Конспект урока по русскому языку на тему "Буквы а-о в корне -лаг- – -лож-" (5 класс)

Урок 109

Урок русского языка в 5 классе на тему

«Буквы а-о в корне -лаг- – -лож-»

Степаненко Жанна Николаевна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 5 г. Искитима

Цель урока: в ходе наблюдения сделать вывод о правописании корней -лаг- – -лож-; находить слова с буквами чередующихся гласных а–о в корне ­лаг­ – ­лож­; познакомившись с орфограммой,  учиться применять её на письме, графически обозначать условия выбора орфограммы.

Цели как деятельность учеников:

- осуществлять поиск информации (по словарям), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему.

- работать в группах (парах): договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Используемые технологии: технология проблемного обучения, технология формирования УУД

Этапы урока	Ход урока
1.    Орг. момент	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих
2.Словарная работа	Диван, балкон, кабинет, телевизор, телефон, фиолетовый, лиловый, маршрут, правильный, велосипед. Самопроверка (по учебнику)
3.Актуализация опорных знаний	Фронтальный опрос: v  Что такое морфемика? v  Что такое чередование? v  В каких морфемах может происходить чередование? v  Приведи примеры чередования согласных. v  С каким чередованием гласных вы знакомы?
4.Постановка проблемы	На слайде появляются слова: сложить приложить излагать предлагать Задаём ученикам вопросы: 1.            Прочитайте слова. Что объединяет данные слова? (это однокоренные слова). Выделите корень. (В слабом классе сразу спрашиваю: являются ли данные слова однокоренными? Докажи.) 2.            Какой гласный звук произносится во всех словах в безударном положении? А какая буква пишется? 3.            Затем на слайде появляются слова во втором столбике: сложить –   сло/жит                       приложить – прило/жит                       излагать – изло/жит                   предлагать – предло/жит                           Прочитайте слова парами. Как бы вы назвали второе слово в каждой паре? (проверочным. Почему? (Гласный звук находится под ударением.) Обсудите в парах 4.Что вас удивило? (Сравните две последние пары слов.) (Ученики говорят о расхождении букв гласных в корне под ударением и в безударном положении) Работает ли здесь проверочное слово? Какую проблему будем решать на уроке? Ученики формулируют проблему: Почему пишутся разные буквы а–о  в корне -лаг-/-лож-? Как выбрать букву безударного гласного в корне -лаг-/- лож-, если нельзя проверить? Есть ли правило для таких случаев? Сформулируйте тему и цель урока.
5.Поиск решения. Открытие новых знаний	Прочитайте слова: излагать                      слагать                       прилагательное                                   изложить                       сложение                       приложение Обсудите и выполните в парах. • Проанализируйте слова в левой и правой колонке. • Попробуйте установить закономерность в написании букв а–о в корне -лаг-/- лож-. (Корень -лаг-/- лож- называется корнем с чередованием! Проверочное слово к нему подбирать нельзя!) • Сформулируйте правило самостоятельно и сравните с формулировкой в учебнике (Ученики предлагают разные варианты: 1. В корне  с чередованием -лаг-/- лож- в безударном положении  перед г пишем  а, перед ж  пишем о. 2.В корне с чередованием -лаг-/- лож- в безударном положении  пишем букву а, если за корнем стоит суффикс а, пишем букву о, если за корнем нет суффикса а. 2.Чтение правила по учебнику, сравнение формулировок обучающихся с формулировкой учебника, приведение собственных примеров. 3. Уточнение и углубление понимания правила обучающимися с помощью вопросов: – По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму «Буквы а–о в корне ­лаг­ – ­лож­»? (По безударному положению гласного.) – Назовите условия выбора букв а–о в корне ­лаг­ – ­лож­. (Ученики могут назвать разные условия выбора, т.к. есть разные формулировки правила) Обратите внимание, как графически обозначены условия выбора. (1.Выделен корень, подчёркнута буква г или ж двумя чертами, поставлено ударение. 2.Выделен корень, подчёркнут суффикс а двумя чертами или после слова написано в скобках нет суффикса а, поставлено ударение.) 4.Работа с обобщенной графической моделью -  Составьте схему правила, изученного на уроке. (Обучающиеся могут предложить 2 схемы). - Можно ли применить данное правило к словам ложь, благо? Почему, ведь в них тоже есть сочетания лож, лаг? (Под ударением, другое значение, не корень.) - Какое общее значение однокоренных слов заключает в себе  корень ­лаг­ (­лож­)? (Действие.)
