изменится ли в них интонация в зависимости от знака препинания?

·         Укажите стрелками повышение и понижение голоса, вертикальными линиями – пауза.

Предложения заранее написаны на интерактивной доске.

 

     1)  Бабушка сердилась,   внучка не слушалась.

           

     2)   Бабушка сердилась:   внучка не слушалась.

 

     3)   Бабушка сердилась - внучка не слушалась.

Ученики: (выразительно читают предложения, вычерчивают «партитуру» интонации).  В первом предложении интонация перечислительная. Во втором – двоеточию соответствует предупредительная интонация с некотором понижением голоса. При чтении третьего предложения интонация легко повышается в первом предложении и понижается во втором.

Отвечают один из двух учеников, работающих в паре:

 -   Смысловые отношения в БСП, в отличие от союзных, выражаются менее определённо и чётко. В связи с этим следует отметить, что бессоюзные предложения реже всего употребляются в научной речи, которой свойственна подчёркнутая логичность, точность и чёткость. Зато они более характерны для разговорно – бытового стиля, так как при устном общении интонация является ярким средством выражения смысловых отношений между частями сложного предложения. Эти конструкции обычно экспрессивны и выразительны, поэтому к ним часто прибегают писатели и публицисты, особенно в текстах с разговорной окраской.

Учитель: Примером экспрессивности, выразительности являются и русские народные пословицы.

VII. Задание – шутка.

Запишите пословицы, части которых здесь соединены неверно, заново расставьте знаки препинания и обоснуйте свои действия. Объясните правописание мягкого знака.  (Задание записано на слайде презентации, выполнение с комментированием на доске).

1	Ремесло не коромысло	не научишься
2	Хорош садовник	соберёшь хлеба на грош
3	Не помучишься, не посеешь	не взойдут
4	Не удобришь рожь	плечо не оттянет
5	Бобы не грибы	хорош и крыжовник.

Ответ:     Ремесло не коромысло  – плечо не оттянет.     [      ] -  [ вывод  ].

                 Хорош садовник  -  хорош и крыжовник.             [ условие  ] -  [     ].  

                 Не помучишься, не посеешь   -   не научишься.    [     ] - [  вывод  ].

                 Не удобришь рожь  -   соберёшь хлеба на грош.     [ условие  ] - [    ].

                 Бобы не грибы     -     не взойдут.       [     ] - [ вывод ]. 

VIII. Физкультминутка.

IX. Синтаксический разбор предложения.

                         Настанет вечер – загорятся на небе звёзды.

Ответ:    [  Настанет вечер  ] – [ загорятся на небе звёзды ].  (Повеств., невоскл.,  сложное, состоит из 2 – х простых предложений, связанных при помощи интонации).

X. Диктант «Проверь себя».

1)      «Сильные» ученики класса выполняют творческое задание.

Продолжите данные предложения. Составьте бессоюзные сложные предложения.

Мы хорошо отдохнули… (вывод или результат). Я взглянул на небо… (следствие). Здесь нельзя проехать… (причина). Я давно написал другу письмо… (противопоставление). Раздался удар грома… (быстрая смена событий). Решение в такой ситуации могло быть только одно (пояснение).

            2)  Остальные ученики класса пишут диктант.

        Фонарей на этой улице не было. Павел шагал наудачу; раз он больно ударился коленкой о столбик и брезгливо поморщился:  боль мешала думать. Кругом находились сады, и поэтому хорошо пахло, как пахнет во время дождя в лесу: сыростью, берёзовым листом и какими – то цветами, которые только и пахнут в сырую погоду.

         Было так темно, что, казалось, темнее не может быть. Когда же Павел вышел на берег реки и уже не было видно силуэтов домов и огоньков в окнах, тьма стала глубже и тяжелее и так близко надвигалась сверху и с боков, точно хотела задушить. И грязь стала глубже, и   лужи чаще, и уже не пахло садами – пахло невидимой водой и тучами.

Проверка производится фронтально: учащиеся читают по цепочке предложения, объясняют знаки препинания.

XI. Итог урока.

XII. Домашнее задание.

Контрольные вопросы и задание на стр. 108,  упр. 243, подготовка к контрольному диктанту по теме: «Бессоюзные сложные предложения».