Конспект урока по русскому языку на тему " Буквы А//О в корнях с чередованием" (5 класс)

Урок №58                                      рус.яз. 5 кл.                                Дата________________

Тема. Буквы А//О в корнях с чередованием

Цели урока для учителя:

             Образовательные:

• организовать учебную деятельность, направленную на закрепления знания правописания корней с чередованием букв а//о, на тренировку техники выразительного чтения;
• организовать учебную деятельность, направленную на освоение алгоритма выбора орфограммы в корнях –лаг-/-лож-; -кас-/-кос-;
• организовать учебную деятельность, направленную на формирование умения правильно выбирать орфограмму при правописании корней с чередованием гласных а//о, а также умения выразительно читать и строить монологическую речь.

               Развивающие:

• создать условия для развития умения самостоятельно определять цели учебной деятельности;
• создать условия для развития умения самостоятельно планировать пути достижения целей;
• создать условия для развития умения соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• создать условия для развития умения контролировать и оценивать результаты учебной деятельности;
• создать условия для развития умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Воспитательные:

• организовать учебную деятельность, направленную на формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формулирование собственного мнения, аргументирования её;
• организовать учебную деятельность для использования речевых средств при решении коммуникативных задач;
• организовать учебную деятельность для осознания эстетической ценности русского языка, уважительного отношения к родному языку;
• организовать учебную деятельность для осознания важности здорового образа жизни для человека, физической культуры и спорта.

Цели урока для учащихся:

1)закрепить знание правила правописания корней с чередованием букв а//о;

2)закрепить алгоритм выбора орфограммы в корнях –лаг-/-лож-; -кас-/-кос-;

3)сформировать умения правильно выбирать орфограмму при правописании корней с чередованием гласных а//о; сформировать умение выразительно читать текст и строить монологическую речь.

Тип урока: урок рефлексии

Задачи:

личностные:

формировать адекватную позитивную оценку, самоуважение и взаимоуважение;

метапредметные:

отрабатывать навык поиска необходимой информации,

закрепить умения нахождения слов с чередующимися гласными в корнях слов;

аргументировать свое мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности

выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,

формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,

осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.

предметные:

формирование навыка «видеть» корни с чередованием А//О,

объяснять правописание слов с чередованиями гласных в корнях

знать условий выбора гласных А-О в корнях с чередованием,

умение графически обозначать изученную орфограмму.

Планируемые результаты:

предметные:

знать: правило выбора букв А-О в корнях с чередующимися гласными,

уметь: владеть способом выбора букв в корнях;

личностные:

сформировать познавательный интерес к родному языку, к самостоятельному приобретению знаний о корнях с чередованием, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего); овладевать практическими умениями принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий; развивать творческую инициативу.

метапредметные:

умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация.

 Автор УМК: Русский язык. 5 класс. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын.                                                     

ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Организационный момент	1.Приветствие, стабилизация внимания учащихся. 2.Запись на доске числа и классной работы.	1.Ученики приветствуют учителя и слушают его. 2.Учащиеся записывают число и классную работу.
2.	Мотивация. Создание проблемной ситуации.	- Ребята, на слайде презентации вы видите картинки. Что на них изображено? - Слово коса имеет два значения. Как называются такие слова? - Прочитайте словосочетания под картинками. Слова с корнями –кос- можно назвать однокоренными?	- Мужчина косит траву и девушка с косой. -Такие слова называются омонимами. -Мы не знаем. Другие ответы: - Может быть не все однокоренные.
3.	Пробное действие.	- Ребята, запишите слова, вставьте пропущенные орфограммы, подберите проверочные слова: девичья к…са, к..сить траву, к…снуться травы, Машины к…сички, прик…саться руками к щеке. -К каким словам вы не смогли подобрать проверочные? Почему?	Учащиеся записывают слова, подставляют пропущенные орфограммы. Ребята называют слова. -Мы не знаем.
4.	Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.	-Ребята, слово «коснуться» же не от слова «косы» и «коса»? Значит они не могут быть однокоренными? Как выбрать правильную орфограмму в таких словах?	Учащиеся выдвигают свои гипотезы.
5.	Выявление места и причины затруднения.	- Объясните причину затруднения. Запишем тему урока   «Чередование букв а//о в корнях».	Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
6.	Постановка цели урока.	Работа с алгоритмом целеполагания: 1.В результате повторения данной темы какое знание нам нужно освоить? 2.Чтобы выбрать орфограмму, нужно действовать по алгоритму? Ребята, а что такое алгоритм? 3.Что вы научитесь понимать? 4.Какие умения необходимо освоить в рамках изучения данной темы? 5.В каком случае цель будет считаться достигнутой?	- 1)    освоить знание правила правописания корней с чередованием букв а//о. - Да. - Порядок действий.    - Понимать последовательность шагов алгоритма. (Сможем объяснить шаги алгоритма). -освоить умение правильно выбирать орфограмму при правописании корней с чередованием гласных а//о; сформировать умение выразительно читать текст и строить монологическую речь. - Ребята продолжают предложение «Цель будет считаться достигнутой, если…»
7.	Планирование этапов работы и построение проекта выхода из затруднения.	- Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели? Давайте запланируем   вместе этапы работы на уроке. - На основе информации, которая представлена в учебнике на с.100, составьте   алгоритм рассуждения по применению правила. (Учитель помогает составить алгоритм).	На доске этапы работы: Работа с текстом (теоретическим материалом учебника). Составление алгоритма. Выполнение заданий, следуя шагам алгоритма. Контроль, оценка. - Учащиеся изучают правило в учебнике и составляют алгоритм применения правила. 1шаг Выделить в слове корень. 2 шаг Определить, есть ли после корня суффикс –а-. 3 шаг Если есть, пиши в корне букву –а-. 4 шаг Если нет, пиши букву –о-.
8.	Реализация построенного проекта.	- Ребята, перед вами текст. Прочитайте текст выразительно. Что обозначают стрелочки и палочки в этом тексте? - Посмотрите на таблицу критериев оценивания выразительного чтения вслух. Оцените устно выразительное чтение одноклассников.	- Стрелочки обозначают логическое ударение, палочки – паузы. Учащиеся выразительно читают текст. Ребята оценивают.
9.	Физкультминутка.	В корне –лаг пишем а, Получается «ага». Перед –ж пишем о, Это знаем мы давно!	Поднимают руки вверх шалашиком. Описывают руками круг.
10.	Закрепление	Выпишите из текста, который вы прочитали, слова с пропущенными орфограммами. Выделите корни, объясните правописание, пользуясь алгоритмом применения правила. - Ребята, посмотрите на фотографию на слайде. Она продолжает тему прочитанного текста. Опишите устно фотографию, используя в своём монологе слова, в которых есть корни с чередованием гласных. -Оцените монологическую речь одноклассников по критериям оценивания (см. раздаточный материал).	Учащиеся выполняют, выписывают слова, выделяют корни, по желанию работают в парах. Ученики выходят к доске и описывают фотографию. Ребята оценивают монологическую речь одноклассников.
11.	Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону). (Контроль результатов учебной деятельности)	Выполните тестовые задания. Упр. 227, 229 Резерв: упр.231	Ребята проверяют, исправляют ошибки.
12.	Самооценка учебной деятельности.		Учащиеся отвечают
13.	Рефлексия учебной деятельности	- Заканчивается урок. В конце урока нам нужно обязательно подвести итог. - Вспомним, какие цели мы ставили на уроке. (Цели прописаны на доске). Мы поставили цели: - 1)    повторить и закрепить знание правила правописания корней с чередованием букв а//о; 2)      освоить алгоритм выбора орфограммы в корнях –лаг-/-лож-; -кас-/-кос-; 3)сформировать умения правильно выбирать орфограмму при правописании корней с чередованием гласных а//о; сформировать умение выразительно читать текст и строить монологическую речь.	-Учащиеся рассказывают. -Учащиеся проговаривают. - Учащиеся говорят, с каким материалом они работали, какие выполняли задания и чему научились.
14.	Выход из образовательного пространства.	Вы сегодня приложили много усилий для того, чтобы освоить новый материал. Какое слово я употребила с чередующейся гласной в корне? Объясните правописание.	- «Приложили». В корне пишется гласная о, так как нет суффикса –а-.
15.	Домашнее задание	Чтобы закрепить изученное правило, запишем домашнее задание: 1)Выучит правило п. 29; 2)упр. 230 в учебнике.	Учащиеся записывают домашнее задание.