6.Развитие правописных умений	1. Задание 1 (развивается умение видеть в словах орфограмму – букву а–о в корне ­лаг­ (­лож­), отличать слова с этой орфограммой от фонетически сходных написаний, устно и графически объяснять условия выбора орфограмм.) На доске или на слайде записаны слова (на парте у каждого ученика распечатанное задание): Прочитай. Найди и выпиши слова с орфограммой «Буквы а–о в корне ­лаг­ (­лож­)». В каких словах этой орфограммы нет? Почему? Объясни. Устно и графически объясни условия выбора орфограммы. Полагать, положить, ложный, предлог, сложить, сложный, сложение, ложь, влага, выложить, благородный. С выписанными словами составить 3-4 словосочетания. Вырабатывается алгоритм поиска слов с орфограммой (выбора написания): 1) Произнести слово, поставить ударение, найти буквы безударных гласных. 2) Выделить звукосочетание [лаг/ж]. 3) Проверить, является ли оно корнем. Выделить корень. Уточнить значение слова. 4) Определить, какой согласный в корне: [г] или [ж], подчеркнуть букву согласного двумя чертами. 5) Подчеркнуть орфограмму – букву о или а. – В каких словах этой орфограммы нет? Почему? (Ложный, предлог, сложный, ложь, влага, благородный.) - Прочитать составленные словосочетания Работа в группах с самостоятельным подбором слов и выводами (От группы готовится выступление­сообщение.) 2.Задание 2. Проверь, есть ли в орфографическом словаре на букву л слова  с  корнем ­лаг­ (­лож­). Какой вывод ты можешь сделать? Выпиши из орфографического словаря на буквы в, н, у. шесть слов с корнем ­лаг­ (­лож­); определи, слова каких частей речи ты выписал. Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. (совершенствуются навыки работы со словарём: поиск, анализ информации о корнях ­лаг­(­лож), выводы; на основе заданий и полученной информации формируется навык культуры речи –  употреблять слова с корнем ­лаг­, ­лож­ только с приставками.) 3.Задание 3 – упр. 449 (осложнённое списывание) -  развивается умение писать слова с изученной орфограммой в составе предложений, графически объяснять условия выбора орфограмм. Выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
7. Итог урока. Рефлексия	а) – Назовите ключевые слова урока. б)  1. Какую букву выбрать: а или о? а) предл…гать б) выл…жить в) пол…жение г) сл…гаемое Выпишите только слова с а. 2. Найдите «лишнее» слово. а) предложение, б) ложный в) сложить, г) приложение – Что удалось на уроке, было самым интересным? – Какие трудности встретились? – Что помешало при выполнении задания? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? – Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.
8. Домашнее задание	1. Упр. 450 (составить рассказ по рисунку, употребляя глаголы с корнем ­лаг­, ­лож­). Обязательно на следующем уроке эти рассказы должны быть озвучены в устной форме.

Список литературы:

1.      Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 5-го класса основной школы. В 2 кн. Кн.1 – 2014 г.

2.      Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. - М.: Просвещение,2014 Издательство:

Краткое описание документа:

Цель данного урока: в ходе наблюдения сделать вывод о правописании корней -лаг- – -лож-; находить слова с буквами чередующихся гласных а–о в корне ­лаг­ – ­лож­; познакомившись с орфограммой, учиться применять её на письме, графически обозначать условия выбора орфограммы.

Цели как деятельность учеников:

- осуществлять поиск информации (по словарям), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему.

- работать в группах (парах): договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.