|
Цель: повторить имеющиеся у
учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.
Мобилизация внимания.
Чистописание.
-Итак, первый пункт нашего плана работы: -Чистописание.(чт.
стихотворения).
Художник- неведимка по городу идет:
Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я спал,
пришел с волшебной кистью
и на окне нарисовал сверкающие листья. (мороз)
-Какой звук слышится в начале этого слова?
-Дайте
ему характеристику.
-Какой
буквой обозначаем этот звук?
-Эту
букву будем прописывать на минутке чистописания.
-Что
нужно помнить при написании этой буквы?
-Запишите
Мм всю строчку.
- Цель нашей минутки чистописания - вспомнить, с какими
буквами мы выполняем нижнее соединение? (Л, Я,М)
Словарная работа
-Следующий этап урока по плану?
-На слайде слова:
Б..реза, гор..д, чуд..са,
кв..ртира, подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр, ..нварь.
-Прочитайте
слова.
-Назовите
орфограммы, которые встретилась в этих словах.
-
Во всех словах можно проверить безударный гласный?
-Как
проверить безударную гласную в корне?
|
Цель: повторить слова с
непроверяемым написанием.
-Мм
-Согласный, твёрдый, звонкий,
непарный.
-Мм
-О наклоне, соединении.
Работа в тетради,
самостоятельная запись. Прописывают элементы.
Ученики меняются тетрадями и
подчёркивают лучшую(ие) буквы у соседа.
-Словарная работа.
Для развития
орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах
известные орфограммы.
-Безударные гласные в корне.
- Нет.
- Правило.
-Показывают сигнальными
карточками пропущенную букву и объясняют орфограмму, если нужно подбирают
проверочные слова.
Самопроверка на экране.
Вывод: обобщили знания о правописании безударных гласных
в корне слова.
|
таблица с буквой Мм
Слайд №3
учебный навык: сотрудничество
при работе в парах.
Слайд №4
фронтальная беседа.
|
|
Цель: на основе имеющихся
на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить роль
существительных в предложении и в речи, используя текст.
-Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то
знаете?
-Какие еще части речи вы знаете?
-Как вы считаете, каких
частей речи в русском языке больше?
-Посмотрите на текст и
попробуйте его прочитать.
Многое можно сделать:
собрать, свить, сплести. Но самые искусные не могут шить без, не могут
рубить без. Очень давно придумал для своих, которым.
-Всё ли вам понятно? Чего не
хватает?
-Можно ли без них понять
текст?
-Попробуем прочитать текст с
именами существительными.
Работа по учебнику стр. 14
упр. 389
-Какой вывод можем сделать об
именах существительных?
-Вспомним, что мы знаем об имени
существительном?
Всему название дано - и
зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть
глаз,-
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,-
Означено словами.
-Посмотрите вокруг себя и
назовите предметы
-Докажите, что названные
слова являются существительными? Назовите их с вопросами.
-Запишите четыре слова с
вопросами на выбор, себе в тетрадь.
Физминутка:
Цель: создать условия для
·
мыслительной и физической разгрузки
·
сохранения мотивации учения
-Выполняем движения все вместе.
Солнце глянуло в тетрадку
Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре. (Наклоны.)
И на месте поскакать. (Прыжки.)
На носок, потом на пятку. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку. (Дети садятся на места.)
-Продолжаем работу
Задание по вариантам:
Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
1в:Выписывают слова,
отвечающие на вопрос кто?
2в: Выписывают слова,
отвечающие на вопрос что?
-допишите по одному слову
сами.
-Какие бывают имена существительные?
-А теперь я вам прочитаю
стихотворение «Привет».
Прислала мне тетя печенья,
Конфет,
Варежки,
Шарф
И горячий привет.
Вот варежки,
Шарф и конфеты
С печеньем…
Где же привет?
Я смотрю с нетерпением,
И с чем он?
С грибами?
С капустой?
С вареньем?
Наверное, мама
Привет этот прячет,
Чтобы остыл,-
Видно очень горячий.
-Какое существительное
вызвало затруднение и почему?
-Можно ли увидеть привет и
потрогать?
-Образуйте имена
существительные от прилагательных?
Задача этапа: ввести новое понятие и способ действия.
-Посмотрите на образованные существительные. Все ли они
обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?
-Какой можем сделать вывод о
предметах?
Форма организации: фронтальная. Введение нового материала
с его отработкой.
-Можем ли мы назвать
существительные, имеющие не конкретное значение отвлеченным понятием.
- Сделаем вывод, какое значение
могут иметь имена существительные?
Задача этапа: формулировка цели и доведение ее до
осознания учащимися.
|
Цель: сформулировать понятие «имя существительное».
-Нет, тема не новая, мы уже изучали её во 1,2 классе. Будем
расширять свои знания об имени существительном. Нам кое, что известно об
имени существительном, но не все.
-Имя прилагательное, глагол, союз, частица.
-Имен существительных.
Чтение текста с доски.
