Конспект урока по
русскому языку в 6 классе на тему: « Буквы О и А в корне - КОС- КАС-.»
Тип урока: решение
частных задач.
Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв о
и а в корне –кас-кос- ; способствовать развитию познавательных психических
процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
Планируемые
результаты:
Предметные: имеют
представление о русском языке как языке русского народа, государственном
языке Российской Федерации , его роли в жизни человека и общества4 понимают
определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей,
русского языка - в процессе самообразования; владеют видами речевой
деятельности(аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию
устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приёмами
работы с книгой, со словарём; говорение и письмо: свободно и правильно
излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике
речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически
корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии
и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета,
уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о
родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.
Метапредметные:
Познавательные: владеют
всеми видами речевой деятельности( понимают информацию устного сообщения,
владеют разными видами чтения, приёмами отбора и систематизации материала на
определённую тему, умением вести самостоятельный поиск информации, её анализ
и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют
способность к преобразованию, сохранению и её передаче); применяют
приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение
в использовании родного языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам.
Регулятивные: принимают
и сохраняют цели учебной деятельности , определяют последовательность
действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной
и письменной форме.
Коммуникативные: владеют
коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения,
совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-
культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
Личностные: понимают,
что русский язык является одной из основных национально- культурных ценностей
русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую
ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку,
гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию , испытывают
потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры,
имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,
проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Образовательные ресурсы: схема « Правописание корней», текст для диктанта.
Организационная структура урока.
1. Проверка домашнего задания. ( во время
проверки 3-4 уч-ся работают по карточкам на местах с дифференцированным
уровнем подхода). После проверки дом. задания ребята делают выводы о способах
образования слов в русском языке(приводят примеры).
Карточка
№ 1.
-Определив корень, уясните себе смысловую
разницу между словами.
Перчатка, рукавица Вторник,
четверг Услуга, одолжение
-Дать определение однокоренных слов.
Привести примеры, выделить корень.
Карточка
№ 2.
- Найдите общий корень данных слов,
установите между ними смысловую связь.
Наизусть, уста Племянник,
иноплеменник Сплетни, переплётчик
- Дать определение корня. Привести примеры
однокоренных слов, выделить корень.
Карточка
№ 3.
-Докажите, что данные слова не
однокоренные.
Улика, улица Чиркать,
циркуль Запотелый, телодвижение
2. Синтаксическая пятиминутка( уч-ся составляют
схемы предложений, дают их характеристику).
1. Мама поинтересовалась: « Ты что, сынок,
такой радостный?»
2. «Скворцы прилетели!»- восторженно сообщил
сын.
-Выпишите из первого предложения обращение.
Разберите слово по составу, объяснив значение суффикса.
3. Орфографическая диктовка( уч-ся
находят и устно и графически объясняют в данных словах орфограмму: «
Чередующаяся безударная гласная в корне слова»):
Подб…рать ключ, Р…стов, предл...жение,
р…стительность, отп…раю замок, соб…раю цветы, отр…сль, расст…лил ковёр,
прил…гать, р…стовщик, заж…гать, зам…рать, Р…стислав, прил…гательное.
-Делается вывод о написание чередующихся
гласных о-а и е-и в корнях с чередованием.
4. Объяснение нового материала( наблюдения
на доске и страницах учебника правописание букв о-а в корнях –кос-кас-). Перед
уч-ся ставится проблема:
- От чего зависит правописание букв о-а в
корнях кос-кас_? Формулируется правило, записывается в тетрадь , приводятся
примеры , графически обозначается орфограмма.
5. Физкультминутка:
Мы- весёлые мартышки, И
друг другу даже
Мы играем громко слишком.
Язычки покажем!
Всё ногами топаем, Всё руками хлопаем, Шире
рот откроем,
Надуваем щёчки, Гримасы
все состроим.
Скачем на носочках. Как
скажу я слово три,
Дружно прыгнем к потолку, Все
с гримасами замри.
Пальчик поднесём к виску Раз,
два,три!
6. Закрепление нового материала.
1. Объяснительный диктант( уч-ся устно и
графически объясняют изучаемую орфограмму):
Кас…ясь, к…снувшись, к…сание,
прик…сновение, к…сательная, к…сательно, неук…снительно, неприк…сновенность,
прик…снуться, прик…саться, соприк…саться, соприк…снуться, соприк…сновение.
2. Выборочный диктант ( в 1-ую колонку
выпишите слова с орфограммой « Проверяемая безударная гласная в корне слова, во
2-ую- слова с орфограммой « Чередующаяся безударная гласная в корне слова») :
Толстая к…са, к…сить траву, к…снулся,
к…сательная, сопр
ик…саться, к…сой заяц, к…солапый, пок…сился,
к…сарь, к…силка.
-Уч-ся делают вывод об отличии двух орфограмм
друг от друга.
3. Работа с учебником( из текста упражнения
выписать только те предложения, где есть орфограмма: « Чередующаяся безударная
гласная в корне слова».. и устно и графически объяснить данную орфограмму.
7. Итог урока. Рефлексия учебной
деятельности.
- С какой
орфограммой вы познакомились сегодня на уроке?
- От чего зависит выбор гласных о-а в корнях
кос-кас-?
-Можно ли подбирать проверочное слово, чтобы
правильно писать гласные в этих корнях?
8. Выставление оценок с комментариями.
9. Домашнее задание с комментированием.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.