Приложение к плану-конспекту урока

«Чередование букв а//о в корнях»

Система оценивания устной речи (шкалы оценивания и максимальные баллы)

Чтение текста вслух

Критерии оценивания чтения вслух		Баллы
Интонация
ИЧ	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста.	1
	Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста.	0
Темп чтения
ТЧ	Темп чтения соответствует коммуникативной задаче.	1
	Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче.	0
Правиль­ность речи
Р1	Грамматические, орфоэпические ошибки, искажения слов отсутствуют.	1
	Допущены грамматические, орфоэпические ошибки, искажения слов.	0
Максимальное количество баллов за всё задание		3

Монологическое высказывание.

Таблица 4

Критерии оценивания монологического высказывания (М).
Выполнение коммуникативной задачи - описание фотографии	Баллы
Справился с коммуникативной задачей. Даны ответы на все вопросы. Фактические ошибки отсутствуют.	1
Предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но не на все вопросы были даны ответы, и/или допущены фактические ошибки.	0
Выполнение коммуникативной задачи - повествование о личном жизненном опыте
Справился с коммуникативной задачей. Даны ответы на все вопросы. Фактические ошибки отсутствуют.	1
Предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но не на все вопросы были даны ответы.	0
Речевое оформление высказывания
Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.	1
Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (1 и более).	0
Грамотность речи
Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки, искажения слов отсутствуют.	2
Допущено не более 3 ошибок.	1
Допущено более 3 ошибок.	0
Максимальное количество баллов	5

Задание 1.

Пробное действие: рассмотрите картинки и выполните задания.

1.Запишите слова, вставьте пропущенные орфограммы, подберите проверочные слова: девичья к…са, к..сить траву, к…снуться травы, Машины к…сички, прик…саться руками к щеке.

2.К каким словам вы не смогли подобрать проверочные? Почему?

Задание 2.

Текст для чтения

Задание: прочитайте выразительно текст. Обратите внимание на стрелочки и паузы, отмеченные палочками. Что они обозначают?

Заря разгоралась.//Лучи солнца к..снулись верхушек деревьев, /позолотили блестящую поверхность озера и проникли в спальню к ребятишкам. //Высоко над домом развевается и горит ярким пламенем красный флаг.// Скоро подъем.// По звуку горна юные спортсмены быстро подн..маются и,/ застлав аккуратно постели,/выбегают на зарядку.// В комнате остаются ребятишки младшего возраста.// Они не умеют еще самостоятельно заст…лать свои постельки и делают это под наблюдением вожатой Люси.//

На спортивной площадке ребята застывают по команде «смирно!». //Через минуту в воздухе мелькают загорелые руки,/ и ребятишки наклоняются,/ к..саясь земли кончиками пальцев, /л...жатся на маты и делают упражнения лёжа. // После зарядки они врассыпную побежали к озеру,/ сняли свою одежду и пол…жили её на песок.//

После купанья хорошо раст…реться мохнатым полотенцем.// Ежедневная зарядка и обт…рание холодной водой укрепляют и закаляют здоровье. //

- Перескажите текст.

- Ответьте на вопросы:

1)Где проводят лето ребята?

2)Почему нужно делать зарядку?

3)Почему полезно купаться в прохладной воде?

Эталон проверки:

Заря разгоралась.//Лучи солнца коснулись верхушек деревьев, /позолотили блестящую поверхность озера и проникли в спальню к ребятишкам. //Высоко над домом развевается и горит ярким пламенем красный флаг.// Скоро подъем.// По звуку горна юные спортсмены быстро поднимаются и,/ застлав аккуратно постели,/выбегают на зарядку.// В комнате остаются ребятишки младшего возраста.// Они не умеют еще самостоятельно застилать свои постельки и делают это под наблюдением вожатой Люси.//

На спортивной площадке ребята застывают по команде «смирно!». //Через минуту в воздухе мелькают загорелые руки,/ и ребятишки наклоняются,/ касаясь земли кончиками пальцев, /ложатся на маты и делают упражнения лёжа. // После зарядки они врассыпную побежали к озеру,/ сняли свою одежду и положили её на песок.//

После купанья хорошо растереться мохнатым полотенцем.// Ежедневная зарядка и обтирание холодной водой укрепляют и закаляют здоровье. //

Задание 3.

 

Рассмотрите картинку. Расскажите устно о том, что вы увидели на картинке, почему для человека важно заниматься гимнастикой, делать зарядку по утрам.

Используйте словосочетания: коснуться руками земли, разложить покрывало, прилагать усилия, касаться руками головы. Назовите корни с чередованием в этих словосочетаниях и их правописание.