-Нет, непонятно о чем идет
речь, не хватает имён существительных.
-Нет нельзя.
Открывают учебник, находят
стр.14 упр.389
Дети высказывают свои
предложения. В ходе обсуждения формулируется определение
существительного.
Задача: для осознания формулировки понятия "имя существительное"
учащимся предлагается попробовать самим дать определение.
-Имя существительное - это важная и значимая часть речи. Без
имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении
и тексте.
-Это часть речи, обозначающая предмет и отвечает на вопросы
кто? что?
-называют слова, задают
вопросы кто? что?
-отвечают на вопрос что? кто?
Самостоятельная работа в тетрадях.
Выполняют движения.
Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка в паре) После
проверки, по одному ученику от каждого варианта отвечает. Ученики сверяют
ответы.
Результаты работы над заданием анализируются.
-Имена существительные,
которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? Остальные имена
существительные отвечают на вопрос что?
-Существительное « привет».
- Нет.
Образовывают имена
существительные от прилагательных по образцу. Слайд № 9
-Нет, есть предметы, которые мы не можем увидеть, потрогать,
но слова отвечают на вопрос что?
-Есть предметы с конкретным
значением, а есть предметы с неконкретным значением.
-Да.
-Значение может быть
конкретным и отвлеченным.
Вывод: познакомились с
конкретным значением имени существительного и отвлечённым понятием.
|
Дополнение схемы.
Слайд 5
Проверка выполнения работы проходит в форме обсуждения,
проводится выборочное доказательство.
Слайд 6
Самоконтроль, взаимоконтроль.
Слайд 7
Слайд 8
Предлагается
дискуссия по вопросу отнесения слова «ПРИВЕТ» к существительным.
Итогом дискуссии
является осознание неполноты знаний детей о существительном (устная
коллективная работа)
Для формирования понятия
требуется развивать у учащихся умение абстрагировать, отвлекаться от конкретного
лексического значения слова, объединять их в одну группу, учитывая общие
грамматические признаки, присущие всем словам этой группы ( все слова,
отвечают на вопросы кто?, что?, объединяются в разряд " имя существительное"
, общим для всех этих слов является то , что они обозначают предметы.
Дополнение схемы на доске.
|
|
Цель: создать условия для
формирования универсальных учебных действий.
-Какой этап урока у нас следующий?
-Для закрепления выполним на
стр.14 упр.№392
- Прочитайте задание.
-Какой частью речи являются
слова в первой строчке? Почему?
-А во второй? Докажите?
-Образуйте от данных слов
имена существительные.
-Поставьте вопросы, запишите
в тетрадь
-Посмотрите на образованные
существительные.
-Обозначают ли они конкретные
предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?
-Что они обозначают?
-Давайте сделаем ещё один
вывод:
|
Цель: сформированы новые
понятия и способы деятельности.
-Закрепление.
работа с учебником.
-Глаголы. Отвечают на вопрос
что делать? Обозначают действие предметов.
-Прилагательные. Отвечают на
вопрос какой?
Обозначают признак предмета.
Работа в тетрадях, у доски
по цепочке.
-Нет.
-Явления природы, чувства,
качества, действия.
-Имена существительные
обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие,
события, чувства.
Вывод: применяли
полученные знания при выполнении упражнений.
|
Выполняется в форме фронтальной
беседы для отработки понятия.
|
Имя существительное
|
|
отвечает на вопрос?
|
|
Кто?
|
Что?
|
|
что обозначает слово?
|
|
Предмет
|
Отвлечённое понятие (другое)
|
Дополнение схемы на доске.
|
|
Цель: проанализировать и
оценить успешности достижения цели урока.
-Обратимся к нашему плану
-Что еще нам осталось сделать?
-Какую
часть речи мы с вами изучали?
-Что
вы знаете об имени существительном?
-Какую роль в русской речи
играют имена существительные?
-Что нового об имени
существительном узнали на уроке?
-Чему научились на уроке?
-Схема, которую мы сегодня
составили, эта наша помогалочка. Мы ее будем дополнять на следующих уроках и
пользоваться ею.
-Кому было трудно?
-Кому было интересно?
Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно
ранее, что нового узнали, чему научились на уроке.
- Пришло время
оценить вашу работу:
- Кому на уроке было всё понятно, со
всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь смайлик «всё
хорошо».
- Если вы
затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите
смайлик «нужно поработать».
- Кому на уроке
было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется
помощь».
|
Цель: представить результат
своей работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.
-Подвести итог, записать домашнее задание.
-Имя существительное.
-Обозначает предмет, отвечает
на вопросы: кто? что?
-Без имён существительных не
обойтись, нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.
-У имени существительного
значение предмета может иметь конкретное и отвлеченное понятие.
-Имена существительные
обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие,
события, чувства.
-Образовывать от других частей
речи имена существительные.
Рефлексивные ответы детей
Рефлексивное оценивание
работы на уроке
Вывод: качественная оценка
обретенных знаний и умений учащихся;
|
Приложение
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.